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人类社会的进步和发展离不开创新，要创新就必须具备一定的创造力。创造学是以开发人的创造力为核心的学科，是研究人类创新理论和方法体系的横断学科。创造学在20世纪初始于美、前苏联，并于20世纪40年代前后成为独立的科学体系，从此，美、前苏联逐渐成为经济大国和军事强国。二战后，美、前苏联称霸全球，成为全球两个超级大国。究其原因，与他们重视创造学研究密切相关。同时，创造学的理论和方法向欧亚各国传播，促进了这些国家社会经济的发展，并丰富了创造学的内容。以下以美、前苏联、日为例谈谈创造力的开发。
一、创造学在美国
1．创造学在军事领域中的应用和发展
美国在军内把创造力开发作为军官的必修课，并列入预备役军官训练大纲，在全国建立了数百个训练基地。创造学在美国陆、海、空三军中得到广泛的应用：在兵源选拔及征兵后的分配中，采用了智能测评方法：在军事科学研究中创立了“形态分析法”、“综摄法”等创造技法，对美国的火箭等军工的发展作出巨大贡献，还用创造技法查获了当时德国的核心军事机密。
2．美国企业界开展创造培训
美国IBM公司、通用汽车公司、无线电公司、道氏化学公司以及大型金融机构纷纷成立创造力训练部，每年都投入数百至上千万美元的培训费，促进了企业不断创新，使之获得快速发展。
3．美国政府十分重视创造力开发
美国政府进一步推动了企业、大专院校以及中、小、幼教育界对创造学理论和实践的研究，大力普及创造力开发，形成了全民创造力开发系统，并有一套完整的创造力开发课程和教学方法，培养了大批创造型人才。
4．社会上创造力咨询公司大量兴起
1978年已成立创造力咨询公司33家，20世纪80年代以后这种发展势头有增无减。在咨询顾问中有心理学家、教育学家，也有企业家和工程师。他们对来自世界各地的学员讲授创造力开发、创造技法等课程。在加利福利亚州，由罗杰·冯·奥奇开办的创造力开发公司，曾专门为硅谷各大公司开办创造力培训班，提供创造力咨询服务，出版学术刊物。
二、创造学在前苏联
1．广泛开展群众性发明创造活动
前苏联政府十分重视国民创造力开发，并将其载入前苏联宪法。1932年成立“全苏发明家志愿者协会”，后改为“全苏发明家与合理化建议者协会”，拥有1300万会员，每年经费达2000万卢布。该组织按地区和行业建立基层组织10万个，经常交流经验，其中最重要的内容是讨论和交流创造技法，传播有关发明创造的资料，普及宣传创造学知识。全苏成立了2万个“社会设计局”，专门为那些已有创造性设想但缺少必要技术的组织和个人提供帮助。
2．政府特别重视创造性教育，开发学生的创造力
前苏联在大专院校普遍开设创造学、创造技法必修课，在大学创设“大学生设计局”及各种专业化大学生科技联合组织，为大学生开发创造力提供有利条件和必要帮助，培养高层次创新人才。
它在20世纪60年代建立了各种形式的创造发明学校和发明家组织。20世纪70年代在莫斯科、列宁格勒、巴库等80多座城市建立了100多所创造发明学校，其中最突出的是1971年在阿塞尔拜疆创立的世界上第一所创造发明大学，并在全国40多个城市建立了分校，培养了大批创造型人才，促进了经济社会快速发展。
前苏联对少年儿童的创造教育也十分重视，除学校创造性教育外，还建立各种形式的少儿创造教育组织机构，如在基辅建立的少年科学院，下设儿童俱乐部，专司少年儿童创造发明教育。
3．汇集创造学方面的成果，出版大批著作
20世纪70年代末和80年代初，前苏联出版了大量书籍向世界发行。如《发明家用创造学原理》、《发明创造心理学》、《技术创造算法》、《创造是一门精密科学》等，均作为前苏联许多发明学校的教材；《技术创造原理》一书选作了乌克兰各高校技术专业通用教材。这些都丰富和发展了创造科学。
三、创造学在日本
1．创造学的引进和发展
20世纪30年代以来，日本主要从美国引进创造学方面的研究成果，翻译了一批著作。在20世纪50年代以后，日本进行了开发性研究和应用，使创造学得到极大丰富和发展。日本教育心理学会以诚户幡太郎为首，开展了“生产力与创造力关系综合研究”。在总结了其他国家的经验之后，首先成立了日本创造学会，社会各界先后成立了发明协会、创造力研究所、创造工程研究所、未来工程研究所、综合经营研究所、现代能力研有所等。同时创办了《创造》(1963年)、《创造世界》(1971年)、以及1976年发行的《创造研究》、《创造的理论与方法》、《创造的模式》等书刊。
日本创造学方面的书籍数量之多，出版之及时，远远超过美国和前苏联，可算首屈一指。日本创造学者根据本国国情，研发了一批创造技法，形成创造学研究高潮。
2．政府重视创造力开发
1982年日本政府作出“科技立国”的决策，并把这一年称为“科学技术创造之元年”。同年日本首相福田赳夫亲自主持内阁会议，做出专项决议，确认创造力开发是日本通向21世纪的保证。日本生产性本部的创造力开发委员会和日本创造力研究所提出了具体方针：“举国上下，立足国内，开发创造力，创造高技术，发展新产业，确保竞争优势”。日本从政府各部门到工贸企业均建立了多方位、立体型发明创造体系。
3．政府支持群众性创造革新活动
通过开展各种形式广泛的以创造学知识为中心的群众性宣传活动，使创造学知识家喻户晓，连从事家务的老太太、妇女都发动起来了，如神户的“妈妈发明家协会”，就是发挥妇女发明创造能力的群众性组织。举国上下，从幼儿园的创造教育到国会议员联盟，上白天皇、下至庶民，日本广泛、深入、持久的开展了国民创造教育，开发了全民的创造力。
4．企业建立了发明、建议、奖励体系
日本企业十分重视职工创造性教育，努力提高职工创新意识和创新素质，把职工的创造性设想和发明专利看成是企业的重要实力。例如丰田汽车公司总经理说：“本公司每年有40万件提案，而同期美国福田汽车公司只有6万件。”日本帝人公司总经理更把是否具备创造性作为用人的标准。他说：“用人第一要有创意：第二要追求创意，只要足有创意的人马上聘为干部。”日本企业的创造发明活动取得了大量的创新成果。
1950年，日本国民经济总值为英国的1／29，法国的1／30，落后欧美20-30年。日本在二战后，经济迅速发展，靠的是什么?正如日本企业家经常说的：“我们不担心资源缺乏，我们只怕缺乏智慧和创造性。”由于紧紧抓住新科技革命的良好机遇，十分有效地进行创造性研究，成功地进行了全民创造力开发，吸收了世界各国最新科技成果，进行综合创新，几乎掌握了全世界过去半个世纪中的发明和先进工业技术，节约了2／3的时间和90％的科技研发经费，获得了后发优势，经过30年奋斗，取得了经济腾飞，一跃而成为世界第二经济大国。
(未完待续)
一、创造学在美国
1．创造学在军事领域中的应用和发展
美国在军内把创造力开发作为军官的必修课，并列入预备役军官训练大纲，在全国建立了数百个训练基地。创造学在美国陆、海、空三军中得到广泛的应用：在兵源选拔及征兵后的分配中，采用了智能测评方法：在军事科学研究中创立了“形态分析法”、“综摄法”等创造技法，对美国的火箭等军工的发展作出巨大贡献，还用创造技法查获了当时德国的核心军事机密。
2．美国企业界开展创造培训
美国IBM公司、通用汽车公司、无线电公司、道氏化学公司以及大型金融机构纷纷成立创造力训练部，每年都投入数百至上千万美元的培训费，促进了企业不断创新，使之获得快速发展。
3．美国政府十分重视创造力开发
美国政府进一步推动了企业、大专院校以及中、小、幼教育界对创造学理论和实践的研究，大力普及创造力开发，形成了全民创造力开发系统，并有一套完整的创造力开发课程和教学方法，培养了大批创造型人才。
4．社会上创造力咨询公司大量兴起
1978年已成立创造力咨询公司33家，20世纪80年代以后这种发展势头有增无减。在咨询顾问中有心理学家、教育学家，也有企业家和工程师。他们对来自世界各地的学员讲授创造力开发、创造技法等课程。在加利福利亚州，由罗杰·冯·奥奇开办的创造力开发公司，曾专门为硅谷各大公司开办创造力培训班，提供创造力咨询服务，出版学术刊物。
二、创造学在前苏联
1．广泛开展群众性发明创造活动
前苏联政府十分重视国民创造力开发，并将其载入前苏联宪法。1932年成立“全苏发明家志愿者协会”，后改为“全苏发明家与合理化建议者协会”，拥有1300万会员，每年经费达2000万卢布。该组织按地区和行业建立基层组织10万个，经常交流经验，其中最重要的内容是讨论和交流创造技法，传播有关发明创造的资料，普及宣传创造学知识。全苏成立了2万个“社会设计局”，专门为那些已有创造性设想但缺少必要技术的组织和个人提供帮助。
2．政府特别重视创造性教育，开发学生的创造力
前苏联在大专院校普遍开设创造学、创造技法必修课，在大学创设“大学生设计局”及各种专业化大学生科技联合组织，为大学生开发创造力提供有利条件和必要帮助，培养高层次创新人才。
它在20世纪60年代建立了各种形式的创造发明学校和发明家组织。20世纪70年代在莫斯科、列宁格勒、巴库等80多座城市建立了100多所创造发明学校，其中最突出的是1971年在阿塞尔拜疆创立的世界上第一所创造发明大学，并在全国40多个城市建立了分校，培养了大批创造型人才，促进了经济社会快速发展。
前苏联对少年儿童的创造教育也十分重视，除学校创造性教育外，还建立各种形式的少儿创造教育组织机构，如在基辅建立的少年科学院，下设儿童俱乐部，专司少年儿童创造发明教育。
3．汇集创造学方面的成果，出版大批著作
20世纪70年代末和80年代初，前苏联出版了大量书籍向世界发行。如《发明家用创造学原理》、《发明创造心理学》、《技术创造算法》、《创造是一门精密科学》等，均作为前苏联许多发明学校的教材；《技术创造原理》一书选作了乌克兰各高校技术专业通用教材。这些都丰富和发展了创造科学。
三、创造学在日本
1．创造学的引进和发展
20世纪30年代以来，日本主要从美国引进创造学方面的研究成果，翻译了一批著作。在20世纪50年代以后，日本进行了开发性研究和应用，使创造学得到极大丰富和发展。日本教育心理学会以诚户幡太郎为首，开展了“生产力与创造力关系综合研究”。在总结了其他国家的经验之后，首先成立了日本创造学会，社会各界先后成立了发明协会、创造力研究所、创造工程研究所、未来工程研究所、综合经营研究所、现代能力研有所等。同时创办了《创造》(1963年)、《创造世界》(1971年)、以及1976年发行的《创造研究》、《创造的理论与方法》、《创造的模式》等书刊。
日本创造学方面的书籍数量之多，出版之及时，远远超过美国和前苏联，可算首屈一指。日本创造学者根据本国国情，研发了一批创造技法，形成创造学研究高潮。
2．政府重视创造力开发
1982年日本政府作出“科技立国”的决策，并把这一年称为“科学技术创造之元年”。同年日本首相福田赳夫亲自主持内阁会议，做出专项决议，确认创造力开发是日本通向21世纪的保证。日本生产性本部的创造力开发委员会和日本创造力研究所提出了具体方针：“举国上下，立足国内，开发创造力，创造高技术，发展新产业，确保竞争优势”。日本从政府各部门到工贸企业均建立了多方位、立体型发明创造体系。
3．政府支持群众性创造革新活动
通过开展各种形式广泛的以创造学知识为中心的群众性宣传活动，使创造学知识家喻户晓，连从事家务的老太太、妇女都发动起来了，如神户的“妈妈发明家协会”，就是发挥妇女发明创造能力的群众性组织。举国上下，从幼儿园的创造教育到国会议员联盟，上白天皇、下至庶民，日本广泛、深入、持久的开展了国民创造教育，开发了全民的创造力。
4．企业建立了发明、建议、奖励体系
日本企业十分重视职工创造性教育，努力提高职工创新意识和创新素质，把职工的创造性设想和发明专利看成是企业的重要实力。例如丰田汽车公司总经理说：“本公司每年有40万件提案，而同期美国福田汽车公司只有6万件。”日本帝人公司总经理更把是否具备创造性作为用人的标准。他说：“用人第一要有创意：第二要追求创意，只要足有创意的人马上聘为干部。”日本企业的创造发明活动取得了大量的创新成果。
1950年，日本国民经济总值为英国的1／29，法国的1／30，落后欧美20-30年。日本在二战后，经济迅速发展，靠的是什么?正如日本企业家经常说的：“我们不担心资源缺乏，我们只怕缺乏智慧和创造性。”由于紧紧抓住新科技革命的良好机遇，十分有效地进行创造性研究，成功地进行了全民创造力开发，吸收了世界各国最新科技成果，进行综合创新，几乎掌握了全世界过去半个世纪中的发明和先进工业技术，节约了2／3的时间和90％的科技研发经费，获得了后发优势，经过30年奋斗，取得了经济腾飞，一跃而成为世界第二经济大国。
(未完待续)