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[摘 要]任务型教学以明确的学习目标和学生的广泛参与为优势，被广泛运用于很多学科的教学实践中。结合高中化学的教学内容，通过精心设计学习任务，有效组织学习活动，激发学生主动参与，促进高中化学教学目标的顺利实现，优化教学效果。
[关键词]高中化学 任务型教学 教学效果
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320087
任务型教学法作为一种科学有效的教学方法，在激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与学习活动方面具有一定的优势，因此，在很多课程教学中深受广大教师的青睐。化学作为一门实践性很强的学科，也可以通过开展任务型教学，让学生主动探索，积极完成学习任务，提高解决问题能力，实现自身的全面发展。为了提升高中化学任务型教学的效果，具体做法如下。
一、结合学生的实际情况，科学设计学习任务
在高中化学中运用任务型教学，首先需要设计学习任务，为学生树立清晰的学习目标，让学生清楚的知道，需要学什么，应该做什么。在设计学习任务时，需要全面考虑学生的化学基础，结合高中化学教学内容，根据维果斯基的“最近发展区”理论，设计出让学生“跳一跳，够得着”的学习任务，从而有效地促进学生参与到学习活动中来。
例如，在学习《氧化剂和还原剂》的内容时，教师利用学生本来就有的一些生活常识，把这一部分内容转化为一个生动直观的化学实验。
如学生们都知道水果需要吃新鲜的，放久了营养成分就会丢失。教师设计了这样一个学习任务，即分别在久置与新鲜的苹果汁中滴加硫氰化钾试剂，让学生在自己动手完成实验的过程中，观察实验现象，进行分析思考，判断出实验中哪些是氧化剂，哪些是还原剂。在进行实验前，教师需要给出一个提示信息，即硫氰化钾溶液遇到Fe3 变为血红色，遇到Fe2 不变色。当学生看到久置的苹果汁变红色时，就认识到苹果汁经过长时间放置，其中的Fe2 已经被空气中的氧气氧化，变成了Fe3 。通过把原本枯燥的概念转变为学生熟悉的学习任务，让学生在实验中学习，印象深刻，对知识的理解也更加深刻。
由此例可知，科学地设计学习任务是成功开展任务型教学的首要前提。以高中化学的教学内容为基础，立足于学生的实际情况，把教学内容转变为具体的学习任务，让学生具有明确的学习目标，确保学习活动做到有的放矢，高效推进。
二、促进学生积极参与，有效引导学生完成任务
在当前新课程改革不断深化的背景下，学生的主体性已经得到了广大教师的认可和接受。采用任务型教学法的一个重要目的就是发挥学生的主体作用。在高中化学教学中应用任务型教学法时，也需要通过采取一些有效的策略，激发学生的探索欲望，充分调动学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，有效引导学生投入到学习活动中，让学生在做中学，在实践中能力得到锻炼和提升。
例如，教师在运用任务型教学法组织学生学习《碳的多样性》一节内容时，为了促进学生积极参与到学习活动中来，教师借助多媒体设备为学生展示了两个视频，一个是工作师傅运用玻璃刀切割玻璃的过程，一个是学生用铅笔写字的活动，并且告诉学生玻璃刀头上的金刚石与铅笔的笔芯都是由碳元素组成的，让学生探索为什么会有这么大的差别。通过这两个视频不但迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还为学生提供了一些有价值的信息，明确了学习任务，让学生清楚进行探索学习的方向，从而高效地开展学习活动。
由上例可以看出，教师通过创设探索情境，生搜集学习资源，利用学习材料，可为学生营造轻松的学习氛围，激活学生的思维，引导学生顺利完成学习任务。
三、关注任务完成过程，合理促进小组合作
任务型教学虽然是以学生的探索学习为主，但这并不意味着教师在任务型教学中就可以完全放手，无所作为。相反，在学生与同学合作完成学习任务的过程中，不可预知的情况和问题会更多，也更加需要教师的帮助和指导。因此，在应用任务型教学法时，教师需要密切关注学生的学习过程，合理推进小组合作学习，从而达到优化学习效果的目的。
例如，在运用任务型教学开展《铝金属材料》这一部分内容学习时，教师结合具体的学习内容，围绕教学目标，设计了铝和氧气反应、铝与盐酸反应等一系列化学实验的学习任务，由学生组建学习小组，通过小组同学之间的配合，完成探究学习活动。教师在学生小组合作完成实验的过程中，及时指导学生的操作方法，引导学生交流互动，有效提升了学生的学习效率。
由此例不难发现，教师在任务型教学中发挥着重要的主导作用，他关注学生完成任务的全过程，确保了学生顺利完成学习任务。
综上所述，在高中化学教学中运用任务型教学法，能够有效地帮助学生牢固掌握化学知识，激发学生的自主探究意识，培养学生分析解决问题的能力，还可以增强学生的团队意识，让学生在完成学习任务的过程中，变被动接受为主动探索，体会探索发现的快乐，感受交流合作的乐趣，享受学习的成就感，并且在运用知识的实践中，实现知、情、意、行的全面发展。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]高中化学 任务型教学 教学效果
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320087
任务型教学法作为一种科学有效的教学方法，在激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与学习活动方面具有一定的优势，因此，在很多课程教学中深受广大教师的青睐。化学作为一门实践性很强的学科，也可以通过开展任务型教学，让学生主动探索，积极完成学习任务，提高解决问题能力，实现自身的全面发展。为了提升高中化学任务型教学的效果，具体做法如下。
一、结合学生的实际情况，科学设计学习任务
在高中化学中运用任务型教学，首先需要设计学习任务，为学生树立清晰的学习目标，让学生清楚的知道，需要学什么，应该做什么。在设计学习任务时，需要全面考虑学生的化学基础，结合高中化学教学内容，根据维果斯基的“最近发展区”理论，设计出让学生“跳一跳，够得着”的学习任务，从而有效地促进学生参与到学习活动中来。
例如，在学习《氧化剂和还原剂》的内容时，教师利用学生本来就有的一些生活常识，把这一部分内容转化为一个生动直观的化学实验。
如学生们都知道水果需要吃新鲜的，放久了营养成分就会丢失。教师设计了这样一个学习任务，即分别在久置与新鲜的苹果汁中滴加硫氰化钾试剂，让学生在自己动手完成实验的过程中，观察实验现象，进行分析思考，判断出实验中哪些是氧化剂，哪些是还原剂。在进行实验前，教师需要给出一个提示信息，即硫氰化钾溶液遇到Fe3 变为血红色，遇到Fe2 不变色。当学生看到久置的苹果汁变红色时，就认识到苹果汁经过长时间放置，其中的Fe2 已经被空气中的氧气氧化，变成了Fe3 。通过把原本枯燥的概念转变为学生熟悉的学习任务，让学生在实验中学习，印象深刻，对知识的理解也更加深刻。
由此例可知，科学地设计学习任务是成功开展任务型教学的首要前提。以高中化学的教学内容为基础，立足于学生的实际情况，把教学内容转变为具体的学习任务，让学生具有明确的学习目标，确保学习活动做到有的放矢，高效推进。
二、促进学生积极参与，有效引导学生完成任务
在当前新课程改革不断深化的背景下，学生的主体性已经得到了广大教师的认可和接受。采用任务型教学法的一个重要目的就是发挥学生的主体作用。在高中化学教学中应用任务型教学法时，也需要通过采取一些有效的策略，激发学生的探索欲望，充分调动学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，有效引导学生投入到学习活动中，让学生在做中学，在实践中能力得到锻炼和提升。
例如，教师在运用任务型教学法组织学生学习《碳的多样性》一节内容时，为了促进学生积极参与到学习活动中来，教师借助多媒体设备为学生展示了两个视频，一个是工作师傅运用玻璃刀切割玻璃的过程，一个是学生用铅笔写字的活动，并且告诉学生玻璃刀头上的金刚石与铅笔的笔芯都是由碳元素组成的，让学生探索为什么会有这么大的差别。通过这两个视频不但迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还为学生提供了一些有价值的信息，明确了学习任务，让学生清楚进行探索学习的方向，从而高效地开展学习活动。
由上例可以看出，教师通过创设探索情境，生搜集学习资源，利用学习材料，可为学生营造轻松的学习氛围，激活学生的思维，引导学生顺利完成学习任务。
三、关注任务完成过程，合理促进小组合作
任务型教学虽然是以学生的探索学习为主，但这并不意味着教师在任务型教学中就可以完全放手，无所作为。相反，在学生与同学合作完成学习任务的过程中，不可预知的情况和问题会更多，也更加需要教师的帮助和指导。因此，在应用任务型教学法时，教师需要密切关注学生的学习过程，合理推进小组合作学习，从而达到优化学习效果的目的。
例如，在运用任务型教学开展《铝金属材料》这一部分内容学习时，教师结合具体的学习内容，围绕教学目标，设计了铝和氧气反应、铝与盐酸反应等一系列化学实验的学习任务，由学生组建学习小组，通过小组同学之间的配合，完成探究学习活动。教师在学生小组合作完成实验的过程中，及时指导学生的操作方法，引导学生交流互动，有效提升了学生的学习效率。
由此例不难发现，教师在任务型教学中发挥着重要的主导作用，他关注学生完成任务的全过程，确保了学生顺利完成学习任务。
综上所述，在高中化学教学中运用任务型教学法，能够有效地帮助学生牢固掌握化学知识，激发学生的自主探究意识，培养学生分析解决问题的能力，还可以增强学生的团队意识，让学生在完成学习任务的过程中，变被动接受为主动探索，体会探索发现的快乐，感受交流合作的乐趣，享受学习的成就感，并且在运用知识的实践中，实现知、情、意、行的全面发展。
（责任编辑 罗 艳）