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摘 要： 《道德与法治》这门课程是小学课程教学中的基础，同时也是与生活息息相关的一门课程。其教学理念就是让学生回归生活，并在学习过程中培养学生的生活能力。因此，教师在进行教学的过程中应善于联系生活回归生活，寓教于乐，选择正确的教学策略，从而促进学生健康成长。本文将集中分析小学《道德与法治》的教学策略。
关键词： 《道德与法治》；小学；教学策略
【中图分类号】 G613.1 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0131-01
【前言】
其目的是让学生在学习知识之余提升综合素质与技能，让学生更加从容地面对来自生活的种种挑战。教师在教授过程中应积极解决教学过程中的问题，完善教学策略，从而保证教学质量。
1.小学《道德与法治》教学现状
近年来，随着素质教育的普及与发展，大多数学校与教师不再将眼光只放在语文、数学、英语等主要科目，对《道德与法治》这门课程更加重视。但是，还有一部分教师无法转换思想，忽视这门课程的教学，在教授过程中只是一笔带过，无法激发学生的学习积极性与自主性，使学生无法获得相关知识，从而影响学生地全面发展。因此，我们应正视《道德与法治》这门课程在教学中存在的问题，积极更新完善教学模式。
2.小学《道德与法治》教学存在的问题
2.1家长对《道德与法治》课程的认知度不高。
当前很多家长的思想仍然停留在只重视语数外等文化课程的阶段，对这门课程不加以重视，从而影响学生的学习态度。另外，也有家长对《道德与法治》的教材了解不够，无法对孩子进行正确的指导，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行会对孩子价值观的形成产生极大的影响。尽管学校对此进行了教育与宣传活动，但是许多家长依然无法改变传统的教育思想，导致教学效果大打折扣。
2.2教师授课方式不够灵活，缺乏灵活性和开放性。
如今的小学生思想十分灵活，善于接触新鲜事物，排斥传统的灌输式教学模式，但是许多教师在教学过程中并不能意识到这一点，只是照本宣科的像学生灌输知识，教学方式枯燥无味。另外，很多教师并没有对教材进行深入透彻地了解，甚至没有明确地教学目标，导致课堂教学毫无目的，收效甚微。
2.3教学实施后学生各方面提高水平不均衡，整体效果欠佳
这门课程的总体目标是让学生学会基本的生活能力与劳动能力，学会与同学合作，培养积极向上的人生态度。但是，教学实施后，很多学生并没有得到提升，究其根本，是受到了家庭环境的影响。从小形成的观念很难在短时间内经过教师的教授得到改变。
3.小学《道德與法治》有效教学策略
3.1开发日常普通生活事件。
我们在阅读小学《道德与法治》教材后悔发现，书中选取的多数例子都来自于我们的实际生活，甚至是我们日常生活中常见的事情。实际上，教材中所阐述的概念就发生在我们身边，在一些普通的事件中更容易展现一个人的品德和人格。因此，教师应清楚认识到这一点，从日常琐事出发，结合实际情况深入挖掘，精心设计教学环节，使学生在日常生活中培养良好的生活习惯和品格。
3.2开展体验式教学。
在教学过程中，教师应提高学生的参与度，引导学生在课堂学习或课外学习中积极参与。通常情况下，教师可以根据教学内容安排学生进行情景表演或角色模仿。期间教师可以布置表演内容，让学生根据自己的兴趣爱好选择角色进行表演，使学生在游戏中获得知识。另外，教师还应多鼓励学生积极发表自己的观点，再适时进行指导，从而使学生在游戏中形成正确的道德观念与法治观念，再将其应用到实际生活当中，解决生活中的实际问题。
3.3.进一步加强相关教学，实现学生全面均衡发展。
教师在教学过程中应注重学生的全面健康发展，提高各个生活技能之间的联系程度，加强重视。作为知识的传授者，教师可以使用一些潜移默化的方式来培养学生的生活能力。例如，通过开展劳动评选、大扫除等班级卫生活动，表扬表现优秀的学生，使学生可以积极参与班级组织的活动，在潜移默化中培养学生的集体荣誉感和团队合作意识，最终促进学生的健康成长。
3.4开展小组合作学习。
由于小学生思维较为开阔，活泼好动，喜欢新鲜事物，因此教师要想提高课堂的授课质量，应更改授课模式，放弃传统的灌输式教学，改为小组合作学习，让学生以自己喜爱的方式学习，从而全身心地投入到学习之中。
开展小组合作讨论可以培养学生的团队合作意识，增强班级的凝聚力，还可以活跃学生的思维，通过意见的交换与讨论得到更为深刻的教育。教师在开展小组讨论之前应进行全面的了解，从而更加科学地进行分组，保证组内人员可以取长补短，各自发挥自己的优势，在一定程度上提高学生的自信心。例如，在分组讨论时，老师可以把性格外向与内向的同学放在一组，性格外向的同学可以调和气氛，带动内向的同学一起发言，保证每一个学生都能积极地参与到讨论之中。教师在小组讨论的过程中应充当一个引导者的角色，以学生的意见为主导，并从侧面加以引导，避免学生误入歧途。这样可以使学生充分发挥自己的能力，进而加深印象，提高教学质量。在讨论的过程中不要轻易打断同学的发言，使其畅所欲言，创建一个轻松愉悦的学习氛围，最大程度地提高教学质量。
4.结语
在当今社会环境下，要想提高小学《道德与法治》的教学质量需要融合学校、家长、学生等综合音序，从日常生活的点点滴滴出发，将《道德与法治》的相关知识与生活想结合，寓教于乐，让学生从日常小事做起，成为未来的栋梁之材。学校也应带这门课程引起足够的重视，配备优质的教学资源，为教学质量的提高提供基础力量支持。最重要的是，家长课程实施后应及时巩固孩子的学习成果，言传身教，在无形中培养学生的综合素养，从而最大程度地提高教学质量，使学生成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
参考文献
[1] 潘弘.基于《道德与法治》中的小学德育问题的对策研究[J].新课程上旬，2017（19）：218.
[2] 林英发.当前小学生《道德与法治》意识存在的问题及对策思考[J].学苑教育，2017（12）：17
[3] 章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018（1）：9-14.
关键词： 《道德与法治》；小学；教学策略
【中图分类号】 G613.1 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0131-01
【前言】
其目的是让学生在学习知识之余提升综合素质与技能，让学生更加从容地面对来自生活的种种挑战。教师在教授过程中应积极解决教学过程中的问题，完善教学策略，从而保证教学质量。
1.小学《道德与法治》教学现状
近年来，随着素质教育的普及与发展，大多数学校与教师不再将眼光只放在语文、数学、英语等主要科目，对《道德与法治》这门课程更加重视。但是，还有一部分教师无法转换思想，忽视这门课程的教学，在教授过程中只是一笔带过，无法激发学生的学习积极性与自主性，使学生无法获得相关知识，从而影响学生地全面发展。因此，我们应正视《道德与法治》这门课程在教学中存在的问题，积极更新完善教学模式。
2.小学《道德与法治》教学存在的问题
2.1家长对《道德与法治》课程的认知度不高。
当前很多家长的思想仍然停留在只重视语数外等文化课程的阶段，对这门课程不加以重视，从而影响学生的学习态度。另外，也有家长对《道德与法治》的教材了解不够，无法对孩子进行正确的指导，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行会对孩子价值观的形成产生极大的影响。尽管学校对此进行了教育与宣传活动，但是许多家长依然无法改变传统的教育思想，导致教学效果大打折扣。
2.2教师授课方式不够灵活，缺乏灵活性和开放性。
如今的小学生思想十分灵活，善于接触新鲜事物，排斥传统的灌输式教学模式，但是许多教师在教学过程中并不能意识到这一点，只是照本宣科的像学生灌输知识，教学方式枯燥无味。另外，很多教师并没有对教材进行深入透彻地了解，甚至没有明确地教学目标，导致课堂教学毫无目的，收效甚微。
2.3教学实施后学生各方面提高水平不均衡，整体效果欠佳
这门课程的总体目标是让学生学会基本的生活能力与劳动能力，学会与同学合作，培养积极向上的人生态度。但是，教学实施后，很多学生并没有得到提升，究其根本，是受到了家庭环境的影响。从小形成的观念很难在短时间内经过教师的教授得到改变。
3.小学《道德與法治》有效教学策略
3.1开发日常普通生活事件。
我们在阅读小学《道德与法治》教材后悔发现，书中选取的多数例子都来自于我们的实际生活，甚至是我们日常生活中常见的事情。实际上，教材中所阐述的概念就发生在我们身边，在一些普通的事件中更容易展现一个人的品德和人格。因此，教师应清楚认识到这一点，从日常琐事出发，结合实际情况深入挖掘，精心设计教学环节，使学生在日常生活中培养良好的生活习惯和品格。
3.2开展体验式教学。
在教学过程中，教师应提高学生的参与度，引导学生在课堂学习或课外学习中积极参与。通常情况下，教师可以根据教学内容安排学生进行情景表演或角色模仿。期间教师可以布置表演内容，让学生根据自己的兴趣爱好选择角色进行表演，使学生在游戏中获得知识。另外，教师还应多鼓励学生积极发表自己的观点，再适时进行指导，从而使学生在游戏中形成正确的道德观念与法治观念，再将其应用到实际生活当中，解决生活中的实际问题。
3.3.进一步加强相关教学，实现学生全面均衡发展。
教师在教学过程中应注重学生的全面健康发展，提高各个生活技能之间的联系程度，加强重视。作为知识的传授者，教师可以使用一些潜移默化的方式来培养学生的生活能力。例如，通过开展劳动评选、大扫除等班级卫生活动，表扬表现优秀的学生，使学生可以积极参与班级组织的活动，在潜移默化中培养学生的集体荣誉感和团队合作意识，最终促进学生的健康成长。
3.4开展小组合作学习。
由于小学生思维较为开阔，活泼好动，喜欢新鲜事物，因此教师要想提高课堂的授课质量，应更改授课模式，放弃传统的灌输式教学，改为小组合作学习，让学生以自己喜爱的方式学习，从而全身心地投入到学习之中。
开展小组合作讨论可以培养学生的团队合作意识，增强班级的凝聚力，还可以活跃学生的思维，通过意见的交换与讨论得到更为深刻的教育。教师在开展小组讨论之前应进行全面的了解，从而更加科学地进行分组，保证组内人员可以取长补短，各自发挥自己的优势，在一定程度上提高学生的自信心。例如，在分组讨论时，老师可以把性格外向与内向的同学放在一组，性格外向的同学可以调和气氛，带动内向的同学一起发言，保证每一个学生都能积极地参与到讨论之中。教师在小组讨论的过程中应充当一个引导者的角色，以学生的意见为主导，并从侧面加以引导，避免学生误入歧途。这样可以使学生充分发挥自己的能力，进而加深印象，提高教学质量。在讨论的过程中不要轻易打断同学的发言，使其畅所欲言，创建一个轻松愉悦的学习氛围，最大程度地提高教学质量。
4.结语
在当今社会环境下，要想提高小学《道德与法治》的教学质量需要融合学校、家长、学生等综合音序，从日常生活的点点滴滴出发，将《道德与法治》的相关知识与生活想结合，寓教于乐，让学生从日常小事做起，成为未来的栋梁之材。学校也应带这门课程引起足够的重视，配备优质的教学资源，为教学质量的提高提供基础力量支持。最重要的是，家长课程实施后应及时巩固孩子的学习成果，言传身教，在无形中培养学生的综合素养，从而最大程度地提高教学质量，使学生成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
参考文献
[1] 潘弘.基于《道德与法治》中的小学德育问题的对策研究[J].新课程上旬，2017（19）：218.
[2] 林英发.当前小学生《道德与法治》意识存在的问题及对策思考[J].学苑教育，2017（12）：17
[3] 章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018（1）：9-14.