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（湖南人文科技学院 外语系，湖南 娄底 417000）
摘 要：泛在学习环境是基于一种智慧技术的基础建构起来的学习环境。泛在大学英语学习模式是后二语习得时代的语言学习新转向。文章主要讨论基于信息技术环境下的大学英语泛在学习模式，以期对大学英语教学有指导作用。
关键词：信息技术环境；大学英语；泛在学习模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）15-0123-02
Abstract： Ubiquitous learning environment is an environment based on the fundamental construction of intellectual technology. Ubiquitous college English learning is the new transformation of language learning in the post second language acquisition era. This thesis mainly discusses the ubiquitous college English learning pattern based on the information technology environment in order to direct college English teaching.
Keywords： information technology environment； college English； ubiquitous learning pattern
引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须加快教育信息化进程，强化信息技术应用，创新网络教学模式。随着IT产业的发展，计算机、网络通讯设备相互关联，实现信息和各类终端的无缝接入，以信息技术为代表的产业革命使人类进入了全新的新媒介时代，泛在网络应运而生。人们对泛在网络的理解，即学习者和教育者随时可以享受学习网络带来的乐趣。泛在网络的广泛传播使得泛在学习成为一种随着数字化时代发展的新型学习方式。而泛在学习，即随时随地随意的学习方式使得泛在的大学英语学习（U-College English Learning）也颇具焦点。泛在大学英语学习模式指在一定的数据平台基础上随时随地随意学习语言的一种方式。
一、国内外研究现状
Mark Weiser的 “泛在计算”衍生出了泛在学习，从英文的角度就很容易理解这一概念——Ubiquitous Computing。而许多发达的国家Ubiquitous泛在網络时代看作国家科技发展策略的重要项目。 Boyinbode & Akintola认为泛在学习环境具体体现在学习行为、学习接口和学习支持服务。国内对泛在学习的研究也在如火如荼的进行，主要在以下三个方面理论及政策的探讨、技术的讨论和学习环境的建设。林秀瑜提出泛在学习环境下微课的学习模式。金桃、张东指出泛在学习即按需学习、即时学习、适量学习三大特征。李卢一、郑燕林认为的泛在学习还具有情境性、真实性、自然醒、社会性和整合性等特征。王纯磊对泛在大学英语学习模式的见解是，后而与习得时代的语言学习新转向，并提出构建多层次互动式的泛在大学英语学习模式。
综上所述，我国在泛在学习研究方面，理论研究所占比例较大，匮乏在信息技术环境下的泛在学习应用和实践的突破。具体表现在：1. 在理论基础方面，大多数文章都是将远程教育、信息技术、泛在学习、微课模式等相关理论引入，为泛在学习的开展找寻理论根基，但这些文献也多是重复累述。2. 基础理论方面，我国学者已经在厘清泛在学习的概念、定义与内涵，取得了一些显著成果，但是并没有为泛在学习建立完善的理论体系及概念。3. 学习模式方面，我国学者主要以大学英语泛在学习的环境为基础，提出相关英语教学过程和方式。也有学者提出泛在学习的微课学习模式等。4. 在课程设计方面，我国学者关注最多的是移动学习资源的资源建设、环境建设等。却忽略了将资源、环境和评价体系结合一体的泛在学习模式。
二、大学英语泛在学习模式的建构
泛在学习（U-learning）提倡通过信息技术手段使任何学生可以再任何地方、任何时间、运用任何工具开展学习活动，因此，泛在学习也被称为5A（any time， any where， anyone， any device， anything）学习，是“以人为中心，以学习任务本身为焦点”的学习。[1]目标在于描述目前大学英语学习模式及泛在学习的相关要素。探明信息技术环境下的大学英语泛在学习相关要素及层次结构以及验证信息技术环境下的大学英语泛在教学模式的应用效果。具体的大学英语泛在学习模式的建构体现见图1。
三、信息技术环境下大学英语泛在学习模式应用效果及验证模式
如果没有系统的评价体系与高效的教学管理，泛在学习将成为“泛滥学习”“泛泛学习”。 [2]对于信息技术环境下的大学英语泛在学习模式应用效果测试以及验证模式的提出，推动了学习动态化、多维化的交流、为教师和学生之间树立更立体化和全息化的信息学习环境。具体验证方案可以有利用数字化平台对学生在线学习、互动交流、自主学习、成绩管理等模块进行统计和分析。可以对学生口语话语进行录像录影，学生对话进行录音、问题库、案例库、试题库、资源库、微博、博客、论坛、互动答疑、网络日志、交换空间等生成性学习资源的备份与统计。设立试验班级和普通班级，对实验前和实验后的班级进行教学评估等测试，检验其应用效果。流程图如图2。
四、结束语
总之，将传统的听、说、读、写学习与信息技术环境下的大学英语泛在学习进行对比及有效性分析，在实践的过程中评估和讨论。在此模式的培训下，对学习者进行问卷调查及测试等方法，采集及分析数据，得出结果与不足，为大学英语泛在学习研究提供科学的实证研究工具，具有一定的科学性，更具说服力。
参考文献
[1]杨港.泛在学习环境下信息化大学英语口语课程建设[J].现代教育技术，2013（6）.
[2]刘丹丹，董剑桥，李学宁.大学英语泛在化学习环境的建构与管理[J].2013（10）：78.
基金项目：教育部教育管理信息中心课题（编号：EIJYB2015-112）；湖南省哲学社会科学外语联合基金项目（湘社科办[2015]20号15YBA227）；2015年娄底市科技局软科学项目
作者简介：张点（1983，03-），女，湖南娄底人，硕士、讲师，湖南人文科技学院外语系教师，研究方向：系统功能语言学，批评话语分析。
摘 要：泛在学习环境是基于一种智慧技术的基础建构起来的学习环境。泛在大学英语学习模式是后二语习得时代的语言学习新转向。文章主要讨论基于信息技术环境下的大学英语泛在学习模式，以期对大学英语教学有指导作用。
关键词：信息技术环境；大学英语；泛在学习模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）15-0123-02
Abstract： Ubiquitous learning environment is an environment based on the fundamental construction of intellectual technology. Ubiquitous college English learning is the new transformation of language learning in the post second language acquisition era. This thesis mainly discusses the ubiquitous college English learning pattern based on the information technology environment in order to direct college English teaching.
Keywords： information technology environment； college English； ubiquitous learning pattern
引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须加快教育信息化进程，强化信息技术应用，创新网络教学模式。随着IT产业的发展，计算机、网络通讯设备相互关联，实现信息和各类终端的无缝接入，以信息技术为代表的产业革命使人类进入了全新的新媒介时代，泛在网络应运而生。人们对泛在网络的理解，即学习者和教育者随时可以享受学习网络带来的乐趣。泛在网络的广泛传播使得泛在学习成为一种随着数字化时代发展的新型学习方式。而泛在学习，即随时随地随意的学习方式使得泛在的大学英语学习（U-College English Learning）也颇具焦点。泛在大学英语学习模式指在一定的数据平台基础上随时随地随意学习语言的一种方式。
一、国内外研究现状
Mark Weiser的 “泛在计算”衍生出了泛在学习，从英文的角度就很容易理解这一概念——Ubiquitous Computing。而许多发达的国家Ubiquitous泛在網络时代看作国家科技发展策略的重要项目。 Boyinbode & Akintola认为泛在学习环境具体体现在学习行为、学习接口和学习支持服务。国内对泛在学习的研究也在如火如荼的进行，主要在以下三个方面理论及政策的探讨、技术的讨论和学习环境的建设。林秀瑜提出泛在学习环境下微课的学习模式。金桃、张东指出泛在学习即按需学习、即时学习、适量学习三大特征。李卢一、郑燕林认为的泛在学习还具有情境性、真实性、自然醒、社会性和整合性等特征。王纯磊对泛在大学英语学习模式的见解是，后而与习得时代的语言学习新转向，并提出构建多层次互动式的泛在大学英语学习模式。
综上所述，我国在泛在学习研究方面，理论研究所占比例较大，匮乏在信息技术环境下的泛在学习应用和实践的突破。具体表现在：1. 在理论基础方面，大多数文章都是将远程教育、信息技术、泛在学习、微课模式等相关理论引入，为泛在学习的开展找寻理论根基，但这些文献也多是重复累述。2. 基础理论方面，我国学者已经在厘清泛在学习的概念、定义与内涵，取得了一些显著成果，但是并没有为泛在学习建立完善的理论体系及概念。3. 学习模式方面，我国学者主要以大学英语泛在学习的环境为基础，提出相关英语教学过程和方式。也有学者提出泛在学习的微课学习模式等。4. 在课程设计方面，我国学者关注最多的是移动学习资源的资源建设、环境建设等。却忽略了将资源、环境和评价体系结合一体的泛在学习模式。
二、大学英语泛在学习模式的建构
泛在学习（U-learning）提倡通过信息技术手段使任何学生可以再任何地方、任何时间、运用任何工具开展学习活动，因此，泛在学习也被称为5A（any time， any where， anyone， any device， anything）学习，是“以人为中心，以学习任务本身为焦点”的学习。[1]目标在于描述目前大学英语学习模式及泛在学习的相关要素。探明信息技术环境下的大学英语泛在学习相关要素及层次结构以及验证信息技术环境下的大学英语泛在教学模式的应用效果。具体的大学英语泛在学习模式的建构体现见图1。
三、信息技术环境下大学英语泛在学习模式应用效果及验证模式
如果没有系统的评价体系与高效的教学管理，泛在学习将成为“泛滥学习”“泛泛学习”。 [2]对于信息技术环境下的大学英语泛在学习模式应用效果测试以及验证模式的提出，推动了学习动态化、多维化的交流、为教师和学生之间树立更立体化和全息化的信息学习环境。具体验证方案可以有利用数字化平台对学生在线学习、互动交流、自主学习、成绩管理等模块进行统计和分析。可以对学生口语话语进行录像录影，学生对话进行录音、问题库、案例库、试题库、资源库、微博、博客、论坛、互动答疑、网络日志、交换空间等生成性学习资源的备份与统计。设立试验班级和普通班级，对实验前和实验后的班级进行教学评估等测试，检验其应用效果。流程图如图2。
四、结束语
总之，将传统的听、说、读、写学习与信息技术环境下的大学英语泛在学习进行对比及有效性分析，在实践的过程中评估和讨论。在此模式的培训下，对学习者进行问卷调查及测试等方法，采集及分析数据，得出结果与不足，为大学英语泛在学习研究提供科学的实证研究工具，具有一定的科学性，更具说服力。
参考文献
[1]杨港.泛在学习环境下信息化大学英语口语课程建设[J].现代教育技术，2013（6）.
[2]刘丹丹，董剑桥，李学宁.大学英语泛在化学习环境的建构与管理[J].2013（10）：78.
基金项目：教育部教育管理信息中心课题（编号：EIJYB2015-112）；湖南省哲学社会科学外语联合基金项目（湘社科办[2015]20号15YBA227）；2015年娄底市科技局软科学项目
作者简介：张点（1983，03-），女，湖南娄底人，硕士、讲师，湖南人文科技学院外语系教师，研究方向：系统功能语言学，批评话语分析。