【摘要】作为教师，不仅要重视学生的能力培养，还必须关注学生的身心健康。因此，教师的思想、言行、举止都会给学生带来举足轻重的影响。这样，教师应该加强自身修养，掌握一定的心理健康知识，加强学生心理健康教育，塑造学生的健全人格，促进学生健康成长。
　　【关键词】教师素养；人格魅力影响；塑造健全人格
　　素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，教师的素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。教师的素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要！时代的发展或许改变教师的形象与内涵，但是，作为教师的特质与应该拥有的形象内涵是不能改变与流失的，这就是教师的素养，我们呼吁更多富有儒雅的风范教师。古人云：“亲其师，才能信其道。”不过，现在学生对教师的要求越来越高。当然，教师不是圣人，也应该允许犯错误，允许有自己的脾气。可是，身为人师，我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。学生对于教师的要求，可能超过对于任何人，而素养是人格魅力的重要表征。
　　一、教师素养的内涵
　　所谓素养是指做人应具备的基本品质、基本态度和基本能力，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养外在表现为人格魅力-即一个人的组织能力、语言表达能力、行为上果敢、作风上刚毅等所产生的感召力量。
　　美国教育花了40年时间，收集9万份学生来信，概括出作为一个好教师的12种素质，包括：友善的态度，尊重课堂内的每个人，仁慈和宽容，耐性，兴趣广泛，良好的品性，良好仪表，公正、幽默感，对每个人的关注、坦率，有方法。这集中反映出受欢迎的教师必须具有很高的情商和深厚的人文素养。
　　我国现阶段，有人提出教师的人文素养除了具有爱岗敬业、乐于奉献、热爱学生外，还应该注重“五爱”修养。“诚心”是“五心”修养的基础修养。“精心”，是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修养，从而担负起实施人文关怀的重任。
　　二、教师的素养影响着学生人格的完善
　　传授知识，自然是教师义不容辞的职责，但除此之外，教师还必须担负起培养学生健康人格的责任。目前，为数不少的教育从业者还未意识到，教师作为实施者，对一个孩子的成长发展有着非常大的影响，甚至往往成为孩子一生起决定作用的因素。孩子健康人格的形成与完善，很大程度上取决于教师是否具备健康人格。在学校里，教师是学生最亲近、最尊敬的人，是最直接的榜样，学生具有天然的“向师性”。教师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的一生。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。有了这样的“心心相印”，学生人格的成长，会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。
　　长期以来，由于我们习惯于把学生看作是一个“认知体”，把提高学生的认识水平与扩展学生的知识内涵作为基本目标，重思想教化而忽视生活情趣，重知识积累而轻视文化融合，重教材示范而无视表达热情.因而导致许多学生缺乏一定的公德意识和人文關怀意识，在校内和校外呈现“两面人”现象。而学生人文精神的缺失，实际上是一种灵魂的缺失，它容易使入迷失自我。因此，追寻人文精神的回归，是我们教育的当务之急，而学生人文精神的培养，很大程度上依
　　赖于教师人文素养的提高，教师在教育教学活动中，直接与间接的影响着学生的人格完善。
　　三、教师的素养对学生学习心理的影响
　　1、教师素养影响着学生的学习目标的明确。素养深厚的教师，肯定是一位有抱负、有追求的教师。往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力量感。在其教育与影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉的受到教师的影响，使学生也形成坚强的意志与白制力，更加富有理性，善于思考，发奋学习。这样会自觉不自觉的树立远大的目标。反之，一个举止不佳，语言粗俗，庸俗无聊的教师，在学生的心目中，是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的教师。历史上的杨昌济、闻一多、臧克家、、鲁迅等革命先辈们，永远会让他们的学生铭记不忘。因为，教师的追求与抱负已经深深的成为学生人生发展的指标；教师的努力与成功，激励他们的学生追求更远大的目标与成功。
　　2、教师素养影响着学生良好学习习惯的形成。教师是学生学习的参与者、指导者与监督者，教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。依据个人的理解，教师对学生学习习惯形成的影响主要表现在两方面：一是表现在向学生指出应形成什么样的学习习惯，即具体的学习习惯；二是通过教师的榜样作用，潜移默化地影响学习习惯的形成。在学校教育中，教师作为榜样被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。学生通过观察学习或模仿，可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。教师对学生学习习惯形成的影响，首先，考虑教师对学习习惯作用的认识，教师对学习习惯作用的认识如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。其次，教师所提出的要求、监督和评价对学生学习习惯形成的快慢产生影响。再次，教师自身的形象作用。如独特的教学风格，教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。拥有独特的教学风格的教师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，教师的正确要求就容易化为学生的行动。
　　作为人类灵魂工程师的教师，他们的特质与应该拥有的形象内涵是不能改变与流失的.儒雅的风范一直是知识分子引以为豪的形象表征，而当一位教师真正的拥有了儒雅风度，不仅仅能够体现一个知识分子的良好形象，也是予以学生良好心理成长与完善的最好的校本课程，学生在与老师的共处、交流中耳濡目染，学习心理会潜移默化的发生改变。教师在拥有儒雅风度的形象基础上，用自身的情感感染学生，了解和把握学生的思想，创造民主、平等、和谐的教学环境。在师生之间架起感情的桥梁，激发学生产生情感的内驱力，培养学生克服困难的意志品质，能控制自己的情绪，承受外界压力，保持心理平衡。在知识、能力、思想道德及身心健康方面不断提高，个性得以张扬，真正学会自我学习，自我教育，自我管理，为成功人生打下良好基础。
　　因此，我们呼唤教师的儒雅风度，寻求精心打造富有人文素养的教师形象思路，最大可能的挖掘教育资源，为了学生的健康心理的成长与完善，作出我们作为教师的最细致、最全面、最合乎教育规律与学生心理成长规律的努力。