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【摘 要】识字教学是小学低年级语文教学的重点。运用多样化的方式，重现生字，加深学生的识字印象，让学生在愉快的学习氛围中识得轻松，识得扎实，识得有趣，并享受汉字美的熏陶，从而激发学生自主识字的能力。
【关键词】趣味；激活；悦动；拓展；提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0257-01
识字教学是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学人教版一年级下册《两只小狮子》时，我注重体现这一点。针对不同类型、不同特征的生字，探索运用多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
《两只小狮子》是一篇生动、有趣和富有教育意义的课文。我所执教的第一课时，结合课文生字的特点，我主要采用随文识字的方式，以点带面，对14个生字进行有详略地识字。同时整节课运用多样化的方式，重现生字，加深学生的识字印象，让学生在愉快的学习氛围中识得轻松，识得扎实，识得有趣，并享受汉字美的熏陶，从而激发学生自主识字的能力。
一、“歌曲串联”识字，激活课堂
结合一年级孩子的年龄特点，好奇心强，无意注意占主导地位，但也容易产生疲劳感、厌倦感。在教学设计的过程中，采用“歌曲串联”的方法，巧妙地将课文的导入、课中的休息和课程结尾联系起来。课堂伊始，老师播放孩子们熟悉的《两只老虎》伴乐，学生拍手唱，整个课堂一下子就活跃起来了。在课堂教学中，考虑到低年级孩子易分心，把刚学过的部分生字改编成《两只小狮子》版的儿歌，如“两只狮子，两只狮子，不一样，不一样；一只非常刻苦，一只非常懒惰，真奇怪，真奇怪”。其中“狮、非常、苦、懒”都是生字，让孩子站起来唱一唱、动一动。课堂气氛又热闹起来了。学生的兴趣又被激发了，专注力自然就提高了。这个环节充分考虑了一年级学生的年龄特点，利用各个细节充分调动学习的兴趣。在教学结束时，再次整编《两只小狮子》儿歌，愉快地结课。学生开心，生字也被记住了。这种“歌曲串联”的识字法，既关注一年级学生活泼好动的特点，又关注到了课程的整体性，让整堂课充满了天真的童趣，可谓是“一石二鸟”，在一唱一跳中，极大地激发学生学习的兴趣。
二、猜字谜，悦动课堂
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。猜谜语是一种妙趣横生的文化娱乐活动。字谜是不同年段孩子的最爱，具有挑战性，小学生都爱挑战。字谜就是有把生字的出现变成一句话甚至是几个句子的谜面和所学生字即谜底组成。谜面常用生动的描述、巧妙的隐喻刻画生字的“形”或“意”。结合一年级孩子的识字面，合理选择谜面，让孩子“触手可及”，体验成功的快感。例如，“老师带来了一只犬”是“狮”；“用手拔萝卜”是“扑”；“喜羊羊喝了三口水”是“洋”。本堂课充分利用字谜的特点进行教学，通过“猜一猜、连一连”的活动，让孩子在猜字谜的活动中开阔视野，潜移默化了解汉字文化的博大精深。小小的字谜，放在低年级的识字课堂，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生在趣味盎然中学习，激发学生探索汉字奥秘的兴致，这也提高了课堂识字的效率。
三、汉字演变，拓展课堂
汉字，传达着各种曼妙的诗情画意。学生在学习“汉字演變”的过程中也是感受和理解民族文化的过程。在低年段教学中充分利用汉字的特点，适时让学生对汉字的演变有一定的了解。这篇课文的识字教学中，借由汉字的会意特点，挑选简明易懂的“习”字进行教学。首先出示甲骨文〖XC47.JPG；%30%30〗，然后出示小篆〖XC48.JPG；%30%30〗，让学生猜猜这是什么字？紧接着出示“一只小鸟练习飞翔”的图片。让学生结合图片再次猜这个字。最后出示楷体的“习”字。结合孩子认知的过程，适时出示了解汉字的演变，孩子有一定的适应学习的过程。即使学生没有猜出来，但通过这种形式使一年级的学生加深对汉字造字方法的了解，加强对新学汉字的记忆。这也丰富了孩子的识字方式，提高自主识字的能力。在教学过程中对中国传统文化的渗透，长此以往，将为学生的文学素养的提高奠定坚实的基础。
四、丰富词汇，提升课堂
对于一年级第二学期孩子的学习，在教学中要适当增加孩子词汇量，丰富孩子的词语积累，是非常有必要的。课堂上，关于生字“苦”的学习，在原来认识“刻苦”的基础上，进行逐步拓展。如词语“刻苦”到成语“千辛万苦、勤学苦练”到名言“学海无涯苦作舟、梅花香自苦寒来”，再引申到孩子学过的古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”（《悯农》李绅）。层层递进的积累，让孩子在学习中认字，在认字中积累了词句，从而也为孩子带来汉字不同组合所产生的丰富内涵的刺激，为以后的学习打下扎实的基础。在教学中有意识地丰富学生的词汇量，这也提升了课堂的效率。
识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。新课标指出：要培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。结合学生的年龄特点，如何调动学生识字的兴趣是值得思考的问题。这堂课通过丰富的识字方法，充分调动了孩子学习的积极性。让孩子学得有趣，学得扎实，同时也为孩子学习中华博大精深的汉字文化奠定了基础。
作者简介：郭志红（1986.8-），女，汉族，广东河源人，本科学历，二级教师，深圳市龙华区广培小学教师，研究方向：语文教育。
【关键词】趣味；激活；悦动；拓展；提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0257-01
识字教学是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学人教版一年级下册《两只小狮子》时，我注重体现这一点。针对不同类型、不同特征的生字，探索运用多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
《两只小狮子》是一篇生动、有趣和富有教育意义的课文。我所执教的第一课时，结合课文生字的特点，我主要采用随文识字的方式，以点带面，对14个生字进行有详略地识字。同时整节课运用多样化的方式，重现生字，加深学生的识字印象，让学生在愉快的学习氛围中识得轻松，识得扎实，识得有趣，并享受汉字美的熏陶，从而激发学生自主识字的能力。
一、“歌曲串联”识字，激活课堂
结合一年级孩子的年龄特点，好奇心强，无意注意占主导地位，但也容易产生疲劳感、厌倦感。在教学设计的过程中，采用“歌曲串联”的方法，巧妙地将课文的导入、课中的休息和课程结尾联系起来。课堂伊始，老师播放孩子们熟悉的《两只老虎》伴乐，学生拍手唱，整个课堂一下子就活跃起来了。在课堂教学中，考虑到低年级孩子易分心，把刚学过的部分生字改编成《两只小狮子》版的儿歌，如“两只狮子，两只狮子，不一样，不一样；一只非常刻苦，一只非常懒惰，真奇怪，真奇怪”。其中“狮、非常、苦、懒”都是生字，让孩子站起来唱一唱、动一动。课堂气氛又热闹起来了。学生的兴趣又被激发了，专注力自然就提高了。这个环节充分考虑了一年级学生的年龄特点，利用各个细节充分调动学习的兴趣。在教学结束时，再次整编《两只小狮子》儿歌，愉快地结课。学生开心，生字也被记住了。这种“歌曲串联”的识字法，既关注一年级学生活泼好动的特点，又关注到了课程的整体性，让整堂课充满了天真的童趣，可谓是“一石二鸟”，在一唱一跳中，极大地激发学生学习的兴趣。
二、猜字谜，悦动课堂
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。猜谜语是一种妙趣横生的文化娱乐活动。字谜是不同年段孩子的最爱，具有挑战性，小学生都爱挑战。字谜就是有把生字的出现变成一句话甚至是几个句子的谜面和所学生字即谜底组成。谜面常用生动的描述、巧妙的隐喻刻画生字的“形”或“意”。结合一年级孩子的识字面，合理选择谜面，让孩子“触手可及”，体验成功的快感。例如，“老师带来了一只犬”是“狮”；“用手拔萝卜”是“扑”；“喜羊羊喝了三口水”是“洋”。本堂课充分利用字谜的特点进行教学，通过“猜一猜、连一连”的活动，让孩子在猜字谜的活动中开阔视野，潜移默化了解汉字文化的博大精深。小小的字谜，放在低年级的识字课堂，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生在趣味盎然中学习，激发学生探索汉字奥秘的兴致，这也提高了课堂识字的效率。
三、汉字演变，拓展课堂
汉字，传达着各种曼妙的诗情画意。学生在学习“汉字演變”的过程中也是感受和理解民族文化的过程。在低年段教学中充分利用汉字的特点，适时让学生对汉字的演变有一定的了解。这篇课文的识字教学中，借由汉字的会意特点，挑选简明易懂的“习”字进行教学。首先出示甲骨文〖XC47.JPG；%30%30〗，然后出示小篆〖XC48.JPG；%30%30〗，让学生猜猜这是什么字？紧接着出示“一只小鸟练习飞翔”的图片。让学生结合图片再次猜这个字。最后出示楷体的“习”字。结合孩子认知的过程，适时出示了解汉字的演变，孩子有一定的适应学习的过程。即使学生没有猜出来，但通过这种形式使一年级的学生加深对汉字造字方法的了解，加强对新学汉字的记忆。这也丰富了孩子的识字方式，提高自主识字的能力。在教学过程中对中国传统文化的渗透，长此以往，将为学生的文学素养的提高奠定坚实的基础。
四、丰富词汇，提升课堂
对于一年级第二学期孩子的学习，在教学中要适当增加孩子词汇量，丰富孩子的词语积累，是非常有必要的。课堂上，关于生字“苦”的学习，在原来认识“刻苦”的基础上，进行逐步拓展。如词语“刻苦”到成语“千辛万苦、勤学苦练”到名言“学海无涯苦作舟、梅花香自苦寒来”，再引申到孩子学过的古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”（《悯农》李绅）。层层递进的积累，让孩子在学习中认字，在认字中积累了词句，从而也为孩子带来汉字不同组合所产生的丰富内涵的刺激，为以后的学习打下扎实的基础。在教学中有意识地丰富学生的词汇量，这也提升了课堂的效率。
识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。新课标指出：要培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。结合学生的年龄特点，如何调动学生识字的兴趣是值得思考的问题。这堂课通过丰富的识字方法，充分调动了孩子学习的积极性。让孩子学得有趣，学得扎实，同时也为孩子学习中华博大精深的汉字文化奠定了基础。
作者简介：郭志红（1986.8-），女，汉族，广东河源人，本科学历，二级教师，深圳市龙华区广培小学教师，研究方向：语文教育。