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【内容摘要】在生物课程的教学中融入一些灵活多样的综合实践活动课，这不仅可以给课程的教学注入新鲜元素，让知识教学的趣味性更强，这也可以给学生知识应用实践能力的培养提供锻炼的空间。在初中生物课的展开中，教师不妨尝试将更多综合实践活动课和具体的知识教学进行结合，这会更加有助于学生综合能力素养的锻炼，会让学生的各方面能力有更大的提升空间。
【关键词】初中生物 教学 综合实践活动 实施
初中生物课程有着较强的实践性，尤其是很多实验元素的融入，让学生有更多应用所学知识的学习空间，是对于学生实践素养的一种锻炼。在具体的课程实施中，教师可以多创设一些综合实践活动，让课程的开放性和实践性都更强，也给学生提供更多锻炼提升的空间。这样的教学组合不仅会让课堂的趣味性更强，在这样的背景下学生综合能力素养的提升也会更大，课堂教学的功效更能够充分体现出来。
一、充分利用周边环境与资源
以初中生物课程作为向导的综合实践活动在组织与安排时教师要善于充分利用周边的环境与资源，尤其是在组织实验或者是构建一些探究活动时，可以充分利用周边所能利用的素材。初中阶段涉及的实验内容和活动题材通常都有较强的生活化色彩，有很多问题都是源于生活，是对于日常中碰到的一些问题的探讨或解决。基于这样的课程特点，教师在创设综合实践活动时可以充分利用这些易于获取的环境资源，让活动课的组织能够更好的展开，还可以有效构建生活和课程学习间的桥梁。
充分利用周边的环境资源可以在很多综合实践活动中有所体现，如，在“观察植物细胞结构”这一课中，我让学生在校园内自由选择一种植物，他们可以选择小草，也可以选择树叶、花瓣等。在选定之后，我鼓励他们制作植物标本，并且通过显微镜等实验设备观察根、叶、茎的结构。此外，学生也可以在家中选择一些蔬菜，如洋葱，观察“洋葱根尖的纵切面结构”。这不仅能够使初中生学会如何制作植物标本，还能够提高他们的实验能力与观察能力。这些例证让我们看到，身边很多常见物品或者环境资源都可以成为综合实践活动研究的素材，可以为教学的实施带来辅助。
二、丰富实践活动课的形式
综合实践活动应当有多种多样的组织与展开形式，教师只有让活动课的展开方式更加多元，学生参与与融入到活动中来的积极性才会更高。不同的教学主题以及不同的教学实施目标，适合的活动课的展开形式会有所差异。教师要结合具体的知识要点进行科学合理的综合实践活动的展开形式设计，让活动的针对性更强，更好的锻炼到学生的多方面能力素养。
教师可以结合不同的知识主题来有针对性的进行活动课展开形式的调整，这样才会更加有助于综合实践活动效用的发生。比如，在“生物圈中有哪些绿色植物”一课中，我让学生对藻类、苔藓、蕨类、种子植物展开调查与分析，了解这些植物的结构以及成分；在“植株的生长”一课中，我让学生选择一种他们喜欢的植物进行栽培，呵护并记录这些植物的成长过程；在“人体的营养”一章中，我让学生以“人类的饮食安全”展开调查与分析等等。这些都是非常典型的综合实践活动，是对于学生知识掌握程度和知识实践能力的综合考查。
三、灵活构建活动评价方式
综合实践活动的主体是学生，学生可以在参与到活动中来的过程中锻炼自己的思辨能力、分析能力与问题解析的能力。教师也要融入到活动课的教学中来，并且确立合适的角色。教师要仔细观察学生的活动展开过程，要了解学生在活动中的表现，尤其是要认识到学生在活动中仍然存有的疑问。教师可以以教学评价的方式建立和学生间沟通交流的渠道，针对学生的学习表现灵活的进行评价分析，技巧性的指出学生的问题，并且引导他们进行改善。这样的背景下会让学生知识实践的方向性更加明确，学生在实践活动中的收获也会更充裕。
在“退耕还林还草”一课的实践活动之中，我让学生将他们的探究成果在课堂上进行展示，他们可以详细说出自己的活动过程，也可以将重点放在退耕还林还草的策略上。我会根据学生的展示，对一些表现十分突出的学生进行鼓励与奖励。比如，对于调查信息比较全面、科学的学生，我会授予“信息小达人”的称号；对于一些提出的关于退耕还林还草的建议十分具有可行性的学生，我会给予“环保小卫士”的称号。当然，学生提出的对策或者是提供的信息也会有不合理的地方，对于学生的这些问题我通常会技巧性指出，让大家及时发现问题，意识到自己知识掌握上的不足，并且积极进行改善与完善。
结语
综合实践活动融入到初中生物课堂中来，这是给学生提供的一个非常好的应用所学知识的空间与平台，可以让学生知识的实践能力更强，自身的思辨能力、分析能力及问题的解析能力都能够得到锻炼。教师要多进行这种教学的有效融合，让学生在感受到综合实践活动趣味性的同时也积极参与到活动中来，在不断深入的活动课中加强自身对于相应知识内容的有效理解与吸收。
【参考文献】
[1] 吴琼. 七年级生物类综合实践活动课的案例开发与实施[D]. 江西师范大学，2015.
[2] 彭庆霄. 初中生物探究式实验教学现状研究[D]. 内蒙古师范大学，2015.
[3] 王小娇. 建构主义教学方法在初中生物复习课中的应用研究[D]. 陜西师范大学，2015.
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）
【关键词】初中生物 教学 综合实践活动 实施
初中生物课程有着较强的实践性，尤其是很多实验元素的融入，让学生有更多应用所学知识的学习空间，是对于学生实践素养的一种锻炼。在具体的课程实施中，教师可以多创设一些综合实践活动，让课程的开放性和实践性都更强，也给学生提供更多锻炼提升的空间。这样的教学组合不仅会让课堂的趣味性更强，在这样的背景下学生综合能力素养的提升也会更大，课堂教学的功效更能够充分体现出来。
一、充分利用周边环境与资源
以初中生物课程作为向导的综合实践活动在组织与安排时教师要善于充分利用周边的环境与资源，尤其是在组织实验或者是构建一些探究活动时，可以充分利用周边所能利用的素材。初中阶段涉及的实验内容和活动题材通常都有较强的生活化色彩，有很多问题都是源于生活，是对于日常中碰到的一些问题的探讨或解决。基于这样的课程特点，教师在创设综合实践活动时可以充分利用这些易于获取的环境资源，让活动课的组织能够更好的展开，还可以有效构建生活和课程学习间的桥梁。
充分利用周边的环境资源可以在很多综合实践活动中有所体现，如，在“观察植物细胞结构”这一课中，我让学生在校园内自由选择一种植物，他们可以选择小草，也可以选择树叶、花瓣等。在选定之后，我鼓励他们制作植物标本，并且通过显微镜等实验设备观察根、叶、茎的结构。此外，学生也可以在家中选择一些蔬菜，如洋葱，观察“洋葱根尖的纵切面结构”。这不仅能够使初中生学会如何制作植物标本，还能够提高他们的实验能力与观察能力。这些例证让我们看到，身边很多常见物品或者环境资源都可以成为综合实践活动研究的素材，可以为教学的实施带来辅助。
二、丰富实践活动课的形式
综合实践活动应当有多种多样的组织与展开形式，教师只有让活动课的展开方式更加多元，学生参与与融入到活动中来的积极性才会更高。不同的教学主题以及不同的教学实施目标，适合的活动课的展开形式会有所差异。教师要结合具体的知识要点进行科学合理的综合实践活动的展开形式设计，让活动的针对性更强，更好的锻炼到学生的多方面能力素养。
教师可以结合不同的知识主题来有针对性的进行活动课展开形式的调整，这样才会更加有助于综合实践活动效用的发生。比如，在“生物圈中有哪些绿色植物”一课中，我让学生对藻类、苔藓、蕨类、种子植物展开调查与分析，了解这些植物的结构以及成分；在“植株的生长”一课中，我让学生选择一种他们喜欢的植物进行栽培，呵护并记录这些植物的成长过程；在“人体的营养”一章中，我让学生以“人类的饮食安全”展开调查与分析等等。这些都是非常典型的综合实践活动，是对于学生知识掌握程度和知识实践能力的综合考查。
三、灵活构建活动评价方式
综合实践活动的主体是学生，学生可以在参与到活动中来的过程中锻炼自己的思辨能力、分析能力与问题解析的能力。教师也要融入到活动课的教学中来，并且确立合适的角色。教师要仔细观察学生的活动展开过程，要了解学生在活动中的表现，尤其是要认识到学生在活动中仍然存有的疑问。教师可以以教学评价的方式建立和学生间沟通交流的渠道，针对学生的学习表现灵活的进行评价分析，技巧性的指出学生的问题，并且引导他们进行改善。这样的背景下会让学生知识实践的方向性更加明确，学生在实践活动中的收获也会更充裕。
在“退耕还林还草”一课的实践活动之中，我让学生将他们的探究成果在课堂上进行展示，他们可以详细说出自己的活动过程，也可以将重点放在退耕还林还草的策略上。我会根据学生的展示，对一些表现十分突出的学生进行鼓励与奖励。比如，对于调查信息比较全面、科学的学生，我会授予“信息小达人”的称号；对于一些提出的关于退耕还林还草的建议十分具有可行性的学生，我会给予“环保小卫士”的称号。当然，学生提出的对策或者是提供的信息也会有不合理的地方，对于学生的这些问题我通常会技巧性指出，让大家及时发现问题，意识到自己知识掌握上的不足，并且积极进行改善与完善。
结语
综合实践活动融入到初中生物课堂中来，这是给学生提供的一个非常好的应用所学知识的空间与平台，可以让学生知识的实践能力更强，自身的思辨能力、分析能力及问题的解析能力都能够得到锻炼。教师要多进行这种教学的有效融合，让学生在感受到综合实践活动趣味性的同时也积极参与到活动中来，在不断深入的活动课中加强自身对于相应知识内容的有效理解与吸收。
【参考文献】
[1] 吴琼. 七年级生物类综合实践活动课的案例开发与实施[D]. 江西师范大学，2015.
[2] 彭庆霄. 初中生物探究式实验教学现状研究[D]. 内蒙古师范大学，2015.
[3] 王小娇. 建构主义教学方法在初中生物复习课中的应用研究[D]. 陜西师范大学，2015.
（作者单位：江苏省盐城市明达中学）