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关键词：德育教学
在高中阶段，学生们的心理发展具有不成熟、可塑性强的特征，面对复杂多变的社会现实，他们能否树立正确的人生观、世界观与价值观，关系到自身的健康成长和未来发展。可见，学校的德育教育工作对学生们的道德观念、道德品质的养成依旧起着至关重要的作用。但是高中学生的德育现状让人担忧，在此，笔者结合自己多年的教学经验，对这种现状进行分析，以期找出可行的教学对策，进一步提高高中的德育教学工作。
一、高中德育面临的现状
高中学生的德育现状令人忧心，德育工作有待于进一步改进，但不能因此全盘否定高中的德育工作，事实上，绝大多数教育工作者是尽心尽力的，高中的德育成效也是显著的。高中学生的德育现状之所以呈现出令人忧心的状况，原因是多方面的，加以冷静地观察，可能存在下列问题。
1、德育方式上的整体错位。现在的德育在整体上存在一定的错位现象。对高中学生而言，理论上的说教过多，缺乏相应的解释；而且规则要求过少，只要成绩好就是好学生，就能获得各种荣誉。此外，在整体上，对于和成绩相关度不大的其他荣誉，其认可度广泛受到轻视。
2、受社会环境的影响。社会整体环境的巨大变化，网络技术的发达，各种现代科技无所不在地影响人们的生活，社会整体价值观念的变化不仅抵消中学德育的正面作用，更在一定的程度上侵蚀中学德育的话语权；社会不良风气也无时无刻不在影响高中学生的价值观念。特别是在全球化已成为世界性发展潮流的现实情况下，西方各种敌对势力，越来越注重利用现代科技加强对我国年轻人的争夺，通过政治、文化等各种手段进行渗透，以达到对我国进行和平演变的目的。
3、对升学忧心忡忡。现实中的高中德育面临两个方面的问题：其一，在大多数的学生与家长心目中，上大学是读高中的目的。其二，在现有的教育行政体制下，高考的升学率依旧是各个中学之间竞争与排名的重要指标。于是，在升学率与家长期望的双重压力下，包括德育在内的各种所谓的副科就在有意与无意之间被“忽视”了。
4、授课者德育素养不高 。高中德育工作弱化，与教育者自身也不无关系。教师是学生学习与模仿的重要对象，举手投足之间都对学生的思想与意识产生影响。“学校无小事，事事是教育。教师无小节，节节皆楷模”。但多元化的社会现实，也在时时刻刻地影响着教育者们，使得一些人的价值观念发生了偏差，在无形之中将自身变成了教书的机器，将自身与学生的关系演变成了一种商品交换关系，对学生身心的健康采取漠视的态度，育人观念淡化。
二、提高高中德育教学的对策
1、理论与规则并重。高中学生处于未成年人向成年人角色转变的特定阶段，既掌握了一定的科学理论知识，具备一定的分析与理解能力；又具有较强的逆反心理。因而，在对他们开展德育工作时，就既要注意进行相应的理论阐释，又要提出必要的规则要求，努力改变理论说教过多的现状。
2、灌输社会主流价值观。学校承担为社会主义事业培养建设者与接班人的重任，坚持用社会主流的价值观念影响学生，占领学生的思想阵地，是坚持正确办学方向的体现。同时，高中学生正处于价值观念具有极强可塑性的年龄阶段，面对纷繁复杂的现实社会，必然会遇到各种各样的困难与矛盾，产生种种困惑，这也需要用社会主流的价值观念加以引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观与价值观，学会理性分析、认识各种社会现象，增强抵御各种错误思潮的能力。
3、坚持全面育人原则。学校是培养人的机构，在增进学生科学文化知识素养的同时，必须着力培养学生的思想道德素养。“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”，所有的教育包括高中教育都必须贯彻这一教育方针，才能承担起育人职责。德性缺失的人，无论其具有怎样好的智力状况，都不能算是合格的人才，其对社会所带来的危害可能更大。
4、加强师德教育。“学高为师，身正为范”。教育者的良好德性，对学生的影响是巨大的，其自身的道德行为习惯与精神面貌，通过日常的交往，能够对学生的道德品质的形成、道德习惯的养成起到潜移默化的作用，就如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“能够迫使每个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完美性”。但在价值多元化的社会现实下，一些教育者的价值观念发生了变化，只知教书，不知育人，甚至做出一些违背道德底线的事情。因此，必须大力提升教育者自身的伦理道德素养，充分发挥“身教”的作用。教育者也应牢记自身所承担的育人责任，立己达人，真心地关心、关爱学生的成长。陶行知先生说过，“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，只有发自内心地关爱学生，才能赢得学生的尊重与喜爱，学生也才会将其作为学习的榜样。这样的教育者才是一名合格的教育者。
5、建立在校教育与离校教育衔接机制。高中教育与离校脱节在某种程度上给高中德育带来困扰。两个阶段的教育本应是一个完整的体系，对学生的成长与成才发挥作用，但现实中，两个阶段的教育似乎是在平行的轨道上独自运行，未能形成有效的合力作用。改善高中教育包括德育在内，要求高中教育努力与中学后，尤其考上大学之后的教育相适应，不能仅仅满足于将学生送进大学的校门。高中教育应充分了解下列问题：深刻认识自身在整个育人过程中的角色、责任，不能将自身应尽的责任推到大学身上；大学育人方式及其变化；学生上大学的应有目的等等。
总之，高中教育要抓好每一个环节，把德育抓实、抓牢，让学生在德育的大环境中成长，争做一个德、识、才、学、体的优秀学生，步入社会以后，为社会培养一名合格的优秀人才。
在高中阶段，学生们的心理发展具有不成熟、可塑性强的特征，面对复杂多变的社会现实，他们能否树立正确的人生观、世界观与价值观，关系到自身的健康成长和未来发展。可见，学校的德育教育工作对学生们的道德观念、道德品质的养成依旧起着至关重要的作用。但是高中学生的德育现状让人担忧，在此，笔者结合自己多年的教学经验，对这种现状进行分析，以期找出可行的教学对策，进一步提高高中的德育教学工作。
一、高中德育面临的现状
高中学生的德育现状令人忧心，德育工作有待于进一步改进，但不能因此全盘否定高中的德育工作，事实上，绝大多数教育工作者是尽心尽力的，高中的德育成效也是显著的。高中学生的德育现状之所以呈现出令人忧心的状况，原因是多方面的，加以冷静地观察，可能存在下列问题。
1、德育方式上的整体错位。现在的德育在整体上存在一定的错位现象。对高中学生而言，理论上的说教过多，缺乏相应的解释；而且规则要求过少，只要成绩好就是好学生，就能获得各种荣誉。此外，在整体上，对于和成绩相关度不大的其他荣誉，其认可度广泛受到轻视。
2、受社会环境的影响。社会整体环境的巨大变化，网络技术的发达，各种现代科技无所不在地影响人们的生活，社会整体价值观念的变化不仅抵消中学德育的正面作用，更在一定的程度上侵蚀中学德育的话语权；社会不良风气也无时无刻不在影响高中学生的价值观念。特别是在全球化已成为世界性发展潮流的现实情况下，西方各种敌对势力，越来越注重利用现代科技加强对我国年轻人的争夺，通过政治、文化等各种手段进行渗透，以达到对我国进行和平演变的目的。
3、对升学忧心忡忡。现实中的高中德育面临两个方面的问题：其一，在大多数的学生与家长心目中，上大学是读高中的目的。其二，在现有的教育行政体制下，高考的升学率依旧是各个中学之间竞争与排名的重要指标。于是，在升学率与家长期望的双重压力下，包括德育在内的各种所谓的副科就在有意与无意之间被“忽视”了。
4、授课者德育素养不高 。高中德育工作弱化，与教育者自身也不无关系。教师是学生学习与模仿的重要对象，举手投足之间都对学生的思想与意识产生影响。“学校无小事，事事是教育。教师无小节，节节皆楷模”。但多元化的社会现实，也在时时刻刻地影响着教育者们，使得一些人的价值观念发生了偏差，在无形之中将自身变成了教书的机器，将自身与学生的关系演变成了一种商品交换关系，对学生身心的健康采取漠视的态度，育人观念淡化。
二、提高高中德育教学的对策
1、理论与规则并重。高中学生处于未成年人向成年人角色转变的特定阶段，既掌握了一定的科学理论知识，具备一定的分析与理解能力；又具有较强的逆反心理。因而，在对他们开展德育工作时，就既要注意进行相应的理论阐释，又要提出必要的规则要求，努力改变理论说教过多的现状。
2、灌输社会主流价值观。学校承担为社会主义事业培养建设者与接班人的重任，坚持用社会主流的价值观念影响学生，占领学生的思想阵地，是坚持正确办学方向的体现。同时，高中学生正处于价值观念具有极强可塑性的年龄阶段，面对纷繁复杂的现实社会，必然会遇到各种各样的困难与矛盾，产生种种困惑，这也需要用社会主流的价值观念加以引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观与价值观，学会理性分析、认识各种社会现象，增强抵御各种错误思潮的能力。
3、坚持全面育人原则。学校是培养人的机构，在增进学生科学文化知识素养的同时，必须着力培养学生的思想道德素养。“学校教育，育人为本；德智体美，德育为先”，所有的教育包括高中教育都必须贯彻这一教育方针，才能承担起育人职责。德性缺失的人，无论其具有怎样好的智力状况，都不能算是合格的人才，其对社会所带来的危害可能更大。
4、加强师德教育。“学高为师，身正为范”。教育者的良好德性，对学生的影响是巨大的，其自身的道德行为习惯与精神面貌，通过日常的交往，能够对学生的道德品质的形成、道德习惯的养成起到潜移默化的作用，就如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“能够迫使每个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完美性”。但在价值多元化的社会现实下，一些教育者的价值观念发生了变化，只知教书，不知育人，甚至做出一些违背道德底线的事情。因此，必须大力提升教育者自身的伦理道德素养，充分发挥“身教”的作用。教育者也应牢记自身所承担的育人责任，立己达人，真心地关心、关爱学生的成长。陶行知先生说过，“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，只有发自内心地关爱学生，才能赢得学生的尊重与喜爱，学生也才会将其作为学习的榜样。这样的教育者才是一名合格的教育者。
5、建立在校教育与离校教育衔接机制。高中教育与离校脱节在某种程度上给高中德育带来困扰。两个阶段的教育本应是一个完整的体系，对学生的成长与成才发挥作用，但现实中，两个阶段的教育似乎是在平行的轨道上独自运行，未能形成有效的合力作用。改善高中教育包括德育在内，要求高中教育努力与中学后，尤其考上大学之后的教育相适应，不能仅仅满足于将学生送进大学的校门。高中教育应充分了解下列问题：深刻认识自身在整个育人过程中的角色、责任，不能将自身应尽的责任推到大学身上；大学育人方式及其变化；学生上大学的应有目的等等。
总之，高中教育要抓好每一个环节，把德育抓实、抓牢，让学生在德育的大环境中成长，争做一个德、识、才、学、体的优秀学生，步入社会以后，为社会培养一名合格的优秀人才。