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摘要：近年来，通过学习新课程改革经验材料，使我充分认识到，要想学生爱上数学课，教师必须关注学生，尊重学生，与之进行心与心的交流，引导学生参与数学学习活动，创造丰富多彩的课堂教学。
关键词：数学；课堂教学；生活实际
中图分类号：G633.6 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）11-0206-02
有些老师经常抱怨：学生上课不爱听课，没有积极性，总是跟不上老师的步伐，学困生越来越多。究其原因：一是初中与小学脱节，小学没学好，初中当然学不好；二是数学枯燥乏味，不像其他学科可以做个游戏、讲个故事，学生容易感兴趣。作为教师为什么不去找找自己的原因，自己的课堂为什么不能变成丰富多彩的课堂，焕发生命色彩的课堂？
随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，也让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光。那么，如何让自己的课堂变得充满阳光，焕发生命的色彩，让学生爱上你的课？笔者认为：
一、展示自己的个性魅力，让学生“爱上”你
师生关系应该是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友。在平时工作中，教师要多关心学生，多与学生交流，及时了解学生的困难，为学生如何战胜困难出谋划策，想方设法使学生忘掉不快，全神贯注地投入到学习中去；常和学生谈人生哲理，激励学生奋发图强，不怕困难，积极向上。教学任务的完成是由教师和学生共同协作来实现的，教育要永远以人为本，学生始终是我们课堂上的“主人翁”，我们要允许学生犯错误，不能一棒子打死，不高高在上，让学生感到压抑。始终关心、爱护学生，给每一个学生信心、温暖和尊重，学生能够感受到我对他们的尊重，学习更加努力，更容易改正错误。正如苏霍姆林斯基所说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”教学中，我从关心爱护每一位学生出发，面向全体，了解学生实际，对各类学生分层要求，分层管理，分类指导，因材施教，减少各类学生间的对比。加强师生间的交流，缩短心理差距，多表扬、多鼓励、多肯定、不讽刺挖苦学生，营造一个民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，使学生从忧虑中解放出来，他们的兴趣、潜力就能发挥出来，成绩自然得以提高。
二、创设丰富的课堂氛围，使课堂洋溢着生命的温暖
1.创设生活情境，激发学生兴趣。我们知道，数学来源于生活，在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情境不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情境模拟出来，让学生亲自体验。
让学生在活动中、在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。例如，学《确定平面上物体的位置》一节，教师组织学生进行有趣的表演。每个学生的座位都可以用一对数来表示，让一个学生随便说出一对数，对应座位的同学马上站起来。相反，一个同学站起来，由另一个学生说出他所对应的一对数……教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩，在玩中不知不觉地理解了平面上确定物体位置的方法，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，数学学习不再枯燥无味，而是变得十分有意义和愉快了。
2.把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。洋溢着生命温暖的课堂，是学生可以实质性地参与教学过程的课堂。只有学生全身心投入到学习中，才能学有所获，才能促进其成长。教师在课堂中的职责之一就是为学生创造一个尽可能开阔的思想平台，让他们独立思考、自主选择，而不是将我们自己的思考结论灌输给学生，更不是把我们自己的选择强加给学生。在教学中，我把课堂还给学生，在教学过程中实现师生互动，在动的过程中学生的知识得到增加，而不仅仅是表面上的热闹。这就要求学生在课前预习，只有先学，有一定的基础了，在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，才会使学生在课堂上的活动有意义。学生的预习是在教师指导下的自学，教师帮助学生明确学习目标任务、引导学生掌握学习方法方式，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。
预习环节是学生通过自学或小组内合作完成学习任务的过程，学生通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的观点：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题，解决问题。然后小组之间进行展示、PK。对于学习中的难点，教师适时点拨就可以了。这样，我把课堂还给了学生，让每个学生都参与到课堂教学中来。让学生在课堂上“感悟”与“对话”共舞，“激情”与“理性”齐飞。只有让你的课堂充满快乐，富于挑战，学生才会爱上你的课。数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，也让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光。
数学来源于生活，在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活的数学实例，为课堂教学服务。“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生的发展，激发学生的热情。只有让学生爱上数学课，学习数学的兴趣才会大大提高，他们的潜力就会发挥出来。
关键词：数学；课堂教学；生活实际
中图分类号：G633.6 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）11-0206-02
有些老师经常抱怨：学生上课不爱听课，没有积极性，总是跟不上老师的步伐，学困生越来越多。究其原因：一是初中与小学脱节，小学没学好，初中当然学不好；二是数学枯燥乏味，不像其他学科可以做个游戏、讲个故事，学生容易感兴趣。作为教师为什么不去找找自己的原因，自己的课堂为什么不能变成丰富多彩的课堂，焕发生命色彩的课堂？
随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，也让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光。那么，如何让自己的课堂变得充满阳光，焕发生命的色彩，让学生爱上你的课？笔者认为：
一、展示自己的个性魅力，让学生“爱上”你
师生关系应该是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友。在平时工作中，教师要多关心学生，多与学生交流，及时了解学生的困难，为学生如何战胜困难出谋划策，想方设法使学生忘掉不快，全神贯注地投入到学习中去；常和学生谈人生哲理，激励学生奋发图强，不怕困难，积极向上。教学任务的完成是由教师和学生共同协作来实现的，教育要永远以人为本，学生始终是我们课堂上的“主人翁”，我们要允许学生犯错误，不能一棒子打死，不高高在上，让学生感到压抑。始终关心、爱护学生，给每一个学生信心、温暖和尊重，学生能够感受到我对他们的尊重，学习更加努力，更容易改正错误。正如苏霍姆林斯基所说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”教学中，我从关心爱护每一位学生出发，面向全体，了解学生实际，对各类学生分层要求，分层管理，分类指导，因材施教，减少各类学生间的对比。加强师生间的交流，缩短心理差距，多表扬、多鼓励、多肯定、不讽刺挖苦学生，营造一个民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，使学生从忧虑中解放出来，他们的兴趣、潜力就能发挥出来，成绩自然得以提高。
二、创设丰富的课堂氛围，使课堂洋溢着生命的温暖
1.创设生活情境，激发学生兴趣。我们知道，数学来源于生活，在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情境不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情境模拟出来，让学生亲自体验。
让学生在活动中、在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。例如，学《确定平面上物体的位置》一节，教师组织学生进行有趣的表演。每个学生的座位都可以用一对数来表示，让一个学生随便说出一对数，对应座位的同学马上站起来。相反，一个同学站起来，由另一个学生说出他所对应的一对数……教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩，在玩中不知不觉地理解了平面上确定物体位置的方法，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，数学学习不再枯燥无味，而是变得十分有意义和愉快了。
2.把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。洋溢着生命温暖的课堂，是学生可以实质性地参与教学过程的课堂。只有学生全身心投入到学习中，才能学有所获，才能促进其成长。教师在课堂中的职责之一就是为学生创造一个尽可能开阔的思想平台，让他们独立思考、自主选择，而不是将我们自己的思考结论灌输给学生，更不是把我们自己的选择强加给学生。在教学中，我把课堂还给学生，在教学过程中实现师生互动，在动的过程中学生的知识得到增加，而不仅仅是表面上的热闹。这就要求学生在课前预习，只有先学，有一定的基础了，在课堂上才可能有话可说、有据可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，才会使学生在课堂上的活动有意义。学生的预习是在教师指导下的自学，教师帮助学生明确学习目标任务、引导学生掌握学习方法方式，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。
预习环节是学生通过自学或小组内合作完成学习任务的过程，学生通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的观点：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题，解决问题。然后小组之间进行展示、PK。对于学习中的难点，教师适时点拨就可以了。这样，我把课堂还给了学生，让每个学生都参与到课堂教学中来。让学生在课堂上“感悟”与“对话”共舞，“激情”与“理性”齐飞。只有让你的课堂充满快乐，富于挑战，学生才会爱上你的课。数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，也让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光。
数学来源于生活，在课堂教学中，创设生活情境已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活的数学实例，为课堂教学服务。“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生的发展，激发学生的热情。只有让学生爱上数学课，学习数学的兴趣才会大大提高，他们的潜力就会发挥出来。