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（江苏省扬州市邗江区汊河小学，江苏 扬州 225127）
摘 要：节奏感对于学习音乐非常重要，音乐教师要把节奏训练贯穿在授课过程中，通过巧妙的训练方法，提高学生的音乐感知力。文章从儿童式朗读、感性认知，游戏式律动、生动表现，即兴式创编、发展思维等方面进行相关研究。
关键词：音乐教学；节奏感；感知力；审美能力
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0049-01
节奏是音乐的脉搏，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐。节奏感对于学生学习音乐非常重要，节奏训练是音乐学习中较为基础的训练。音乐教师要把节奏训练贯穿在授课过程中，提高训练的趣味性和实效性，通过各种巧妙的训练方法，增强学生的节奏感，提高学生的音乐感知力。
一、儿童式朗读，感性认知
在音乐教学过程中，音乐教师可以采用儿童朗读的方法训练学生的节奏感。这种朗读不同于语文教学中的朗读，它是独特的音乐式的朗读，学生按照歌曲的节奏，大声地有节奏地读出歌曲歌词，从而掌握音乐作品的基本节奏，提高音乐感知力。这样的朗读，一般可以安排在学习歌曲旋律之前，以让学生对歌曲的节奏有一定的感知，为接下来的歌曲学习做好准备。例如，在教学歌曲《国旗国旗真美丽》时，教师就可以让学生采用朗读的方法对节奏进行认知。为了能让学生轻松地掌握歌曲节奏，教师可以在黑板上出示歌曲乐句的节奏，方便学生进行练习。教师要指导学生进行反复的朗读，并强调乐句中的附点及不同音符时值的读法，让学生进行重点记忆。为了增加朗诵的趣味性，教师还可以将歌词进行改编。例如，将“国旗国旗真美丽，五颗金星照大地”换成“家乡家乡真漂亮，春夏秋冬留人醉”，字数相同，换了歌词节奏不变。然后教师可以组织学生开展“节奏不变换歌词”活动，指导学生发挥想象力进行歌词创编活动。在音乐教师的指导下，学生依照原来的歌曲节奏对歌词进行变换，比如有的换成“老师老师真美丽，我们大家都爱你”。接着，让学生对创编出来的歌词进行朗读练习。这样，在反复练习中，学生轻松地掌握歌曲的节奏。
在音乐节奏的朗读练习中，教师要注意对重点节奏进行强调，对节奏中的附点要进行专门讲解，让学生能将附点节奏唱准确。在节奏训练过程中，为了增加趣味性，避免反复练习的枯燥，教师还可以采用改歌词练节奏的办法，以帮助学生轻轻松松地掌握歌曲的节奏。
二、游戏式律动，生动表现
在音乐教学过程中，教师可以开展游戏式的节奏律动活动，以增强学生的节奏感，激发学生的音乐表现力。可以是单纯的节奏模仿，也可以是拍打身体各个部位的趣味节奏模仿，要通过节奏模仿培养学生的节奏感。例如，在教学歌曲《铃儿响叮当》时，教师就可以引导学生进行丰富的游戏式节奏训练。教师先带领学生进行单纯的节奏模仿游戏，教师怎样拍手打节奏，学生就怎样模仿，教师的节奏要与歌曲紧密联系，这样能让学生在模仿中掌握歌曲的节奏。对于重点乐句，教师可以进行反复的模仿练习，而对于学生模仿中的错误，教师也要及时纠正。这样的节奏模仿，可以是针对全班，也可以是针对个体，教师要依据学习情况灵活掌握。除此之外，教师还可以打破常规，让学生通过拍打身体各个部位来进行节奏模仿，比如拍肩、跺脚、拍腿、捻指。拍打身体的不同部位能够发出不同的声音，可以增加游戏的趣味性，让学生在生动的节奏里感知学习的快乐。
在生动的节奏游戏中，学生掌握了歌曲的节拍。教师巧妙的引导，让学生的节奏学习趣味十足。而通过节奏模仿，学生提高了听辨能力和节奏感知力，快速地完成学习任务。在节奏教学过程中，教师要注意学生模仿的准确性，对于节奏不准确的地方要及时纠正，不能忽略细微的错误。因为节奏就是讲求准确无误，不能模糊。
三、即兴式创编，发展思维
在音乐教学过程中，节奏的即兴创编是对学生想象力、创造力的培养。教师要引导学生进行节奏接龙的创编活动，让学生在这些活动中发散思维，提高创新能力，让节奏的运用更加自如。这样的节奏创编活动，丰富了学生的音乐节奏，让学生对节奏的听辨能力更加敏锐，音乐的综合能力也随之逐步提高。例如，在教学歌曲《好朋友》时，教师就可以开展节奏接龙的创编活动。教师先给第一个同学即兴创编一个节奏，这个节奏教师可以结合所学歌曲展开，这样就降低学生模仿的难度，确保接下来的环节顺利进行。第一名同学在模仿完成之后即兴创编自己的节奏給下一名同学，下一名同学模仿并创编，以此类推，反复进行。当某个学生出现错误的时候，教师要及时暂停，并针对这个学生的错误进行纠正。教师可以给这个学生创编一个节奏，让他进行模仿，以此提高他的节奏听辨能力，然后继续进行节奏接龙创编活动。这样，学生可以在创编中发展自己的思维，提高音乐的感知力。
在节奏创编活动中，为了激发学生的创作热情，教师要注意变换形式。除了按照座次进行之外，教师还可以让学生自由选择接龙对象进行即兴创编活动，比如找自己的好朋友传递节奏。这样的灵活形式，让学生的创作更加自由，思维也得到更好的发展。
四、结束语
总之，节奏感对于学生学习音乐非常重要。在音乐课堂教学中，教师要把节奏训练作为一个常规训练来抓，通过生动有趣的节奏练习，提高学生的音乐感知力，丰富学生的情感体验。
参考文献：
[1]魏莹莹.小学生的音乐节奏感的培养[J].教书育人，2011（22）.
[2]李霜燕.音乐教学中如何培养小学生节奏感[J].现代教育，2012（07）.
摘 要：节奏感对于学习音乐非常重要，音乐教师要把节奏训练贯穿在授课过程中，通过巧妙的训练方法，提高学生的音乐感知力。文章从儿童式朗读、感性认知，游戏式律动、生动表现，即兴式创编、发展思维等方面进行相关研究。
关键词：音乐教学；节奏感；感知力；审美能力
中图分类号：G421；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0049-01
节奏是音乐的脉搏，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐。节奏感对于学生学习音乐非常重要，节奏训练是音乐学习中较为基础的训练。音乐教师要把节奏训练贯穿在授课过程中，提高训练的趣味性和实效性，通过各种巧妙的训练方法，增强学生的节奏感，提高学生的音乐感知力。
一、儿童式朗读，感性认知
在音乐教学过程中，音乐教师可以采用儿童朗读的方法训练学生的节奏感。这种朗读不同于语文教学中的朗读，它是独特的音乐式的朗读，学生按照歌曲的节奏，大声地有节奏地读出歌曲歌词，从而掌握音乐作品的基本节奏，提高音乐感知力。这样的朗读，一般可以安排在学习歌曲旋律之前，以让学生对歌曲的节奏有一定的感知，为接下来的歌曲学习做好准备。例如，在教学歌曲《国旗国旗真美丽》时，教师就可以让学生采用朗读的方法对节奏进行认知。为了能让学生轻松地掌握歌曲节奏，教师可以在黑板上出示歌曲乐句的节奏，方便学生进行练习。教师要指导学生进行反复的朗读，并强调乐句中的附点及不同音符时值的读法，让学生进行重点记忆。为了增加朗诵的趣味性，教师还可以将歌词进行改编。例如，将“国旗国旗真美丽，五颗金星照大地”换成“家乡家乡真漂亮，春夏秋冬留人醉”，字数相同，换了歌词节奏不变。然后教师可以组织学生开展“节奏不变换歌词”活动，指导学生发挥想象力进行歌词创编活动。在音乐教师的指导下，学生依照原来的歌曲节奏对歌词进行变换，比如有的换成“老师老师真美丽，我们大家都爱你”。接着，让学生对创编出来的歌词进行朗读练习。这样，在反复练习中，学生轻松地掌握歌曲的节奏。
在音乐节奏的朗读练习中，教师要注意对重点节奏进行强调，对节奏中的附点要进行专门讲解，让学生能将附点节奏唱准确。在节奏训练过程中，为了增加趣味性，避免反复练习的枯燥，教师还可以采用改歌词练节奏的办法，以帮助学生轻轻松松地掌握歌曲的节奏。
二、游戏式律动，生动表现
在音乐教学过程中，教师可以开展游戏式的节奏律动活动，以增强学生的节奏感，激发学生的音乐表现力。可以是单纯的节奏模仿，也可以是拍打身体各个部位的趣味节奏模仿，要通过节奏模仿培养学生的节奏感。例如，在教学歌曲《铃儿响叮当》时，教师就可以引导学生进行丰富的游戏式节奏训练。教师先带领学生进行单纯的节奏模仿游戏，教师怎样拍手打节奏，学生就怎样模仿，教师的节奏要与歌曲紧密联系，这样能让学生在模仿中掌握歌曲的节奏。对于重点乐句，教师可以进行反复的模仿练习，而对于学生模仿中的错误，教师也要及时纠正。这样的节奏模仿，可以是针对全班，也可以是针对个体，教师要依据学习情况灵活掌握。除此之外，教师还可以打破常规，让学生通过拍打身体各个部位来进行节奏模仿，比如拍肩、跺脚、拍腿、捻指。拍打身体的不同部位能够发出不同的声音，可以增加游戏的趣味性，让学生在生动的节奏里感知学习的快乐。
在生动的节奏游戏中，学生掌握了歌曲的节拍。教师巧妙的引导，让学生的节奏学习趣味十足。而通过节奏模仿，学生提高了听辨能力和节奏感知力，快速地完成学习任务。在节奏教学过程中，教师要注意学生模仿的准确性，对于节奏不准确的地方要及时纠正，不能忽略细微的错误。因为节奏就是讲求准确无误，不能模糊。
三、即兴式创编，发展思维
在音乐教学过程中，节奏的即兴创编是对学生想象力、创造力的培养。教师要引导学生进行节奏接龙的创编活动，让学生在这些活动中发散思维，提高创新能力，让节奏的运用更加自如。这样的节奏创编活动，丰富了学生的音乐节奏，让学生对节奏的听辨能力更加敏锐，音乐的综合能力也随之逐步提高。例如，在教学歌曲《好朋友》时，教师就可以开展节奏接龙的创编活动。教师先给第一个同学即兴创编一个节奏，这个节奏教师可以结合所学歌曲展开，这样就降低学生模仿的难度，确保接下来的环节顺利进行。第一名同学在模仿完成之后即兴创编自己的节奏給下一名同学，下一名同学模仿并创编，以此类推，反复进行。当某个学生出现错误的时候，教师要及时暂停，并针对这个学生的错误进行纠正。教师可以给这个学生创编一个节奏，让他进行模仿，以此提高他的节奏听辨能力，然后继续进行节奏接龙创编活动。这样，学生可以在创编中发展自己的思维，提高音乐的感知力。
在节奏创编活动中，为了激发学生的创作热情，教师要注意变换形式。除了按照座次进行之外，教师还可以让学生自由选择接龙对象进行即兴创编活动，比如找自己的好朋友传递节奏。这样的灵活形式，让学生的创作更加自由，思维也得到更好的发展。
四、结束语
总之，节奏感对于学生学习音乐非常重要。在音乐课堂教学中，教师要把节奏训练作为一个常规训练来抓，通过生动有趣的节奏练习，提高学生的音乐感知力，丰富学生的情感体验。
参考文献：
[1]魏莹莹.小学生的音乐节奏感的培养[J].教书育人，2011（22）.
[2]李霜燕.音乐教学中如何培养小学生节奏感[J].现代教育，2012（07）.