【摘 要】
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教师是教育发展的基石，教师培训则是提高教师队伍质量的主要渠道。教师培训既是加强教师队伍建设的重要环节，更是促进教育公平与提高教育质量的重要保障。以“国培计划”的推出为时间节点，回顾我国教师培训研究的发展历程，把握我国教师培训研究的发展脉络，明晰我国教师培训研究的发展方向，这些都显得尤为必要。基于可视化分析软件CiteSpace并运用文献计量学方法，对近十年我国教师培训研究的相关期刊文献进行定量与定
【基金项目】
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西南大学教改项目“教育培训者专业素养：模型建构实证研究与提升路径研究”（SWU2008014）,项目负责人：唐智松；
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教师是教育发展的基石，教师培训则是提高教师队伍质量的主要渠道。教师培训既是加强教师队伍建设的重要环节，更是促进教育公平与提高教育质量的重要保障。以“国培计划”的推出为时间节点，回顾我国教师培训研究的发展历程，把握我国教师培训研究的发展脉络，明晰我国教师培训研究的发展方向，这些都显得尤为必要。基于可视化分析软件CiteSpace并运用文献计量学方法，对近十年我国教师培训研究的相关期刊文献进行定量与定性相结合的分析。研究结果发现：“中小学教师”“教师培训模式”“教师专业发展”以及“国培计划”等关键词成为了我国教师培训研究领域的热点，而“中小学教师培训”“教师培训与教师专业发展”“教师培训模式与课程”“教师培训的需求分析”“农村教师培训”等主题则成为教师培训研究领域的主要议题。教师培训模式的理论建构与实践探索、农村教师培训工作问题剖析与改善对策、“国培计划”背景下培训的实效性及其评估机制等，都是当前我国教师培训研究的热点问题。教师培训的信息化趋向、教师培训的精准化发展与教师培训的课程化建构则是当下我国教师培训研究的前沿方向。面向未来，我国教师培训研究还需要做好3个方面：提升研究理论自觉性，持续推动教师培训基本理论的深化和发展；强化研究方法科学性，不断推动教师培训研究方法的综合化运用；重视研究对象差异性，继续加强教师培训研究对象的精细化区分。
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