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摘 要：新课程改革在各门课程的设计中，将情感教育作为一个主要的目标，注重培养学生健全的人格和良好的个性品质。初中语文教学要求也随之变化，情感教育作为一种教学手段与方式，寓于初中语文教学之中，能有效地激发学生学习兴趣、提高语文能力，有助于学生形成正确的人生观和价值观。因此，情感教育必将成为初中语文教学中必不可少的重要手段。
一、情感教育的涵义
所谓的情感教育，就是指在学校教育与教学过程中，注重开发、培养学生的情感素质，善于激发学生的学习热情，从而调动起学习积极性，提高学习效率，并不断提高其语文能力水平，引导其建立健全、健康的心理素质，实现初中语文课堂教学的高效性。
二、教学中存在的问题
新课改下初中语文教学中的情感教育目前还处于摸索阶段，难免有问题存在，总结起来主要有以下三点：
（一）教师语文情感意识欠缺
传统应试教育的影响根深蒂固，当前部分教师及学生仍过于注重成绩，忽略语文的情感要素，从而在设计教学内容及课堂教学中极少进行情感教育。语文教学仅剩知识技巧的教学内容，无法呈现语文自身的情感魅力，难以调动学生对语文的积极兴趣。
（二）教学设计中情感教育不足
当前的初中语文教学中存在程式化的现象，教师进行教学设计时，只从知识教育及学习方法教育出发，无视教材的情感内涵。文学作品是作家情感的抒发，但是部分教师在教学中对作者及创作背景寥寥数语带过，使情感目标设计表面化，解说式的教学难以深度体现语文教材中文章的情感内涵。
（三）教师与学生沟通不足
当前初中语文教学中，部分语文教师忽略学生内心情感的需求，对学生的兴趣、习惯等没有足够的了解，师生之间缺乏沟通，出现交流断层。表现在教学中，就会出现教师台上讲解，学生在底下做自己的事。师生间缺乏情感上的交流，严重影响了语文教学的效果。
三、新课改下初中语文教学中情感教育策略
笔者通过分析当前初中语文教学中情感教育所存在的一些问题，结合自身经验，提出以下几点策略：
（一）培养教师的语文情感意识
初中语文教师除了热爱自身工作、调动自身的工作热情外，还应当热爱自己的学生，视学生为家人般地关心与呵护，与学生成为情感深厚的朋友。不仅帮助学生解决学习中的问题，还应当为学生的情感问题答疑解惑。一般教材中所选文章中的情感内涵是较深层的，需要用心体会感悟才能发现理解，教师应当培养自身的语文情感意识。另外，教师应当给与学生一定自主权，使学生得到情感释放的机会，同时细心考察学生的真实需要，了解掌握学生的情感情况，引导学生的情感发育，帮助学生对教学内容产生自身的见解感想，师生合作达到理想的教学效果。
（二）明确教学设计中的情感教育目标
教师设立教学目标是为了教学内容得到更好的教学实施，新课改下的初中语文教学应当在此基础上发展对学生的情感教学目标。教师可以根据教材所选文章的体裁差异进行差异化教学，从而实现教材中不同文章的情感教育。教材中的很多文章内涵较深，对初中学生而言需要多课时的讲解才能知曉其中的真意，因此初中语文教师可以将这种深奥文章设置成多课时的教学内容，通过循序渐渐、环环相扣的教学设置，使情感目标由浅入深，让初中学生能够真正理解感悟。
（三）加强师生情感沟通交流
学生在初中阶段处于身心发展中，对语文教材中所蕴含的部分情感尚不能正确理解。另外，学生个体之间具有差异性，同时各班级间学习水平也具有差异，学生对知识的接受程度彼此不同。因此，初中语文教师应当做好与学生的沟通交流，对学生深入了解，从而准确抓住学生的兴趣点，设计出能够激发学生学习语文兴趣的教学内容及方式。
（四）营造良好的情感氛围
文学作品经常依靠良好情感氛围的营造和情感悬念的合理设置来吸引读者的注意力、激发阅读兴趣，这种方法也同样适用于初中语文课题的情感教学之中。语文教师应善于通过情感氛围的有效营造，来激发学生的学习兴趣，从而促使学生产生继续学习、主动参与教师教学过程的动力。
在新课改下，情感教育已经成为了初中语文教学中的重要内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率及语言表达能力，促进学生身心的健康发展，并且能够让学生在良好的情感发育中建立正确的三观。因此，情感教育对于初中语文教学具有重要的、积极的意义。当前我国初中语文教学中的情感教育尚在摸索中，不可避免的存在一些问题，笔者提出应当培养教师的语文情感意识、明确教学设计中的情感教育目标、加强师生情感沟通交流，从而使初中语文情感教育变得更加成熟完善。
参考文献
[1]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014，（23）：98.
[2]王阿丽.基于新课改下初中语文教学中的情感教育工作分析[J].中国校外教育，2016，（17）：111+79.
[3]余永梅.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中华少年，2015，（21）：77-78.
一、情感教育的涵义
所谓的情感教育，就是指在学校教育与教学过程中，注重开发、培养学生的情感素质，善于激发学生的学习热情，从而调动起学习积极性，提高学习效率，并不断提高其语文能力水平，引导其建立健全、健康的心理素质，实现初中语文课堂教学的高效性。
二、教学中存在的问题
新课改下初中语文教学中的情感教育目前还处于摸索阶段，难免有问题存在，总结起来主要有以下三点：
（一）教师语文情感意识欠缺
传统应试教育的影响根深蒂固，当前部分教师及学生仍过于注重成绩，忽略语文的情感要素，从而在设计教学内容及课堂教学中极少进行情感教育。语文教学仅剩知识技巧的教学内容，无法呈现语文自身的情感魅力，难以调动学生对语文的积极兴趣。
（二）教学设计中情感教育不足
当前的初中语文教学中存在程式化的现象，教师进行教学设计时，只从知识教育及学习方法教育出发，无视教材的情感内涵。文学作品是作家情感的抒发，但是部分教师在教学中对作者及创作背景寥寥数语带过，使情感目标设计表面化，解说式的教学难以深度体现语文教材中文章的情感内涵。
（三）教师与学生沟通不足
当前初中语文教学中，部分语文教师忽略学生内心情感的需求，对学生的兴趣、习惯等没有足够的了解，师生之间缺乏沟通，出现交流断层。表现在教学中，就会出现教师台上讲解，学生在底下做自己的事。师生间缺乏情感上的交流，严重影响了语文教学的效果。
三、新课改下初中语文教学中情感教育策略
笔者通过分析当前初中语文教学中情感教育所存在的一些问题，结合自身经验，提出以下几点策略：
（一）培养教师的语文情感意识
初中语文教师除了热爱自身工作、调动自身的工作热情外，还应当热爱自己的学生，视学生为家人般地关心与呵护，与学生成为情感深厚的朋友。不仅帮助学生解决学习中的问题，还应当为学生的情感问题答疑解惑。一般教材中所选文章中的情感内涵是较深层的，需要用心体会感悟才能发现理解，教师应当培养自身的语文情感意识。另外，教师应当给与学生一定自主权，使学生得到情感释放的机会，同时细心考察学生的真实需要，了解掌握学生的情感情况，引导学生的情感发育，帮助学生对教学内容产生自身的见解感想，师生合作达到理想的教学效果。
（二）明确教学设计中的情感教育目标
教师设立教学目标是为了教学内容得到更好的教学实施，新课改下的初中语文教学应当在此基础上发展对学生的情感教学目标。教师可以根据教材所选文章的体裁差异进行差异化教学，从而实现教材中不同文章的情感教育。教材中的很多文章内涵较深，对初中学生而言需要多课时的讲解才能知曉其中的真意，因此初中语文教师可以将这种深奥文章设置成多课时的教学内容，通过循序渐渐、环环相扣的教学设置，使情感目标由浅入深，让初中学生能够真正理解感悟。
（三）加强师生情感沟通交流
学生在初中阶段处于身心发展中，对语文教材中所蕴含的部分情感尚不能正确理解。另外，学生个体之间具有差异性，同时各班级间学习水平也具有差异，学生对知识的接受程度彼此不同。因此，初中语文教师应当做好与学生的沟通交流，对学生深入了解，从而准确抓住学生的兴趣点，设计出能够激发学生学习语文兴趣的教学内容及方式。
（四）营造良好的情感氛围
文学作品经常依靠良好情感氛围的营造和情感悬念的合理设置来吸引读者的注意力、激发阅读兴趣，这种方法也同样适用于初中语文课题的情感教学之中。语文教师应善于通过情感氛围的有效营造，来激发学生的学习兴趣，从而促使学生产生继续学习、主动参与教师教学过程的动力。
在新课改下，情感教育已经成为了初中语文教学中的重要内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率及语言表达能力，促进学生身心的健康发展，并且能够让学生在良好的情感发育中建立正确的三观。因此，情感教育对于初中语文教学具有重要的、积极的意义。当前我国初中语文教学中的情感教育尚在摸索中，不可避免的存在一些问题，笔者提出应当培养教师的语文情感意识、明确教学设计中的情感教育目标、加强师生情感沟通交流，从而使初中语文情感教育变得更加成熟完善。
参考文献
[1]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014，（23）：98.
[2]王阿丽.基于新课改下初中语文教学中的情感教育工作分析[J].中国校外教育，2016，（17）：111+79.
[3]余永梅.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].中华少年，2015，（21）：77-78.