笔者一直在探究现代音乐教育的先进方法，以期提升学生的能力。2011年笔者参加了英特尔未来教育核心课程的学习，开始运用布鲁姆教育目标分类法，设计框架问题，着眼于锻炼学生的高级思维技能。2012年笔者学习了《基于项目学习的教学设计、教学实施与教学评价》，更加关注学生的能力提升与全面发展。笔者设计并实施的《有趣的声音，丰富的节奏》荣获“2012年英特尔·未来教育项目表彰及教学应用优秀成果奖”一等奖。
　　一、项目学习课例节选
　　教学过程：（四周）
　　第一阶段：设置问题，激发学生探究热情。（一周）
　　1.通过设置“有趣的声音来自哪里？”“你能录制出有趣的声音吗？”“这些有趣的声音包含哪些节奏呢？”“你会用这些声音、节奏编创、表演自己喜欢的音乐吗？”“音乐来源于哪里？”等不同层次的驱动问题，引发学生的探究兴趣，展开讨论。通过聆听教师录制的排水管发出的动听声音，导出本项目教学的主题——“有趣的声音、丰富的节奏”。通过分析、探究，得出“原来音乐就在我们的身边，只要细心观察，就能发现美妙的生活之音即音乐来源于生活”的结论，并把探究的成果用不同的形式表演出来。
　　2.根据教师的启发，由学生自愿组合形成四个小组，选出小组长，讨论本组想要研究的课题，给小组命名。由教师和学生共同确定研究的内容，从中确定自己小组的子课题，分组讨论具体行动内容、行动计划，及时完成评价时间线中的评价量规，并作好记录。
　　探究活动注意事项：
　　（1）拍摄、录制过程中注意人身安全与器材的保护。
　　（2）小组活动注意团结协作，对外交往要注意讲文明、懂礼貌。
　　（3）探究后及时记录。
　　（4）要有保护肖像权的意识，请在允许的范围内录制，录制内容健康、安全。
　　第二阶段：分工合作，提高探究效率。（两周）
　　1.对小组长进行培训，培训内容：
　　小组长认真领导，积极组织本组同学进行实地调查、探究及讨论。设计汇报清单，汇报内容包括：本组确定的探究主题、探究方式、汇报方式、小组分工、信息来源。
　　2.组织同学观看奥尔夫教学
　　法光盘，学习小型音乐剧的创编，学习用游戏传递节奏的方法及综合性艺术表演形式。学习民族音乐研究方法，在探究活动中加强指导。联系信息技术课张老师，给学生补习如何制作课件，如何给幻灯片插图等探究活动中所需的技术支持手段，以便在探究中提高工作效率。
　　3.介绍汇报形式：把探究过程说出来。
　　4.说出自己的感受。
　　5.各小组按照本组确定的主题，录制各种声音，开展调查、探究活动，认真讨论、分析出丰富的节奏并进行创编，创编出动听的音乐并进行综合性艺术表演。
　　第三阶段：汇报成果展示。（一周）
　　各小组根据自己的探究主题进行汇报，展示成果。四个小组长与记录员合作展示自己小组制作的课件，介绍探究活动的全过程，然后集体表演本组创编的节目。
　　第一组：家庭音乐探究小组
　　组长郭欣娅。通过观察、录制家庭中的有趣声音，发现碗筷勺碰撞声很有趣，开始随便敲击，最后发现任何用具都能敲出音乐节奏，甚至能敲出高低不同的音。于是，小组成员相约去探究编创自己喜欢的音乐，后来征得家长的同意，相约在记录员魏维家进行探究。最后用敲击碗筷、吹奏长笛与口哨吹歌相结合的形式表演了《小星星》《欢乐颂》，孩子们的愉悦探究感染了家长，家长发表了感言。这个小组对音乐来源于生活有了自己的感受。
　　第二组：日常生活音乐探究小组
　　组长谭梓萌。小组成员回家观察了生活，录制了生活中有趣的声音：敲钟声、起床声，洗脸、刷牙、吃饭声，小狗、小猫的叫声，汽车发动、行驶、刹车声，上下楼的脚步声，电扇声等等，这些声音包含了丰富的节奏。小组成员结合用声音编织故事的形式编创表演了音乐故事。平时不爱听讲的学生演了主角，多才多艺的学生用口技模拟了小鸟的叫声，他们用自己的身体模拟了闹钟的样子，学生完全是在和谐愉悦的氛围中学习探究。大家体验到了合作学习的乐趣与能量。
　　第三组：校园音乐探究小组
　　组长张卓。小组成员认真观察了校园，观察了课堂，征得了刘老师的同意，录制了课堂中有趣的声音：上课时同学们写字声、橡皮擦题声等，分析了其中蕴含的节奏，编创出不同的节奏类型，利用奥尔夫传递节奏的游戏方式，创编了校园情景剧——课堂一幕，并进行了汇报表演。
　　第四组：自然界音乐探究小组
　　组长孟梓枫。小组成员通过下载知了的叫声视频，录制了自然界中的鸟叫声、小宠物的叫声等，分析了其中蕴含的节奏，改编学过的歌曲《我的小绵羊》，题目换成《我的小宠物》，加入二声部小宠物的叫声，创编出歌曲表演。通过表演，锻炼了二声部的配合能力，锻炼了综合表演能力。
　　二、项目学习给笔者及学生带来的收获
　　1.兴趣是最好的老师，这次项目课程的实施，将枯燥的理论知识与学生实际生活紧密联系在一起，关注了学生的最近发展区，使学生乐于去探究，有能力去建构自己想要的音乐形式。笔者把自己设置的问题抛向学生的那一刻，就深深地体会到了这个项目主题的魅力。学生纷纷报以极大的热情，主动相约到生活中去录制有趣的声音，并分析其中蕴含的节奏，然后创编自己喜欢的音乐，他们真的是在轻松愉悦中学习、探讨、增长见识。这次课程结束时正值夏季来临。有一天一位学生跑进办公室，欣喜若狂地告诉笔者说她录到了知了的叫声。后来有一天，一只知了竟真的落到了我的办公室的窗户上清晰地叫了几声，那感觉现在想起来都很激动，比网上下载的都更接近附点节奏。笔者和学生交流了感受。后来竟然在3个班里掀起了一股研究知了的热潮。有的学生竟然把知了捉回去养在家里，进行了认真的观察，发现了知了的蜕壳过程，还了解了知了的种类，写了观察日志，同学们不时相互交流着关于知了的新情况。这种热潮一直延续到第二学期。有一天又有一个学生告诉我，说他们语文课本上有一篇课文叫《蝉》。我相信当他们学到这篇文章时，就会融入自己的切身体会，感受就更加深刻。这无形中实现了音乐与语文课程资源的整合。这种乐于探究的品质已在学生中形成了，盛夏过去了，知了不叫了，他们又研究起了蚂蚱、蛐蛐，后来学校组织他们参加社会大课堂，他们又观察了各种动物，模拟动物的叫声，探究其中蕴含的节奏，真正体现了项目学习的可持续性。
　　2.这次课程的实施，提升了学生的综合能力，强化了小组合作学习的模式，他们在小组合作中形成了互相帮助、互相激励的意识。后来笔者又设计了一个《快乐的音乐会》的项目课程，利用小组合作的方式学习。学生的能量超出了笔者的想象，他们完全是自由分组，很快就分好了组，选好了组长，合作能力明显提高。
　　3.项目学习提升了笔者本人的实践能力，拉近了教师和学生间的距离。笔者亲自录制了大雨过后小区楼房排水管滴水溅到塑料瓶上的噼噼啪啪的敲击声，小区桑树下的鸟叫声等视频给学生播放。学生们情不自禁地和着音乐敲击着节奏，完全沉浸在一种忘我的愉悦状态中。这不正是音乐新课标所要达到的目的吗？项目学习评价的多元化使笔者更加关注了学生的个性发展，每一个孩子身上都有闪光点，项目学习为更多的孩子提供了展示自身天赋与技能的机会，而这些天赋和技能在常规教学中没有机会施展，往往会被忽视，而这种潜能一旦被激发出来，会影响孩子一生的发展。
　　总之，在新课程改革的进程中，项目学习为我们的开拓创新提供了先进的教育理念及丰富的教学资源，极大地提高了教学效率，全方位地提升了学生的能力，希望它的光芒能够照耀更多的师生。