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作文是学生语文素养的综合体现,是语文教学中的一个重要环节。但如果只为作文而作文,只将作文放在作文课上加以训练,就限制了作文教学的广度。实际上,作文教学应有更广阔的天地,应将其融于阅读教学中,让阅读课成为作文的家,让作文常住此家。
一、文中精彩句、段要仿写
古人画竹“成竹在胸”就是事前经过千万次摹竹才做到的,由仿到创应是学生掌握技能的一条普遍规律,看《找春天》中的这段话:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?”仿写此段难道不是一次很好的作文训练吗?既锻炼了表达能力,又激发了孩子的想象,丰富了课文的内容,比老师空洞的讲解好多了。
例如我们在学习《假如》时,我让学生模仿文中的写法来写一小节,许多学生写的真棒,特别是毕源周的长篇大论让我欣喜不已。他是这样写的:
假如我有一枝,马良的神笔,我要给穷人画许多房子,那样的话,那许许多多的人们,就不会无家可归了。
假如我有一枝,马良的神笔,我会画许多大树,种到荒凉的地方,那样的话,小动物们就不怕没有家了。
假如我有一枝,马良的神笔,我会给残疾人画上胳膊、腿、眼睛,那样的话,叔叔阿姨再也不用过苦日子。
假如我有一枝,马良的神笔,我要给双目失明的人,画一双明亮的眼睛。
让他们早日看到世界是什么样,他们再也不用活在黑暗的里,而是和我们一样,
看到五彩缤纷的世界。
假如我有一枝,马良的神笔,我要画许多花草,种到空气不新鲜的地方,那样的话,我们就会自由的呼吸。
这才是二年级的孩子呀,我认为孩子写作水品提高的这么快,与平时的小练笔是分不开的,老师要放手让孩子写,随时随地引导学生写。看,学生的创造力是无穷的,老師一定要给学生创造的机会。
二、结合文意,抒写感想
在学习《小蚂蚁赶路》时,我让学生写写自己读了课文的感受,学生发出了“如果我能遇到这么多好人多好呀”的感慨;学了《小鸟和牵牛花》你想对牵牛花说什么,学生有了“牵牛花,你的心真善良!你爬了一晚上你不累吗?你太辛苦了”的心里话;学了《谁和谁好》的仿写,学生写出了“谁和谁好,爸爸和妈妈好,手牵着手,散步在街头”的美好画面……
《生日礼物》是一篇很感人的故事,文章很长,但很容易懂,这篇文章的重点是让孩子从文中受到思想教育,但这种内涵是需要孩子自己去悟的,我就在让孩子一遍遍读的基础上,采用了写的方法,让孩子从内心领悟文意,孩子的作品照样令我吃惊:
我感受到课文中的小男孩很懂事,我应该向他学习,做一个谁都喜欢的好孩子。我要让我的妈妈也得到这样的幸福,妈妈过生日的时候,我也要给妈妈买生日礼物。(吕小涵)
小男孩让我们懂得了要孝敬父母,父母把我们养大不容易。小男孩,你感动了我,你是一个乖孩子,我们都要向你学习。(邱新奇)
这个小朋友很孝顺妈妈,今后我也要孝顺爸爸妈妈,做个懂事的好孩子。我和文中的小男孩比起来差远了,所以,我要做个不让爸爸妈妈生气的好孩子,我也要祝妈妈生日快乐,永远漂亮,身体健康。(孙克俏)
学生都写的多好,领会的很深。“我也要给妈妈这样的幸福”,说的多好。
这些练习是老师对教材的再挖掘和再利用,老师就要活用教材,扩大教材的广度。
三、用好课前三分钟,练习口头习作
课前三分钟是学生口头习作练习的好时机。我是这样做的。每次给孩子一个话题,比如“母爱”“理想”“生命”等等,孩子准备后发言进行口头作文。当然,一次口头作文不只用一个课前三分钟,我会用二至三个,看效果。后续的工作我会补充与话题有关的名言警句,人物故事等等让学生积累。争取让更多的孩子有展示的机会。力求把每次的口头习作做扎实。持之以恒的训练,孩子的习作水平会大有提高。
当然,在阅读教学中还可以有许多方法来进行作文训练。如续写故事、缩写课文、点评文章等等。既加深了对文章的理解,又轻轻松松进行了写作训练,融乐趣于作文中,使作文教学不再枯燥、呆板,岂不一举两得乎?
作者单位:山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学(255100)
一、文中精彩句、段要仿写
古人画竹“成竹在胸”就是事前经过千万次摹竹才做到的,由仿到创应是学生掌握技能的一条普遍规律,看《找春天》中的这段话:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?”仿写此段难道不是一次很好的作文训练吗?既锻炼了表达能力,又激发了孩子的想象,丰富了课文的内容,比老师空洞的讲解好多了。
例如我们在学习《假如》时,我让学生模仿文中的写法来写一小节,许多学生写的真棒,特别是毕源周的长篇大论让我欣喜不已。他是这样写的:
假如我有一枝,马良的神笔,我要给穷人画许多房子,那样的话,那许许多多的人们,就不会无家可归了。
假如我有一枝,马良的神笔,我会画许多大树,种到荒凉的地方,那样的话,小动物们就不怕没有家了。
假如我有一枝,马良的神笔,我会给残疾人画上胳膊、腿、眼睛,那样的话,叔叔阿姨再也不用过苦日子。
假如我有一枝,马良的神笔,我要给双目失明的人,画一双明亮的眼睛。
让他们早日看到世界是什么样,他们再也不用活在黑暗的里,而是和我们一样,
看到五彩缤纷的世界。
假如我有一枝,马良的神笔,我要画许多花草,种到空气不新鲜的地方,那样的话,我们就会自由的呼吸。
这才是二年级的孩子呀,我认为孩子写作水品提高的这么快,与平时的小练笔是分不开的,老师要放手让孩子写,随时随地引导学生写。看,学生的创造力是无穷的,老師一定要给学生创造的机会。
二、结合文意,抒写感想
在学习《小蚂蚁赶路》时,我让学生写写自己读了课文的感受,学生发出了“如果我能遇到这么多好人多好呀”的感慨;学了《小鸟和牵牛花》你想对牵牛花说什么,学生有了“牵牛花,你的心真善良!你爬了一晚上你不累吗?你太辛苦了”的心里话;学了《谁和谁好》的仿写,学生写出了“谁和谁好,爸爸和妈妈好,手牵着手,散步在街头”的美好画面……
《生日礼物》是一篇很感人的故事,文章很长,但很容易懂,这篇文章的重点是让孩子从文中受到思想教育,但这种内涵是需要孩子自己去悟的,我就在让孩子一遍遍读的基础上,采用了写的方法,让孩子从内心领悟文意,孩子的作品照样令我吃惊:
我感受到课文中的小男孩很懂事,我应该向他学习,做一个谁都喜欢的好孩子。我要让我的妈妈也得到这样的幸福,妈妈过生日的时候,我也要给妈妈买生日礼物。(吕小涵)
小男孩让我们懂得了要孝敬父母,父母把我们养大不容易。小男孩,你感动了我,你是一个乖孩子,我们都要向你学习。(邱新奇)
这个小朋友很孝顺妈妈,今后我也要孝顺爸爸妈妈,做个懂事的好孩子。我和文中的小男孩比起来差远了,所以,我要做个不让爸爸妈妈生气的好孩子,我也要祝妈妈生日快乐,永远漂亮,身体健康。(孙克俏)
学生都写的多好,领会的很深。“我也要给妈妈这样的幸福”,说的多好。
这些练习是老师对教材的再挖掘和再利用,老师就要活用教材,扩大教材的广度。
三、用好课前三分钟,练习口头习作
课前三分钟是学生口头习作练习的好时机。我是这样做的。每次给孩子一个话题,比如“母爱”“理想”“生命”等等,孩子准备后发言进行口头作文。当然,一次口头作文不只用一个课前三分钟,我会用二至三个,看效果。后续的工作我会补充与话题有关的名言警句,人物故事等等让学生积累。争取让更多的孩子有展示的机会。力求把每次的口头习作做扎实。持之以恒的训练,孩子的习作水平会大有提高。
当然,在阅读教学中还可以有许多方法来进行作文训练。如续写故事、缩写课文、点评文章等等。既加深了对文章的理解,又轻轻松松进行了写作训练,融乐趣于作文中,使作文教学不再枯燥、呆板,岂不一举两得乎?
作者单位:山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学(255100)