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【摘 要】综合我国目前的高中英语教学趋势来看，阅读依旧是英语教学中最为重点的部分所在，也是学生学习过程中反应的学习难点所在，因此本文我主要从一个英语教师的角度出发，深入探讨和分析如何才能有效地提高学生的英语阅读能力。
【关键词】高中英语 阅读能力 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.071
英语起源于古代日耳曼民族是用的语言，并随着时间的发展与多国民族的语言相互交流与影响在语音、词汇和语法方面趋于丰富和定型。英语最初只在英国等少数国家中使用，近代随着英国殖民活动的开展，英语得以在亚欧范围内广泛的传播，初步扩大了英语的适用范围。而近两个世纪以来，英美两国在经济、文化、科技、军事和政治等多个方面处于国际领先地位，这也一定程度上提高英语在国际上的语言地位，时至今日英语虽然在使用人数方面已经仅次于汉语，但是世界上使用最为广泛的语言，是各个国家交流过程中使用最为普遍的语言。
改革开放以来，为了未来一定时期内我国对外交流的方便我国在学校教育阶段就将英语纳入课程设置之中，并成为中学教育阶段的主要科目之一。随着学生英语知识储备的不断丰富，英语学习的要求也就逐渐提高，因此高中英语教学过程中学生英语学习方面的缺陷也就相应显现。我在教学过程中发现，阅读是高中生学习过程中最主要的“拦路虎”。这就需要教师在日常教学过程中充分发挥引导与示范作用，从兴趣与技巧等多个方面培养学生的英语阅读能力。
一、让学生从阅读中获得兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生是具有独立思想与个性的人，因此在学习过程中会根据个人情况的不同对于所学习的科目喜爱程度有所差异。虽然高中生在心理方面已经具有了一定的自我调控能力，并且在高考的压力下，对于各科的学习已经做好了思想觉悟，但在实际执行过程中，学生还是会不自觉地对所学习的科目进行对比和划分，在个人兴趣的影响下学习积极性上也会有所差异。因此，作为教师我们在阅读教学过程中首要的任务就是让学生爱上阅读，从而提高学生的学习积极性。
（一）故事型阅读
高中英语教材中所涉及的文章篇幅较长，隐含性的知识内容也较为丰富。如果我们在教学过程中只是单纯的按照教学大纲的要求将文章采用精细化阅读，重点词汇、语法讲解，翻译等这些死板的教学方式来对文章进行冷冰冰的教学分析，这样不仅大大降低了学生的学习趣味性，更不能从根本上挖掘文章中潜在的知识内容，使得阅读教学浮于表面，从而造成英语知识储备的薄弱性。我在教学过程中发现，英语文章大多主题较为明确，因此一般能够叙述一个相对完整的故事和观点，因此教师在教学过程中完全可以将缺乏活力的死板文字变化为生动故事的形式进行课堂讲解。教师在教学过程中可以打乱与原先的文章布局，采用适当的切入角度将文章转化为具有情节起伏的故事情节，并在此过程中埋伏下一两个问题，从而不断激发学生思维活跃度。另外，教师在讲故事过程中还可以适当的增加一些相关的知识内容，如文章背景，或者是内容相关的事例等。这种教学方式不仅可以最大限度的给教师授课的自由，还能够使学生感受到耳目一新的教学方式，从而大大提高了学生的文章阅读与探索的兴趣。
（二）情景式阅读
情景式阅读也可以称为分角色阅读。高中生正处于活泼好动的年纪，英语作为一门语言来说知识内容的单一性容易导致教学过程的枯燥性，因此学生在听课过程中容易出现“如坐针毡”的现象。因此我们在教学过程中要尽量使学生“动起来”，从而提高学生的学习注意力和集中度。我在阅读教学过程中喜欢采用情景式教学法，这种方法最根本的目的就是激发学生的自我表现欲望，从而主动参与到文章阅读中来。如选定一篇故事性、对话性较强的文章，然后将文章划分为不同的角色内容，然后让学生自愿进行角色的分配和认领，这样就会大大激发学生的参与兴趣，甚至会出现“供不应求”的现象。另外教师还可以将一些学习难度较小的文章分段落的下发给学生，让学生以小组的形式利用课下时间进行简单的话剧排练，然后在课堂上以表演的形式展现出来。这种教学方法不仅可以大大提高学生的课堂学习参与度，还能够培养学生的自主阅读能力。
二、培养学生的阅读技巧
听说读写是语言学科教学过程中最为基本的任务，在我看来这四项任务完成的难易程度与其排序形成正比，因此阅读是英语教学过程中较难的一部分，以语文这门学科的教学为例，作为中国人我们生活在汉语的语言环境中，从牙牙学语开始我们就潜移默化的接受汉语这门语言的影响，因此中国人在汉语的听说方面没有任何的问题，但受教育阶段学生在文章阅读方面依旧会出现问题。对于汉语教学来说尚且如此，更不用提作为外来语言的英语了。阅读是建立在学生具有一定语言和知识理解能力的基础上才能完成的一项任务，从知识基础来说，对于学生的单词、语法有着一定的要求，从思维方面来说对学生的理解能力和知识迁移、链接能力以及想象力有着一定的要求，因此学生在学习过程中不仅需要一定的知识储备还需要具备一定的阅读技巧。
（一）日常阅读技巧
九年义务教育阶段学生不论是在单词还是语法等方面都积累了一定量的英语知识储备，进入高中阶段学生已经形成了初步的英语阅读思维。因此高中教材中所涉及的文章无论是在单词还是语法等基础组成方面，还是层次性和逻辑性等文章结构方面的难度也都相应增加。这就需要学生在阅读过程中不能横冲直撞，而是要找对切入点和阅读角度从而更加准确的把握文章的中心思想和内容。因此教师在日常教学过程中就要教给学生合适的阅读技巧，从而锻炼学生剖析并发现文章中心思想和重点内容的能力。
（二）考试解题技巧
考试是高中英语学习过程中所绕不开的话题，尤其是对于阅读来说，阅读在高考英语中占据着绝对的分值比重，因此在教学过程中我们要教给学生正确的解题技巧。如在第一遍进行文章浏览的程中，从文章首尾两端中寻找文章的中心句所在，从文章的过渡句式和作者引用的话语句子中分析作者隐藏的观点，然后带着问题再次进入文章进行知识点的具体定位，从而找出答案的所在。
近年来汉语热成为一种语言传播趋势，但总体上来说汉语的影响力依旧远远落后于英语，在短时间内很难取代英语在国际上的地位。作为英语教师来说现阶段我们依旧要做好英语的教学工作，使得英语成为对外交流的媒介，培养出一批批能够熟练使用英语进行交流的人才，从而为推动汉语走向国际做好相应的准备工作。
【关键词】高中英语 阅读能力 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.071
英语起源于古代日耳曼民族是用的语言，并随着时间的发展与多国民族的语言相互交流与影响在语音、词汇和语法方面趋于丰富和定型。英语最初只在英国等少数国家中使用，近代随着英国殖民活动的开展，英语得以在亚欧范围内广泛的传播，初步扩大了英语的适用范围。而近两个世纪以来，英美两国在经济、文化、科技、军事和政治等多个方面处于国际领先地位，这也一定程度上提高英语在国际上的语言地位，时至今日英语虽然在使用人数方面已经仅次于汉语，但是世界上使用最为广泛的语言，是各个国家交流过程中使用最为普遍的语言。
改革开放以来，为了未来一定时期内我国对外交流的方便我国在学校教育阶段就将英语纳入课程设置之中，并成为中学教育阶段的主要科目之一。随着学生英语知识储备的不断丰富，英语学习的要求也就逐渐提高，因此高中英语教学过程中学生英语学习方面的缺陷也就相应显现。我在教学过程中发现，阅读是高中生学习过程中最主要的“拦路虎”。这就需要教师在日常教学过程中充分发挥引导与示范作用，从兴趣与技巧等多个方面培养学生的英语阅读能力。
一、让学生从阅读中获得兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生是具有独立思想与个性的人，因此在学习过程中会根据个人情况的不同对于所学习的科目喜爱程度有所差异。虽然高中生在心理方面已经具有了一定的自我调控能力，并且在高考的压力下，对于各科的学习已经做好了思想觉悟，但在实际执行过程中，学生还是会不自觉地对所学习的科目进行对比和划分，在个人兴趣的影响下学习积极性上也会有所差异。因此，作为教师我们在阅读教学过程中首要的任务就是让学生爱上阅读，从而提高学生的学习积极性。
（一）故事型阅读
高中英语教材中所涉及的文章篇幅较长，隐含性的知识内容也较为丰富。如果我们在教学过程中只是单纯的按照教学大纲的要求将文章采用精细化阅读，重点词汇、语法讲解，翻译等这些死板的教学方式来对文章进行冷冰冰的教学分析，这样不仅大大降低了学生的学习趣味性，更不能从根本上挖掘文章中潜在的知识内容，使得阅读教学浮于表面，从而造成英语知识储备的薄弱性。我在教学过程中发现，英语文章大多主题较为明确，因此一般能够叙述一个相对完整的故事和观点，因此教师在教学过程中完全可以将缺乏活力的死板文字变化为生动故事的形式进行课堂讲解。教师在教学过程中可以打乱与原先的文章布局，采用适当的切入角度将文章转化为具有情节起伏的故事情节，并在此过程中埋伏下一两个问题，从而不断激发学生思维活跃度。另外，教师在讲故事过程中还可以适当的增加一些相关的知识内容，如文章背景，或者是内容相关的事例等。这种教学方式不仅可以最大限度的给教师授课的自由，还能够使学生感受到耳目一新的教学方式，从而大大提高了学生的文章阅读与探索的兴趣。
（二）情景式阅读
情景式阅读也可以称为分角色阅读。高中生正处于活泼好动的年纪，英语作为一门语言来说知识内容的单一性容易导致教学过程的枯燥性，因此学生在听课过程中容易出现“如坐针毡”的现象。因此我们在教学过程中要尽量使学生“动起来”，从而提高学生的学习注意力和集中度。我在阅读教学过程中喜欢采用情景式教学法，这种方法最根本的目的就是激发学生的自我表现欲望，从而主动参与到文章阅读中来。如选定一篇故事性、对话性较强的文章，然后将文章划分为不同的角色内容，然后让学生自愿进行角色的分配和认领，这样就会大大激发学生的参与兴趣，甚至会出现“供不应求”的现象。另外教师还可以将一些学习难度较小的文章分段落的下发给学生，让学生以小组的形式利用课下时间进行简单的话剧排练，然后在课堂上以表演的形式展现出来。这种教学方法不仅可以大大提高学生的课堂学习参与度，还能够培养学生的自主阅读能力。
二、培养学生的阅读技巧
听说读写是语言学科教学过程中最为基本的任务，在我看来这四项任务完成的难易程度与其排序形成正比，因此阅读是英语教学过程中较难的一部分，以语文这门学科的教学为例，作为中国人我们生活在汉语的语言环境中，从牙牙学语开始我们就潜移默化的接受汉语这门语言的影响，因此中国人在汉语的听说方面没有任何的问题，但受教育阶段学生在文章阅读方面依旧会出现问题。对于汉语教学来说尚且如此，更不用提作为外来语言的英语了。阅读是建立在学生具有一定语言和知识理解能力的基础上才能完成的一项任务，从知识基础来说，对于学生的单词、语法有着一定的要求，从思维方面来说对学生的理解能力和知识迁移、链接能力以及想象力有着一定的要求，因此学生在学习过程中不仅需要一定的知识储备还需要具备一定的阅读技巧。
（一）日常阅读技巧
九年义务教育阶段学生不论是在单词还是语法等方面都积累了一定量的英语知识储备，进入高中阶段学生已经形成了初步的英语阅读思维。因此高中教材中所涉及的文章无论是在单词还是语法等基础组成方面，还是层次性和逻辑性等文章结构方面的难度也都相应增加。这就需要学生在阅读过程中不能横冲直撞，而是要找对切入点和阅读角度从而更加准确的把握文章的中心思想和内容。因此教师在日常教学过程中就要教给学生合适的阅读技巧，从而锻炼学生剖析并发现文章中心思想和重点内容的能力。
（二）考试解题技巧
考试是高中英语学习过程中所绕不开的话题，尤其是对于阅读来说，阅读在高考英语中占据着绝对的分值比重，因此在教学过程中我们要教给学生正确的解题技巧。如在第一遍进行文章浏览的程中，从文章首尾两端中寻找文章的中心句所在，从文章的过渡句式和作者引用的话语句子中分析作者隐藏的观点，然后带着问题再次进入文章进行知识点的具体定位，从而找出答案的所在。
近年来汉语热成为一种语言传播趋势，但总体上来说汉语的影响力依旧远远落后于英语，在短时间内很难取代英语在国际上的地位。作为英语教师来说现阶段我们依旧要做好英语的教学工作，使得英语成为对外交流的媒介，培养出一批批能够熟练使用英语进行交流的人才，从而为推动汉语走向国际做好相应的准备工作。