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【摘 要】 “连接主义”为商务英语阅读提供了一个全新的教学模式。应用在日常教学中，可以打破固定教学模式的局限，给学生传达不同领域的、最新的、最丰富的知识，而弥补当前商务英语阅读教学的不足。
【关键词】 连接主义；商务英语阅读；应用
一、商务英语阅读的教学目标
商务英语阅读课程是商务英语教学的基础课程之一，学生通过学习这门课程，能够提高阅读速度，掌握阅读技巧，丰富专业知识，提高综合阅读水平，从而为专业知识的学习打下良好的基础。商务英语阅读课程包括两个方面的教学。一是基础阅读教学，即培养学生的阅读能力，通过阅读技巧和阅读速度的练习，各种题材文章的阅读来提高学生的词汇量、认知能力和综合阅读能力。另外一方面就是商务专业知识的学习，学生在课堂中通过书本学习和教师讲解，阅读和商务知识有关的英语文章，从而了解商务信息，为以后的专业知识学习做好准备。
二、商务英语阅读教学的特点以及发展困境
（一）商务英语阅读资料有较强的时代性
商务英语阅读材料应该涉及当前最新的经济形式和经济发展。在全球经济迅速发展的时代，许多和商务英语有关的行业也在迅猛发展。而现在很多商务英语阅读教材的更新跟不上时代的步伐，学校使用的教材过于老化，很多文章节选于前几年的材料，缺乏时代性。学生在学习后，会发现和现在社会所需要的商务知识出现了脱节的现象。学习到的知识，不能满足工作实践的需要。
（二） 商务英语阅读范围广泛内容丰富
商务英语通常结合了某种行业或工作的特定内容和商务环境下的一般交际能力相关的内容。现在的商务环境范畴很广泛，而在实践中所运用的商务英语知识涵盖到各行各业，并且存在于各个商务组织、政府机构、公司、个人等层面，处于不断的变化中。现在的商务英语阅讀材料，内容具有一定的局限性，商务知识各方面都涉及一些，但是不够全面、深入。对于商务英语专业学生而言，统的商务英语阅读教学不能满足商务英语专业学生的知识需求，也难以考虑在复杂的商务环境中，个人、机构以及组织之间的关系。
（三） 商务英语课堂多是以教师讲授为中心的教学模式
现在的商务英语阅读课堂上，学生为主体的启发式、研讨式教学方式使用得较少。多数教师没有商务英语的工作经历，只有从书上得来的知识，对真实的商务工作环境并不是很了解，所以无法很好地给学生作出案例分析和解答。大部分教师都认为商务英语很有必要进行模拟教学，但因各种因素限制，很难在实际教学实践中得以有效地实施和开展。而其他相关课程的任课教师也认为目前商务英语阅读课程的内容只局限于书本，很难和其他专业课程紧密衔接，整个商务英语的教学体系没有形成一个有机整体。
当传统的商务英语阅读教学方法，已经不能满足实践中的商务英语知识的运用时，我们迫切需要一种新的教学方法，来弥补当前阅读教学中的不足。
三、连接主义在商务英语阅读中的应用
2004年加拿大教育学家George Siemens提出了“连接主义” 学习理论。指出学习不再是一个人的活动，是连接专门节点和信息源的过程。其具有代表性的理论是 “电子时代的学习”、“网络创建的学习”以及“当今的学习和知识”。
（一） 连接主义学习理论与原则
传统的学习理论，无论是行为主义，认知主义还是构建主义，都是单一的个人活动。而当新的学习工具被使用，人们的学习方式和目的就发生了变化。连接主义是以网络学习为基础，强调两个核心元素：节点与连接。通过节点，个人可以连接其他可以形成网络的元素，如个人、单位、团体、网络或其他任何信息。因此，通过各种节点的建立，个人可以关联自己不太熟悉的领域、思想和观点，将各种信息连接起来，形成网络。通过这种学习方法，学习者可以更加系统有效的学习，学到比现有更多的知识，使个人学习和组织学习统一起来。
（二）连接主义在商务英语阅读中的应用
1、找到节点，建立商务英语网络学习环境。传统的商务英语阅读教学，基本上局限于书本教材中，强调的是个体对书本的学习，单一的接受知识。连接主义理论在解决商务英语阅读材料单一、散乱以及时代性不强的状况方面，可以起到很大的作用。建立学习网络，首先要建立学习节点。连接的建立，比学什么更加重要。节点一旦建立，一个网络的知识，就可以很快流向另一个学习网络，可以加快信息的流动。除了课程知识，从最有时效性的电子网络、报刊、杂志、书籍或者一些帮助学习手册当中选取阅读资料，这就是连接主义中的节点。学习个体可以将这些资源标记、收集、连接、整合，从中获取自己所需要的知识。因此，在进行商务英语阅读教学时，教师通过教授学生找到正确的学习方法和工具，让学生除了会“怎样学”以及“学什么”，还会“从哪里学”，以此获得持续学习的能力和源源不断的知识。
2、在已建立的学习网络中，选取具有现时性的阅读资料，了解阅读文章的相关性以及学会连续性的学习方法。对于传统教材阅读材料的更新慢的问题，连接网络的建立可以很好地解决。报纸、杂志、商业著作、书籍、电子网络和其它多种信息源，都可能作为陈旧教材的知识补充。网络作为一个开放的媒体，是知识来源的重要渠道，它具有快捷性、广泛性、共享性和时代性的特点，可以为我们提供各种类型的文章和所需的最新的专业知识。现在的商务大环境，所包含的内容不仅越来越多，而且日新月异，应用网络进行学习，可以博采众家之长，接受来自不同渠道、不同方面、不同层次的知识，为将来的实践打下坚实的基础。学习是一个连续的过程，是在不断的变化过程中，网络一旦建立，学习可以成为一个连续的行为。通过这种持续学习，可不断掌握所需的最新知识，更新知识结构，提高所学知识的新颖性和实用性。这不仅能提高在校期间的教学水平和效果，更重要的是给学生教会在今后实践中不断更新知识的行之有效的学习方法。
数字时代的连接主义学习理论，为商务英语阅读教学提供了一个全新的教学模式。以此为教学指导，可以打破固定教学模式的局限，给学生传达不同领域的、最新的知识，而弥补当前商务英语阅读教学的不足，给学生提供能够满足实践所需要的知识。
参考文献
[1]王菲.连接主义视角下商务英语学科体系的.宁波大学学报（教育科学版），2010（3）.
[2]蒙斯.李萍译.关联主义：数字时代的一种学习理论 .全球教育展望，2005（8）.
[3]胡壮麟.谈Siemens的连接主义.外语电化教学，2008（5）.
（作者单位：成都职业技术学院外语部）
【关键词】 连接主义；商务英语阅读；应用
一、商务英语阅读的教学目标
商务英语阅读课程是商务英语教学的基础课程之一，学生通过学习这门课程，能够提高阅读速度，掌握阅读技巧，丰富专业知识，提高综合阅读水平，从而为专业知识的学习打下良好的基础。商务英语阅读课程包括两个方面的教学。一是基础阅读教学，即培养学生的阅读能力，通过阅读技巧和阅读速度的练习，各种题材文章的阅读来提高学生的词汇量、认知能力和综合阅读能力。另外一方面就是商务专业知识的学习，学生在课堂中通过书本学习和教师讲解，阅读和商务知识有关的英语文章，从而了解商务信息，为以后的专业知识学习做好准备。
二、商务英语阅读教学的特点以及发展困境
（一）商务英语阅读资料有较强的时代性
商务英语阅读材料应该涉及当前最新的经济形式和经济发展。在全球经济迅速发展的时代，许多和商务英语有关的行业也在迅猛发展。而现在很多商务英语阅读教材的更新跟不上时代的步伐，学校使用的教材过于老化，很多文章节选于前几年的材料，缺乏时代性。学生在学习后，会发现和现在社会所需要的商务知识出现了脱节的现象。学习到的知识，不能满足工作实践的需要。
（二） 商务英语阅读范围广泛内容丰富
商务英语通常结合了某种行业或工作的特定内容和商务环境下的一般交际能力相关的内容。现在的商务环境范畴很广泛，而在实践中所运用的商务英语知识涵盖到各行各业，并且存在于各个商务组织、政府机构、公司、个人等层面，处于不断的变化中。现在的商务英语阅讀材料，内容具有一定的局限性，商务知识各方面都涉及一些，但是不够全面、深入。对于商务英语专业学生而言，统的商务英语阅读教学不能满足商务英语专业学生的知识需求，也难以考虑在复杂的商务环境中，个人、机构以及组织之间的关系。
（三） 商务英语课堂多是以教师讲授为中心的教学模式
现在的商务英语阅读课堂上，学生为主体的启发式、研讨式教学方式使用得较少。多数教师没有商务英语的工作经历，只有从书上得来的知识，对真实的商务工作环境并不是很了解，所以无法很好地给学生作出案例分析和解答。大部分教师都认为商务英语很有必要进行模拟教学，但因各种因素限制，很难在实际教学实践中得以有效地实施和开展。而其他相关课程的任课教师也认为目前商务英语阅读课程的内容只局限于书本，很难和其他专业课程紧密衔接，整个商务英语的教学体系没有形成一个有机整体。
当传统的商务英语阅读教学方法，已经不能满足实践中的商务英语知识的运用时，我们迫切需要一种新的教学方法，来弥补当前阅读教学中的不足。
三、连接主义在商务英语阅读中的应用
2004年加拿大教育学家George Siemens提出了“连接主义” 学习理论。指出学习不再是一个人的活动，是连接专门节点和信息源的过程。其具有代表性的理论是 “电子时代的学习”、“网络创建的学习”以及“当今的学习和知识”。
（一） 连接主义学习理论与原则
传统的学习理论，无论是行为主义，认知主义还是构建主义，都是单一的个人活动。而当新的学习工具被使用，人们的学习方式和目的就发生了变化。连接主义是以网络学习为基础，强调两个核心元素：节点与连接。通过节点，个人可以连接其他可以形成网络的元素，如个人、单位、团体、网络或其他任何信息。因此，通过各种节点的建立，个人可以关联自己不太熟悉的领域、思想和观点，将各种信息连接起来，形成网络。通过这种学习方法，学习者可以更加系统有效的学习，学到比现有更多的知识，使个人学习和组织学习统一起来。
（二）连接主义在商务英语阅读中的应用
1、找到节点，建立商务英语网络学习环境。传统的商务英语阅读教学，基本上局限于书本教材中，强调的是个体对书本的学习，单一的接受知识。连接主义理论在解决商务英语阅读材料单一、散乱以及时代性不强的状况方面，可以起到很大的作用。建立学习网络，首先要建立学习节点。连接的建立，比学什么更加重要。节点一旦建立，一个网络的知识，就可以很快流向另一个学习网络，可以加快信息的流动。除了课程知识，从最有时效性的电子网络、报刊、杂志、书籍或者一些帮助学习手册当中选取阅读资料，这就是连接主义中的节点。学习个体可以将这些资源标记、收集、连接、整合，从中获取自己所需要的知识。因此，在进行商务英语阅读教学时，教师通过教授学生找到正确的学习方法和工具，让学生除了会“怎样学”以及“学什么”，还会“从哪里学”，以此获得持续学习的能力和源源不断的知识。
2、在已建立的学习网络中，选取具有现时性的阅读资料，了解阅读文章的相关性以及学会连续性的学习方法。对于传统教材阅读材料的更新慢的问题，连接网络的建立可以很好地解决。报纸、杂志、商业著作、书籍、电子网络和其它多种信息源，都可能作为陈旧教材的知识补充。网络作为一个开放的媒体，是知识来源的重要渠道，它具有快捷性、广泛性、共享性和时代性的特点，可以为我们提供各种类型的文章和所需的最新的专业知识。现在的商务大环境，所包含的内容不仅越来越多，而且日新月异，应用网络进行学习，可以博采众家之长，接受来自不同渠道、不同方面、不同层次的知识，为将来的实践打下坚实的基础。学习是一个连续的过程，是在不断的变化过程中，网络一旦建立，学习可以成为一个连续的行为。通过这种持续学习，可不断掌握所需的最新知识，更新知识结构，提高所学知识的新颖性和实用性。这不仅能提高在校期间的教学水平和效果，更重要的是给学生教会在今后实践中不断更新知识的行之有效的学习方法。
数字时代的连接主义学习理论，为商务英语阅读教学提供了一个全新的教学模式。以此为教学指导，可以打破固定教学模式的局限，给学生传达不同领域的、最新的知识，而弥补当前商务英语阅读教学的不足，给学生提供能够满足实践所需要的知识。
参考文献
[1]王菲.连接主义视角下商务英语学科体系的.宁波大学学报（教育科学版），2010（3）.
[2]蒙斯.李萍译.关联主义：数字时代的一种学习理论 .全球教育展望，2005（8）.
[3]胡壮麟.谈Siemens的连接主义.外语电化教学，2008（5）.
（作者单位：成都职业技术学院外语部）