论文部分内容阅读
摘要：在世界格局一体化及经济全球化的背景下，英语作为世界通用语言，在国际交流与合作中广泛应用。教学中，教师需要结合学生的理解能力和认知能力，选择正确的教学策略，融入适合的教学资源，多方位地锻炼学生的英语学习能力，从而保证学生可以更加灵活地进行口语表达，促进学生核心素养的有效形成。
关键词：初中英语; 口语教学; 核心素养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-342
初中是整个基础教育活动的中间环节，起着承上启下的关键作用，该时期学生的学习效果在很大程度上影响着他们的后续发展，制约其综合能力水平的稳步提升。为有针对性地提高教学质量，促进中学生的个性与知识素养的全面发展，初中英语教师需时刻关注学生的身心及情感变化，遵照科学、合理的教学方案讲授知识。
一、初中英语新课程口语教学中存在的问题
1. 教师对教学重心的理解出现偏差。
现阶段的初中英语教学中，一些教师关注学生在英语学习过程中能否规范地应用语法，能否对英语进行正确表达，因此在课程教学中关注对学生的错误进行纠正。反映在口语教学中，教师更加关注学生的发音是否准确，学生在口语交际中使用的句子结构是否正确，一切口语训练以纠错为主。这种教学方式导致学生在口语交际的过程中难以体会到满足感和成就感，忽视了学生的主观感受，导致学生对口语训练中产生畏难心理。长期处在这样的教学情境下，学生逐渐对英语口语教学失去兴趣。究其原因，主要是因为教师在课程教学中，没有理解口语教学的重心，导致口语教学偏离其实际目的。
2. 未能在口语教学中构建良好情境。
初中阶段的英语课程学习内容相对简单，并且学生通过小学阶段的积累，已经具备了一定的基础知识，这对于学生的英语学习来说较为有利。但在口语教学中，大多数教师只是让学生对所学的语法和句型进行训练，采用背诵对话或者句型操练等方式指导学生进行口语训练，这种口语教学模式导致学生的口语交际较为僵化。较为典型的是，学生在口语训练时，老师问“How are you？”，学生只会机械地回答“I'm fine，thanks！”，这种教学模式难以达到口语教学的预期效果。究其原因，是因为大多数教师在没有为学生创设口语训练的情境，也有一些教师在创设情境的过程中脱离学生的实际，导致学生在口语训练时过于焦虑，无法体会口语训练带来的快乐。
二、初中口语教学有效策略
1.创设语言环境
语言环境缺乏是阻碍口语教学的根本原因，因此，为从根源上提高口语教学有效性、提升初中生的口语表达能力、促进其核心素养的完善，教师必须竭尽全力创设一个合适的、贴近英式思维的语言环境，以此为教学活动、口语训练的开展奠定基础。
对此，教师可结合初中生的语言知识积累与听说能力水平，在日常教学活动当中适当采用全英文的授课方法，营造一个英语化、口语化、活泼的课堂氛围。一旦学生长期沉浸在该英文环境当中，便能够于潜移默化之间形成一定客观、正确的英文逻辑思维，并建立起充分地表达自信，这对于他们开口说英语的促进作用不言而喻。
2.拓展知识层面
无论是从文字呈现方式还是思维逻辑、历史文化背景上看，中文与英文都存在着天壤之别。然而，受长期处于中文环境中的影响，初中生极易将汉语表达习惯融合在英文口语练习当中，最终导致严重的“中式英语”发音、造句情况出现，使学习结果与预期成效偏差过大。
对此，教师应带领学生观看国外经典电影并剖析影片中的语言逻辑，倾听优美英文歌曲并体会其感情色彩，阅读经典英文著作以了解国外历史文化背景、延伸知识层面。通过文化的熏陶与眼界的拓宽帮助他们更深入地体会英文语言的艺术魅力，打破中文背景的桎梏，激发其学习、练习口语的积极性，促进其英式思维的建立与纯正发音的形成，坚固其核心素养的塑造。
3.微課在实现新课导入方面的应用
对于初中英语口语教学来说，良好的导入是课程教学成功的基础，同时也是初中英语课程教学中一个需要重点关注的环节。因此，要想真正实现初中英语口语教学效果的提升，就需要合理设置课程导入。高质量的导入能够使学生学习的注意力得到有效吸引，促使学生积极参加英语课堂教学活动，激发学生练习口语的兴趣，使课堂教学氛围能够更加活跃，进而实现课堂上师生之间的良性互动。不同的英语教师由于在教学习惯方面也普遍存在较大的差异，因此，教师在驾驭课堂的能力方面以及课堂导入习惯方面也存在较大的差异，进而导致导入效果的不同。而伴随着英语口语教学中微课教学方式应用的日益广泛，在新课导入过程中应用微课，不仅是能够使课堂教学氛围更加生动活泼，同时，也能使学生在微课的引导下产生表达的欲望，促使学生在持续不断地练习中强化口语表达能力。但是，教师在实际进行新课导入设计的过程中，针对所设计的导入视频需要反复进行推敲，充分突出微课教学短小精悍的特点，同时微课教学的内容还要能够突出教学的重难点，使学生在欣赏的过程中能够产生英语表达的欲望，为后续课堂教学环节的顺利展开打下良好的基础。随着信息技术的日益发展，未来的英语口语教学中，微课的应用也将越来越广泛，因此，教师也需要积极研究微课在新课导入中的积极作用，使课程教学与微课能够有机融合，进而起到相互促进的作用，充分发挥微课在课堂教学中的引导作用。
总之，在当前初中英语口语教学中，培养学生核心素养是非常重要的，教师需要贯彻落实素质教育的要求，精心设计课堂教学的内容与形式，为口语表达提供广阔的平台和空间，在潜移默化中促进学生核心素养的有效养成，从而使学生既能够掌握一些口语表达技巧，还促进了自身全面素质的提高。
参考文献
[1] 卜伟. 初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J]. 新课程（教师版），2018，000（003）：7.
[2] 陈彦. 浅析初中英语口语评价的现状与对策[J]. 新智慧，2018，000（022）：49-49.
[3] 于丽. 英语口语在初中英语教学中的重要性[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019（16）：229-229.
关键词：初中英语; 口语教学; 核心素养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-342
初中是整个基础教育活动的中间环节，起着承上启下的关键作用，该时期学生的学习效果在很大程度上影响着他们的后续发展，制约其综合能力水平的稳步提升。为有针对性地提高教学质量，促进中学生的个性与知识素养的全面发展，初中英语教师需时刻关注学生的身心及情感变化，遵照科学、合理的教学方案讲授知识。
一、初中英语新课程口语教学中存在的问题
1. 教师对教学重心的理解出现偏差。
现阶段的初中英语教学中，一些教师关注学生在英语学习过程中能否规范地应用语法，能否对英语进行正确表达，因此在课程教学中关注对学生的错误进行纠正。反映在口语教学中，教师更加关注学生的发音是否准确，学生在口语交际中使用的句子结构是否正确，一切口语训练以纠错为主。这种教学方式导致学生在口语交际的过程中难以体会到满足感和成就感，忽视了学生的主观感受，导致学生对口语训练中产生畏难心理。长期处在这样的教学情境下，学生逐渐对英语口语教学失去兴趣。究其原因，主要是因为教师在课程教学中，没有理解口语教学的重心，导致口语教学偏离其实际目的。
2. 未能在口语教学中构建良好情境。
初中阶段的英语课程学习内容相对简单，并且学生通过小学阶段的积累，已经具备了一定的基础知识，这对于学生的英语学习来说较为有利。但在口语教学中，大多数教师只是让学生对所学的语法和句型进行训练，采用背诵对话或者句型操练等方式指导学生进行口语训练，这种口语教学模式导致学生的口语交际较为僵化。较为典型的是，学生在口语训练时，老师问“How are you？”，学生只会机械地回答“I'm fine，thanks！”，这种教学模式难以达到口语教学的预期效果。究其原因，是因为大多数教师在没有为学生创设口语训练的情境，也有一些教师在创设情境的过程中脱离学生的实际，导致学生在口语训练时过于焦虑，无法体会口语训练带来的快乐。
二、初中口语教学有效策略
1.创设语言环境
语言环境缺乏是阻碍口语教学的根本原因，因此，为从根源上提高口语教学有效性、提升初中生的口语表达能力、促进其核心素养的完善，教师必须竭尽全力创设一个合适的、贴近英式思维的语言环境，以此为教学活动、口语训练的开展奠定基础。
对此，教师可结合初中生的语言知识积累与听说能力水平，在日常教学活动当中适当采用全英文的授课方法，营造一个英语化、口语化、活泼的课堂氛围。一旦学生长期沉浸在该英文环境当中，便能够于潜移默化之间形成一定客观、正确的英文逻辑思维，并建立起充分地表达自信，这对于他们开口说英语的促进作用不言而喻。
2.拓展知识层面
无论是从文字呈现方式还是思维逻辑、历史文化背景上看，中文与英文都存在着天壤之别。然而，受长期处于中文环境中的影响，初中生极易将汉语表达习惯融合在英文口语练习当中，最终导致严重的“中式英语”发音、造句情况出现，使学习结果与预期成效偏差过大。
对此，教师应带领学生观看国外经典电影并剖析影片中的语言逻辑，倾听优美英文歌曲并体会其感情色彩，阅读经典英文著作以了解国外历史文化背景、延伸知识层面。通过文化的熏陶与眼界的拓宽帮助他们更深入地体会英文语言的艺术魅力，打破中文背景的桎梏，激发其学习、练习口语的积极性，促进其英式思维的建立与纯正发音的形成，坚固其核心素养的塑造。
3.微課在实现新课导入方面的应用
对于初中英语口语教学来说，良好的导入是课程教学成功的基础，同时也是初中英语课程教学中一个需要重点关注的环节。因此，要想真正实现初中英语口语教学效果的提升，就需要合理设置课程导入。高质量的导入能够使学生学习的注意力得到有效吸引，促使学生积极参加英语课堂教学活动，激发学生练习口语的兴趣，使课堂教学氛围能够更加活跃，进而实现课堂上师生之间的良性互动。不同的英语教师由于在教学习惯方面也普遍存在较大的差异，因此，教师在驾驭课堂的能力方面以及课堂导入习惯方面也存在较大的差异，进而导致导入效果的不同。而伴随着英语口语教学中微课教学方式应用的日益广泛，在新课导入过程中应用微课，不仅是能够使课堂教学氛围更加生动活泼，同时，也能使学生在微课的引导下产生表达的欲望，促使学生在持续不断地练习中强化口语表达能力。但是，教师在实际进行新课导入设计的过程中，针对所设计的导入视频需要反复进行推敲，充分突出微课教学短小精悍的特点，同时微课教学的内容还要能够突出教学的重难点，使学生在欣赏的过程中能够产生英语表达的欲望，为后续课堂教学环节的顺利展开打下良好的基础。随着信息技术的日益发展，未来的英语口语教学中，微课的应用也将越来越广泛，因此，教师也需要积极研究微课在新课导入中的积极作用，使课程教学与微课能够有机融合，进而起到相互促进的作用，充分发挥微课在课堂教学中的引导作用。
总之，在当前初中英语口语教学中，培养学生核心素养是非常重要的，教师需要贯彻落实素质教育的要求，精心设计课堂教学的内容与形式，为口语表达提供广阔的平台和空间，在潜移默化中促进学生核心素养的有效养成，从而使学生既能够掌握一些口语表达技巧，还促进了自身全面素质的提高。
参考文献
[1] 卜伟. 初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J]. 新课程（教师版），2018，000（003）：7.
[2] 陈彦. 浅析初中英语口语评价的现状与对策[J]. 新智慧，2018，000（022）：49-49.
[3] 于丽. 英语口语在初中英语教学中的重要性[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019（16）：229-229.