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内容摘要：小学的数学概念是学生们学习数学的基础，同时也是構成数学内容的一个最基本的东西，数学概念的学习情况直接的关系到学生们学习数学的质量，在数学中占据着重要的地位。为了有效的促进学生们学习数学的更好的效果，本文着重的分析了影响着小学数学概念教学的核心问题，并提出一些促进小学数学概念教学的策略，希望给广大教师提供一些借鉴。
关键词：小学数学 概念 策略
数学概念是学生们学习小学数学知识的重要的组成部分，同时也是学生们学习数学的基础，在小学数学的学习过程中占据了一个比较重要的位置。通过教会学生概念，可以帮助学生们发现学习数学的规律。新课程标准要求学生们能够了解、理解、掌握并且灵活的去运用这些数学概念。由于小学生都是处于身心发展没有成熟的时候，对事物的感受能力都处在比较表面的地方，不能挖掘事物的本质，因此去教会学生们去灵活的运用这些概念对教师们来说还是相对困难的。这就需要教师在进行数学教学的过程中，帮助学生去自主探究，提高学生们的学习素养。
1.小学数学教学概念教学的“核心问题”
1.1小学生自身的问题。首先是学生们已有的知识对学习数学概念的影响所产生的问题。小学生去学习数学都是由已经知道的去推到自己的不知道的，小学生们学习数学知识都是在自己自身的经验之上去理解那些新的数学概念。如果小学生们在学习这些新知识的时候脑子里有这些新知识的基础，那些他们学习新的数学概念的时候就能够学会这些新的概念，而如果学生们不知道这些新概念，新知识的知识基础，就很难学会这些新知识。比如，学生们在学习周长的时候，就必须有这些长宽高的概念，如果没有的话，学生们学习这些概念的时候就会变得非常的困难。其次，是小学生们的理解和概况能力对数学概念的学习也有着非常重要的影响。学生们如果具备了一定的抽象的概况的能力，就能够在学习数学概念的过程中进行一些分类和整理，建立起属于自己的数学概念体系。学生们大多都是通过概念的同化进而来构建概念，在理解这些概念的过程中，学生们通过积极地思考，去比较和分析概况这些概念，然后能够根据自己的理解，去把这些概念用自己的话说出来，这样，学生们也就掌握了自己所学的这些概念。
1.2学习材料的问题。小学生们对概念的理解和掌握离不开自己的学习资料，它是影响学生们学习概念的首要因素。首先是，学生们学习数学概念跟学习材料的数量息息相关。学习材料如果少了，学生们可能不能完全的感受这些数学概念，无法对自己所学的数学概念进行一些比较和分析。但是如果概念太多，也会影响学生们对概念的本质的认识。其次是对学习材料的组织方式。学习材料安排课程的顺序会对学生们学习和掌握数学知识产生一些影响，因此，学习材料的呈现必须符合数学这个学科的逻辑性以及学生们的认知水平。最后，学习材料的陈述也会影响着学生们学习数学的结果。概念大都是通过一些简单的话呈现出来，因此陈述概念的方式也影响着学生的学习情况。例如，一个教材陈述平行四边形的概念的时候说的是“两组对边分别平行且相等的四边形叫做是平行四边形”。另外一个教材陈述的是“两组对边分别平行的四边形叫平行四边形”，这两种陈述方式，对于学生们的理解都是由一定的影响的。
1.3教师的专业素养问题。教师的教学观念，教学流程实际以及教学的组织能力都能够影响着学生们的学习概念的能力。有的教师的教学观念相对陈旧，因此也不重视概念的教学，只重视进行计算教学。教师们进行教学的时候都是读一些概念，影响了学生们学习概念。有的教师在进行教学的过程中，不能够设计完整的教学流程，因此，学生们学习概念的时候也不能按照由浅入深的过程去学习，因此，也影响了学生们的学习成果。有的教师在教学的过程中，实施的能力的不足，不能够去调动学生们去学习这些新的知识，学生们的学习劲头也没有被激发出来，因此学生门也难以去学习这些新的知识。
2.提高学生们学习概念的效率的策略
在这个过程中，首先要提高学生们的学习素养，要让学生们积极主动的去学习这些概念，让学生们能够了解到学习这些概念的方法，进而学生们才能够真正的去学习这些知识。在学习概念的过程中，有很多学生在背诵这些概念的过程中能够做到游刃有余，但是在运用的时候却无从下手，这就是学生们缺乏锻炼的原因。因此，学生在平时需要多做一些习题，及时的去巩固自己所学的概念知识，把课上和课下结合起来，真正的使自己掌握这些概念。
其次，是要合理的整理自己的学习资料。选择合适的学习资料，要符合这个学科的学科特点，进而要结合学生们的学习实际，进而去组合这些学校资料，来更好的为学生们的学习服务。
最后，则需要教师去更新自己的教学观念，创新自己的教学行为，在拥有一定的专业素养的基础上，去进行数学概念的教学，进而提高学生们的学习水平。在进行数学概念教学的过程中，教师要特别的注意数学用语的准确性，讲清楚每一个概念，特别是一些关键词。在教新概念的时候也可以穿插一些之前学生学习过的旧的概念，帮助学生构建一个完整的数学体系。教师在给学生布置任务练习所学的概念的过程中，可以多设置不同种类的习题，比如通过判断、填空、选择等多种方式，培养学生运用概念的能力。
参考文献
[1]李雪佳.以核心概念为中心的化学教学设计[D].浙江师范大学，2012.
[2]刘佳.小学数学概念教学[J].读写算：教研版，2012（1）.
关键词：小学数学 概念 策略
数学概念是学生们学习小学数学知识的重要的组成部分，同时也是学生们学习数学的基础，在小学数学的学习过程中占据了一个比较重要的位置。通过教会学生概念，可以帮助学生们发现学习数学的规律。新课程标准要求学生们能够了解、理解、掌握并且灵活的去运用这些数学概念。由于小学生都是处于身心发展没有成熟的时候，对事物的感受能力都处在比较表面的地方，不能挖掘事物的本质，因此去教会学生们去灵活的运用这些概念对教师们来说还是相对困难的。这就需要教师在进行数学教学的过程中，帮助学生去自主探究，提高学生们的学习素养。
1.小学数学教学概念教学的“核心问题”
1.1小学生自身的问题。首先是学生们已有的知识对学习数学概念的影响所产生的问题。小学生去学习数学都是由已经知道的去推到自己的不知道的，小学生们学习数学知识都是在自己自身的经验之上去理解那些新的数学概念。如果小学生们在学习这些新知识的时候脑子里有这些新知识的基础，那些他们学习新的数学概念的时候就能够学会这些新的概念，而如果学生们不知道这些新概念，新知识的知识基础，就很难学会这些新知识。比如，学生们在学习周长的时候，就必须有这些长宽高的概念，如果没有的话，学生们学习这些概念的时候就会变得非常的困难。其次，是小学生们的理解和概况能力对数学概念的学习也有着非常重要的影响。学生们如果具备了一定的抽象的概况的能力，就能够在学习数学概念的过程中进行一些分类和整理，建立起属于自己的数学概念体系。学生们大多都是通过概念的同化进而来构建概念，在理解这些概念的过程中，学生们通过积极地思考，去比较和分析概况这些概念，然后能够根据自己的理解，去把这些概念用自己的话说出来，这样，学生们也就掌握了自己所学的这些概念。
1.2学习材料的问题。小学生们对概念的理解和掌握离不开自己的学习资料，它是影响学生们学习概念的首要因素。首先是，学生们学习数学概念跟学习材料的数量息息相关。学习材料如果少了，学生们可能不能完全的感受这些数学概念，无法对自己所学的数学概念进行一些比较和分析。但是如果概念太多，也会影响学生们对概念的本质的认识。其次是对学习材料的组织方式。学习材料安排课程的顺序会对学生们学习和掌握数学知识产生一些影响，因此，学习材料的呈现必须符合数学这个学科的逻辑性以及学生们的认知水平。最后，学习材料的陈述也会影响着学生们学习数学的结果。概念大都是通过一些简单的话呈现出来，因此陈述概念的方式也影响着学生的学习情况。例如，一个教材陈述平行四边形的概念的时候说的是“两组对边分别平行且相等的四边形叫做是平行四边形”。另外一个教材陈述的是“两组对边分别平行的四边形叫平行四边形”，这两种陈述方式，对于学生们的理解都是由一定的影响的。
1.3教师的专业素养问题。教师的教学观念，教学流程实际以及教学的组织能力都能够影响着学生们的学习概念的能力。有的教师的教学观念相对陈旧，因此也不重视概念的教学，只重视进行计算教学。教师们进行教学的时候都是读一些概念，影响了学生们学习概念。有的教师在进行教学的过程中，不能够设计完整的教学流程，因此，学生们学习概念的时候也不能按照由浅入深的过程去学习，因此，也影响了学生们的学习成果。有的教师在教学的过程中，实施的能力的不足，不能够去调动学生们去学习这些新的知识，学生们的学习劲头也没有被激发出来，因此学生门也难以去学习这些新的知识。
2.提高学生们学习概念的效率的策略
在这个过程中，首先要提高学生们的学习素养，要让学生们积极主动的去学习这些概念，让学生们能够了解到学习这些概念的方法，进而学生们才能够真正的去学习这些知识。在学习概念的过程中，有很多学生在背诵这些概念的过程中能够做到游刃有余，但是在运用的时候却无从下手，这就是学生们缺乏锻炼的原因。因此，学生在平时需要多做一些习题，及时的去巩固自己所学的概念知识，把课上和课下结合起来，真正的使自己掌握这些概念。
其次，是要合理的整理自己的学习资料。选择合适的学习资料，要符合这个学科的学科特点，进而要结合学生们的学习实际，进而去组合这些学校资料，来更好的为学生们的学习服务。
最后，则需要教师去更新自己的教学观念，创新自己的教学行为，在拥有一定的专业素养的基础上，去进行数学概念的教学，进而提高学生们的学习水平。在进行数学概念教学的过程中，教师要特别的注意数学用语的准确性，讲清楚每一个概念，特别是一些关键词。在教新概念的时候也可以穿插一些之前学生学习过的旧的概念，帮助学生构建一个完整的数学体系。教师在给学生布置任务练习所学的概念的过程中，可以多设置不同种类的习题，比如通过判断、填空、选择等多种方式，培养学生运用概念的能力。
参考文献
[1]李雪佳.以核心概念为中心的化学教学设计[D].浙江师范大学，2012.
[2]刘佳.小学数学概念教学[J].读写算：教研版，2012（1）.