【摘 要】
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进入“后MOOC时代”,实施SPOC混合式教学有其必然性,分析其教学效果及影响因素有助于探索新型教学模式.利用CiteSpace词频和共现知识图谱分析,明确混合式教学模式的研究现状及研究内容,在此基础上归纳混合式教学影响因素的维度并构建教学效果有序多分类Logistic模型,结合调查数据分析线上教学资源质量、系统平台质量、教师教学能力、课程考核科学性及学生个体特征对教学效果满意度的影响.研究表明:首先是线上视频资源的清晰度、教学组织的有效性、课程教学的技巧性、课程考核的科学性和核心系统平台对教学效果具有显
【机 构】
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江西财经大学江西经济发展与改革研究院,江西南昌330013;南京大学商学院,江苏南京210093;江西财经大学江西经济发展与改革研究院,江西南昌330013;安徽粮食经济技师学院经济贸易系,安徽蚌埠2
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进入“后MOOC时代”,实施SPOC混合式教学有其必然性,分析其教学效果及影响因素有助于探索新型教学模式.利用CiteSpace词频和共现知识图谱分析,明确混合式教学模式的研究现状及研究内容,在此基础上归纳混合式教学影响因素的维度并构建教学效果有序多分类Logistic模型,结合调查数据分析线上教学资源质量、系统平台质量、教师教学能力、课程考核科学性及学生个体特征对教学效果满意度的影响.研究表明:首先是线上视频资源的清晰度、教学组织的有效性、课程教学的技巧性、课程考核的科学性和核心系统平台对教学效果具有显著影响,其次是系统平台的适用性,而其他变量的影响不显著.综合理论分析和实证结果讨论,尝试构建基于SPOC的融合化OMO教学模式,并围绕教育信息基础设施、SPOC课程资源、教师教育培训、课程考核体系和线上线下融合等实践进行了探讨.
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