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摘 要：实验教学是物理课程教学的重要组成部分，本文从“学习环境、教学手段、实验内容设计”三个角度进行思考，重点探讨生活化实验教学的重要途径与方法，以期实现初中物理实验教学效益的提升。
關键词：初中物理；实验教学；生活；应用
在初中物理实验教学的过程中引入生活化的教学内容时，老师需要把握住相关的教学思路，结合学生的实际学习情况，从根本内容上入手，对传统的教学方法和教学思路做出合适的改变，让学生能够从那些生活内容中来对物理教学内容进行感知，升华自身的物理学习意识，强化物理学习水平。当然，在物理实验课堂上联系生活实际的时候，老师应该拓宽自身的教学思路，为学生营造出一个更为开放性的实验学习环境来。本文通过生活实际在初中物理实验课程中的具体应用内容展开深入的探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。
一、创设多元化的学习情境
在当前的教学环境下，如何在课堂上激发出学生的学习兴趣，是老师在教学中需要重点思考的问题。初中物理具有一定的学习趣味，但同时其复杂的计算内容，也会令学生感到枯燥，所以在物理实验教学的过程中，老师不妨结合实际内容，创设出合理的学习情境，帮助学生积极的参与到课堂内容的学习中来，这样才能使得物理实验教学的过程更为融洽。当然，在创设学习情境的时候，老师也应该对学生的学识情况有所掌握，避免出现过难，或者过易等方面的情况。
在对学习情境进行创设的时候，为了引入一些生活化的内容，老师可以从多个角度入手。首先，为了帮助学生最快进入到实验学习的内容中来，老师不妨提出一些生活化的视角来创设出相应的学习情境。例如在对大气压的内容进行学习的时候，老师可以帮助学生利用一些常见的生活物品，比如说挂钩、拔罐、水杯等内容，来对大气压进行验证，并且借助相关的实验现象和实验结论，来证明大气压的存在；还有，如果要为了证明大气压强很大的情况，那么不妨让学生到操场上，以拔河的形式来模仿马德保的半球实验，在对球体中的空气进行抽除的时候，也可以鼓励学生按照老师的方法进行操作，提升学生在实验过程中的动手能力。同时，为了对实验学习的情境进行良好的深入，老师现在创设情境之前，还可以利用一些生活化的问题进行引入，比方说在夏季的时候，为什么穿黑衣服比穿白衣服感到热？在吃饭时将筷子放到水中，为什么筷子看起来变“弯”了等等，这些都可以成为老师进行情境创设的问题切入点。
二、引入多媒体的教学手段
随着信息技术的不断发展和进步，不仅仅是民众的生活水品有了较大的提升，同时老师在课堂上的教学手段，也得到了有效的丰富，所以在初中物理课堂上进行实验教学的时候，要想全面贯彻一些生活实际内容，那么老师不妨借助多媒体的教学手段，帮助学生对一些细节问题展开深入的了解，这样既能够激发出学生的学习兴趣，同时还可以对老师所教学的内容，展开必要的深入，完善学生的物理学习意识，为其以后的学习和发展，打下坚实的基础，树立正确的物理学习意识。
利用多媒体技术展开教学的时候，老师可以根据教材主题内容，为学生提供更为直观的实验学习体验，这样也可以弥补传统实验教学中的不足之处。例如在对平面成像的内容进行探究时，老师就可以从互联网上搜索一些相关的动画内容，比如“猴子捞月亮”的动画片段，可以帮助学生对相关的问题展开探究，比如井水中为什么会有一个月亮？猴子为什么捞不到月亮等内容，这些都可以成为老师实验教学的切入点，帮助学生对相关的概念内容进行探究。还有，在对声音的内容进行实验研究的时候，老师也可以利用多媒体中的影音工具，为学生播放北京天坛的回音壁、三音石、北京奥运会鸟巢之类的相关视频内容，在丰富课堂学习情趣的同时，可以帮助学生针对教材上提出的问题，展开相应的实验探究，并且老师还可以利用一些模拟软件，让学生就实验问题，设置出生活化的实验内容来，这样才能在学习过程中，深化学生的学习体验，为他们的物理实验学习，奠定更为扎实的学习基础来。
三、拓展趣味性的学习内容
初中阶段的学习，具有承上启下的教学作用，所以老师在教学中，应该具有全局性的教学思维，帮助学生对物理学习思维，进行全面化的总结。在引入实际生活内容展开教学的时候，老师应该利用多元性的教学思路，借助生活中可以利用的物品，引导学生展开趣味性的学习和探究。在这个过程中，为了帮助学生建立实验探究的思维，老师不必局限教学形式，可以鼓励学生在课堂内容，根据自身所掌握的概念知识，利用那些生活物品，展开切实的物理实验探究，这样才能提升学生的整体学习质量。
在进行趣味性实验学习的时候，老师首先需要对学生的实验兴趣进行激发，这样才能确保取得相应的教学质量。在进行这些内容的学习时，老师不妨分为课上和课下这两个阶段来进行。在课上进行生活化的物理实验探究时，老师可以在开始实验探究时，选用一些简单的小道具，比方说利用气球来进行实验教学。在这个过程中，老师可以让一名学生上台来对气球进行操作，当学生按扁气球的时候，说明力可以使物体发生形变；松开的时候，发现气球恢复了原状，这说明气球刚刚发生的形变，属于是弹性形变；在手按气球的时候，如果力气不断增大，大家就可以发现气球的形变也在越来越大，这说明压力的作用效果，和压力大小、物理受力面积有关，帮助学生利用这些常见的生活化内容，总结出相应的物理学习知识来。在课下的时候，老师应该鼓励学生对那些生活现象，进行积极的观察，了解一些生活事件在物理实验课堂上有着怎样的表现，深化学生的物理实验学习思维。
在当前这个由应试教育向素质教育进行过渡的关键时期，如何在初中物理教学的课堂上，切实提升学生的学习感受，激发出他们最富激情的学习动力，是当前老师面临的一项重要挑战。联系生活实际展开教学的方法，不仅可以活跃课堂学习气氛，同时也可以激发出学生的学习兴趣，帮助他们掌握“学以致用”的思想，这一点在初中物理实验教学的课堂上至关重要。
参考文献：
[1]王汝智.试析结合生活实际的初中物理实验教学[J].中学物理，2015（8）：54-55.
[2]信福，谢孝刚.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].中学物理教学参考，2016（4）：5-6.
基金项目：中学物理实验教学生活化的实践性研究（编号：KYKT059）
關键词：初中物理；实验教学；生活；应用
在初中物理实验教学的过程中引入生活化的教学内容时，老师需要把握住相关的教学思路，结合学生的实际学习情况，从根本内容上入手，对传统的教学方法和教学思路做出合适的改变，让学生能够从那些生活内容中来对物理教学内容进行感知，升华自身的物理学习意识，强化物理学习水平。当然，在物理实验课堂上联系生活实际的时候，老师应该拓宽自身的教学思路，为学生营造出一个更为开放性的实验学习环境来。本文通过生活实际在初中物理实验课程中的具体应用内容展开深入的探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。
一、创设多元化的学习情境
在当前的教学环境下，如何在课堂上激发出学生的学习兴趣，是老师在教学中需要重点思考的问题。初中物理具有一定的学习趣味，但同时其复杂的计算内容，也会令学生感到枯燥，所以在物理实验教学的过程中，老师不妨结合实际内容，创设出合理的学习情境，帮助学生积极的参与到课堂内容的学习中来，这样才能使得物理实验教学的过程更为融洽。当然，在创设学习情境的时候，老师也应该对学生的学识情况有所掌握，避免出现过难，或者过易等方面的情况。
在对学习情境进行创设的时候，为了引入一些生活化的内容，老师可以从多个角度入手。首先，为了帮助学生最快进入到实验学习的内容中来，老师不妨提出一些生活化的视角来创设出相应的学习情境。例如在对大气压的内容进行学习的时候，老师可以帮助学生利用一些常见的生活物品，比如说挂钩、拔罐、水杯等内容，来对大气压进行验证，并且借助相关的实验现象和实验结论，来证明大气压的存在；还有，如果要为了证明大气压强很大的情况，那么不妨让学生到操场上，以拔河的形式来模仿马德保的半球实验，在对球体中的空气进行抽除的时候，也可以鼓励学生按照老师的方法进行操作，提升学生在实验过程中的动手能力。同时，为了对实验学习的情境进行良好的深入，老师现在创设情境之前，还可以利用一些生活化的问题进行引入，比方说在夏季的时候，为什么穿黑衣服比穿白衣服感到热？在吃饭时将筷子放到水中，为什么筷子看起来变“弯”了等等，这些都可以成为老师进行情境创设的问题切入点。
二、引入多媒体的教学手段
随着信息技术的不断发展和进步，不仅仅是民众的生活水品有了较大的提升，同时老师在课堂上的教学手段，也得到了有效的丰富，所以在初中物理课堂上进行实验教学的时候，要想全面贯彻一些生活实际内容，那么老师不妨借助多媒体的教学手段，帮助学生对一些细节问题展开深入的了解，这样既能够激发出学生的学习兴趣，同时还可以对老师所教学的内容，展开必要的深入，完善学生的物理学习意识，为其以后的学习和发展，打下坚实的基础，树立正确的物理学习意识。
利用多媒体技术展开教学的时候，老师可以根据教材主题内容，为学生提供更为直观的实验学习体验，这样也可以弥补传统实验教学中的不足之处。例如在对平面成像的内容进行探究时，老师就可以从互联网上搜索一些相关的动画内容，比如“猴子捞月亮”的动画片段，可以帮助学生对相关的问题展开探究，比如井水中为什么会有一个月亮？猴子为什么捞不到月亮等内容，这些都可以成为老师实验教学的切入点，帮助学生对相关的概念内容进行探究。还有，在对声音的内容进行实验研究的时候，老师也可以利用多媒体中的影音工具，为学生播放北京天坛的回音壁、三音石、北京奥运会鸟巢之类的相关视频内容，在丰富课堂学习情趣的同时，可以帮助学生针对教材上提出的问题，展开相应的实验探究，并且老师还可以利用一些模拟软件，让学生就实验问题，设置出生活化的实验内容来，这样才能在学习过程中，深化学生的学习体验，为他们的物理实验学习，奠定更为扎实的学习基础来。
三、拓展趣味性的学习内容
初中阶段的学习，具有承上启下的教学作用，所以老师在教学中，应该具有全局性的教学思维，帮助学生对物理学习思维，进行全面化的总结。在引入实际生活内容展开教学的时候，老师应该利用多元性的教学思路，借助生活中可以利用的物品，引导学生展开趣味性的学习和探究。在这个过程中，为了帮助学生建立实验探究的思维，老师不必局限教学形式，可以鼓励学生在课堂内容，根据自身所掌握的概念知识，利用那些生活物品，展开切实的物理实验探究，这样才能提升学生的整体学习质量。
在进行趣味性实验学习的时候，老师首先需要对学生的实验兴趣进行激发，这样才能确保取得相应的教学质量。在进行这些内容的学习时，老师不妨分为课上和课下这两个阶段来进行。在课上进行生活化的物理实验探究时，老师可以在开始实验探究时，选用一些简单的小道具，比方说利用气球来进行实验教学。在这个过程中，老师可以让一名学生上台来对气球进行操作，当学生按扁气球的时候，说明力可以使物体发生形变；松开的时候，发现气球恢复了原状，这说明气球刚刚发生的形变，属于是弹性形变；在手按气球的时候，如果力气不断增大，大家就可以发现气球的形变也在越来越大，这说明压力的作用效果，和压力大小、物理受力面积有关，帮助学生利用这些常见的生活化内容，总结出相应的物理学习知识来。在课下的时候，老师应该鼓励学生对那些生活现象，进行积极的观察，了解一些生活事件在物理实验课堂上有着怎样的表现，深化学生的物理实验学习思维。
在当前这个由应试教育向素质教育进行过渡的关键时期，如何在初中物理教学的课堂上，切实提升学生的学习感受，激发出他们最富激情的学习动力，是当前老师面临的一项重要挑战。联系生活实际展开教学的方法，不仅可以活跃课堂学习气氛，同时也可以激发出学生的学习兴趣，帮助他们掌握“学以致用”的思想，这一点在初中物理实验教学的课堂上至关重要。
参考文献：
[1]王汝智.试析结合生活实际的初中物理实验教学[J].中学物理，2015（8）：54-55.
[2]信福，谢孝刚.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].中学物理教学参考，2016（4）：5-6.
基金项目：中学物理实验教学生活化的实践性研究（编号：KYKT059）