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[摘要] 随着教育现代化的日渐推进、素质教育的全面深入，信息化教育时代已向我们走来。正因为这样，传统的课堂数学进一步解放，数字化课堂教学以提高数学课堂教学的效率凸显优势，将颠覆传统的课堂教学模式。本文就数字化初中课堂教学的优势与不足的实践，与同仁们交流，使数字化教学尽善尽美。
[关键词]数字化 初中数学 实践与思考
中图分类号G633.6
数字境下的教学模式存在着很多优点：学习者可根据个别差异进行个性化的学习，实现个性化的发展，学习者可以根据自身的能力水平自定学习速度；学生可以根据自身兴趣等特点选择学习内容，满足个人需要。个性化的教学的人机交互方式，使学习兴趣和动机提高；教学的表现方式具有多维和直观形象性的特点，更便于学生学习。数字化教学模式的运用，给传统课堂注入新的活力。也为教师的教和学生的学提供了平台。
一、数字化课堂颠覆传统课堂教学
新一轮课改的基本精神是面向全体，突出主体，改变学生的学习方式，培养学生的自主学习，探索，协作，创新精神。长期以来中，中学数学教学实践基本流程是：激发学习动机→复习引入→讲授新知→巩固应用→检查评价。这种教学方法，本质上仍是以教师为中心的教学模式，当然，这种模式的优点是显而易见的：有利于教师主导性的发挥，有利于教师对课堂教学的组织，管理与控制；缺点是学生处于被动地位，成为知识的接受容器，不易于培养学生的自主学习能力，更谈不上探索、创新精神。因为学生在课堂上没机会，课后没习惯。
当前，以多媒体与网络技术为核心的数字化教育技术迅猛发展，优秀的数学教学软件的版本不断更新，为我们实现网络环境下的数学课堂教学提供了物质保证。
二、以学生为中心的数字化课堂教学模式
心理学家告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。”而引导学生对数学的向往和具有良好的兴趣和动力。在数学活动中获得快乐和享受，无一不是我们追求的目标。为此，在学生即将学习新知时，教师就会根据教学内容选用适当的网络手段创设新奇的学习情景激起学生积极探究的欲望和学习兴趣。
经过在的学习和教学实践，以学生为中心的数字化数学课堂教学模式可总结为：创设情境→提出问题→自主探索→网上协作→课题小结→在线测试→课题延伸这七个环节。用流程图表示如下：
该教学模式有以下特征：
（一）真正体现学生的主体地位，主要表现为：
（1）面向全体学生，可以实现个性化学习。
在网络环境下，学生可通过教师设定的教学情境，在任务驱动下，自主探索。有效地观察，思考，分析，收集数据，提出假说，用软件进行验证，通过生生，师生，人机交流，完成对知识的建构。同时，教师针对学生的差异，在教学资源的提供，问题的设置等方面考虑了层次性，使学生在自主学习过程中，可选择适合的学习方法与学习策略。对于基础知识不牢固，不能选择适当的内容进行学习的学生，可按教师预设的学习步骤进行学习。自主探究能力较强的学生，可就学习中的相关问题，进入BBS与同学，老师进行交流。探讨，验证。当然，老师也可征对单独的学生解说与示范。
（2）培养了学生的团队协作，交流能力
由于利用论坛，留言板进行交流，学生都使用匿名登录，消除了部分学生的自卑心理，使他们敢于思考，敢于发问，而程度较好的同学热心回答，再加上教师的补充，既使提问的学生消除了疑问，回答的学生体验的成功的快乐，教师又了解到的学生的思维状态，便于有征对的讲解。
（3）培养了学生的总结，表达能力
在课堂小结中，不再是老师的单一总结，而是学生在对知识的构建，理解，整理，消化后得到的小结。再由老师补充完善。使学生的表达能力得到的锻炼。
（4）有利于学生的主动探索与创新精神的培养
学生在学习过程中，随时可以利用数学软件进行验证，实验，探索。及在此基础上进行推广，猜想，从而培养了学生的主动探索与创新精神。
（二）教师的主导地位没有削弱，仍得到了充分的体现教师是整个课堂教学进度的组织者，学生学习的促进者。网页的设计，学生学习内容的安排与取舍，情境的创设，动画的制作，软件的使用培训，都由教师完成。教师的工作量更重了。当然，在教学过程中，师生始终进行着交流。教师可对学生的学习进行监控，可以发布消息，屏幕广播，对学生的学习提供支架，甚至可进行一对一的辅导，协助个别学生进行学习。所以教师的地位没有削弱，反而得到的加强。
三、数字环境下的课堂教学要克服的问题
（1）不是每个老师，每个学生，每个学校都适合这种模式
在这种教学模式下，教师是信息资源的设计者，学生学习的促进者，学生的学习伙伴，教师除了具有先进的教育理念，丰富的专业知识外，还要掌握网络技术，课件制作，相关软件的熟练使用。对教师的电脑应用水平也有一定的要求，能熟练使用一些常用的软件，专用的数学软件的熟练程度则要求更高。
（2）课堂教学进度不易控制
面对网络上的浩瀚资源，有少数学生会迷失方向，不按老师的要求去完成任务，而是沉迷于局域内的游戏，聊天，谈些与学习无关的话题，需要教师的监控与督促。由于每个学生的学习程度不同，使得有些学生仍无法在课堂内完成学习任务。造成网络开放环境与课堂教学的完整性的矛盾。
（3）削弱了师生间的情感交流
利用网络进行课堂教学，充分体现了学生的主体性，培养了学生的自主探索与创新精神，当然也提高了电脑技能。但师生间，生生间的交流大多是通过网络平台进行交流，这样就减少了师生，生生间的情感交流，阻碍了情感因素在学习过程中的极积作用。
随着计算机技术、网络技术、通讯技术等数字化技术的发展，电脑知识的普及，硬件价格的平民化，网络生活化，必将带来教育方式的革命，引起学习方式的变革，数字环境下初中数学教学必将为广大师生所接受，上面所遇到的些困难将迎刃而解。
参考文献：
[1]义务教育《数学课程标准》2011年版[J]，北京师范大学出版社，2012
[2] 朱京曦，《多媒体教学策略》[M]，北京师范大学出版社，2010
[3] 李兆军，李美凤《现代教育技术与初中数学教学》，高等教育出版社，2009
[关键词]数字化 初中数学 实践与思考
中图分类号G633.6
数字境下的教学模式存在着很多优点：学习者可根据个别差异进行个性化的学习，实现个性化的发展，学习者可以根据自身的能力水平自定学习速度；学生可以根据自身兴趣等特点选择学习内容，满足个人需要。个性化的教学的人机交互方式，使学习兴趣和动机提高；教学的表现方式具有多维和直观形象性的特点，更便于学生学习。数字化教学模式的运用，给传统课堂注入新的活力。也为教师的教和学生的学提供了平台。
一、数字化课堂颠覆传统课堂教学
新一轮课改的基本精神是面向全体，突出主体，改变学生的学习方式，培养学生的自主学习，探索，协作，创新精神。长期以来中，中学数学教学实践基本流程是：激发学习动机→复习引入→讲授新知→巩固应用→检查评价。这种教学方法，本质上仍是以教师为中心的教学模式，当然，这种模式的优点是显而易见的：有利于教师主导性的发挥，有利于教师对课堂教学的组织，管理与控制；缺点是学生处于被动地位，成为知识的接受容器，不易于培养学生的自主学习能力，更谈不上探索、创新精神。因为学生在课堂上没机会，课后没习惯。
当前，以多媒体与网络技术为核心的数字化教育技术迅猛发展，优秀的数学教学软件的版本不断更新，为我们实现网络环境下的数学课堂教学提供了物质保证。
二、以学生为中心的数字化课堂教学模式
心理学家告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。”而引导学生对数学的向往和具有良好的兴趣和动力。在数学活动中获得快乐和享受，无一不是我们追求的目标。为此，在学生即将学习新知时，教师就会根据教学内容选用适当的网络手段创设新奇的学习情景激起学生积极探究的欲望和学习兴趣。
经过在的学习和教学实践，以学生为中心的数字化数学课堂教学模式可总结为：创设情境→提出问题→自主探索→网上协作→课题小结→在线测试→课题延伸这七个环节。用流程图表示如下：
该教学模式有以下特征：
（一）真正体现学生的主体地位，主要表现为：
（1）面向全体学生，可以实现个性化学习。
在网络环境下，学生可通过教师设定的教学情境，在任务驱动下，自主探索。有效地观察，思考，分析，收集数据，提出假说，用软件进行验证，通过生生，师生，人机交流，完成对知识的建构。同时，教师针对学生的差异，在教学资源的提供，问题的设置等方面考虑了层次性，使学生在自主学习过程中，可选择适合的学习方法与学习策略。对于基础知识不牢固，不能选择适当的内容进行学习的学生，可按教师预设的学习步骤进行学习。自主探究能力较强的学生，可就学习中的相关问题，进入BBS与同学，老师进行交流。探讨，验证。当然，老师也可征对单独的学生解说与示范。
（2）培养了学生的团队协作，交流能力
由于利用论坛，留言板进行交流，学生都使用匿名登录，消除了部分学生的自卑心理，使他们敢于思考，敢于发问，而程度较好的同学热心回答，再加上教师的补充，既使提问的学生消除了疑问，回答的学生体验的成功的快乐，教师又了解到的学生的思维状态，便于有征对的讲解。
（3）培养了学生的总结，表达能力
在课堂小结中，不再是老师的单一总结，而是学生在对知识的构建，理解，整理，消化后得到的小结。再由老师补充完善。使学生的表达能力得到的锻炼。
（4）有利于学生的主动探索与创新精神的培养
学生在学习过程中，随时可以利用数学软件进行验证，实验，探索。及在此基础上进行推广，猜想，从而培养了学生的主动探索与创新精神。
（二）教师的主导地位没有削弱，仍得到了充分的体现教师是整个课堂教学进度的组织者，学生学习的促进者。网页的设计，学生学习内容的安排与取舍，情境的创设，动画的制作，软件的使用培训，都由教师完成。教师的工作量更重了。当然，在教学过程中，师生始终进行着交流。教师可对学生的学习进行监控，可以发布消息，屏幕广播，对学生的学习提供支架，甚至可进行一对一的辅导，协助个别学生进行学习。所以教师的地位没有削弱，反而得到的加强。
三、数字环境下的课堂教学要克服的问题
（1）不是每个老师，每个学生，每个学校都适合这种模式
在这种教学模式下，教师是信息资源的设计者，学生学习的促进者，学生的学习伙伴，教师除了具有先进的教育理念，丰富的专业知识外，还要掌握网络技术，课件制作，相关软件的熟练使用。对教师的电脑应用水平也有一定的要求，能熟练使用一些常用的软件，专用的数学软件的熟练程度则要求更高。
（2）课堂教学进度不易控制
面对网络上的浩瀚资源，有少数学生会迷失方向，不按老师的要求去完成任务，而是沉迷于局域内的游戏，聊天，谈些与学习无关的话题，需要教师的监控与督促。由于每个学生的学习程度不同，使得有些学生仍无法在课堂内完成学习任务。造成网络开放环境与课堂教学的完整性的矛盾。
（3）削弱了师生间的情感交流
利用网络进行课堂教学，充分体现了学生的主体性，培养了学生的自主探索与创新精神，当然也提高了电脑技能。但师生间，生生间的交流大多是通过网络平台进行交流，这样就减少了师生，生生间的情感交流，阻碍了情感因素在学习过程中的极积作用。
随着计算机技术、网络技术、通讯技术等数字化技术的发展，电脑知识的普及，硬件价格的平民化，网络生活化，必将带来教育方式的革命，引起学习方式的变革，数字环境下初中数学教学必将为广大师生所接受，上面所遇到的些困难将迎刃而解。
参考文献：
[1]义务教育《数学课程标准》2011年版[J]，北京师范大学出版社，2012
[2] 朱京曦，《多媒体教学策略》[M]，北京师范大学出版社，2010
[3] 李兆军，李美凤《现代教育技术与初中数学教学》，高等教育出版社，2009