心理案例
　　在我教的三年级班中有个姓王的小男孩，该生脑瓜不笨但没有良好的学习习惯，课堂小动作多，听讲不认真，课下作业质量也不高，但却是整天一副乐天派，无论什么事，他似乎都觉得无所谓，更有甚有一次，叫他到办公室补作业，他竟然趁老师不在，把别的老师桌下的钱拿走了。说实话，对这样的孩子，老师有时真的是“想说爱他不容易”，此件事情，最后也就是找来家长说明，回家挨一顿“修理”了事。
　　心理把脉
　　上了三年级后，感觉很多孩子都懂事一些了。为了能够更好地走进该生的内心世界，我首先主动和他进行了几次交谈，又和他的班主任进行了了解，决定用他的优势来增强它的自信，从而找到自尊，让他不断进步。我相信，只要他的身上还有一点闪光点，就能让他转变，使他成为有自尊的人。
　　心理处方
　　美国一位著名教育学家说过：“赞美犹如阳光。”每个学生都把老师当作心中的太阳，老师一句赞扬的话，一个爱抚的动作，甚至一个赞许的目光，都会给他们带来无限的欢乐和鼓舞，都会树立他们的自信心，成为他们成长的沃土。于是，在以后的教学中我努力寻找他的闪光点，从中发现他的长处，进而去大力表扬他，比如上课只要他坐好就及时发小奖贴鼓励他；发现他的字写得不错，作业写得清楚工整，于是就把它的作业给大家做范例展示，称赞他的作业好，私下里也跟他说：真不错，咱们不但小伙子长的精神而且作业本也很“精神”，他开始还有些不以为然，但后来我看出他的眼神和做法还是有变化的。为了让他有更大的进步，我有时在课堂剩余几分钟时，发动全班同学一起来细心观察，总结他一节课中进步或优异表现，哪怕是有几分钟他在上课时坐得很端正，我也及时予以表扬。这样使他得到了积极的情感体验。慢慢地，他在课堂上也发生了变化，不再总是嘻嘻哈哈了，在他的脸上出现了严肃认真的表情，同学们都夸他进步了，于是我又号召全班同学向他学习。就是靠着这不间断的表扬和鼓励，激励着他的進取心和荣誉感，调动了他的学习积极性，使他觉得有希望，应该认真去做事。通过经过多次朋友式的交谈，帮他发现自己存在的缺点，并一次次地给予鼓励，对于他的每一点进步，我都及时给以肯定和表扬，使他终于找回了自信，有了自尊，各方面表现都有了很大进步。现在，他已经甩掉了“学困生”的称呼，每次考试都能达到合格以上，有一次单元考试还达到了89分，已接近优的等级了。
　　写到这里，我的案例故事也接近了尾声。其实每一个孩子身上都有他们的闪光点，只要我们多去发现，多去寻找，不吝啬自己的表扬，把“目中有分”变为“目中有人”；把“以分为本”变为“以人文本”；把挑剔不满的目光变为欣赏满意的目光；把讽刺否定的语言变为赞扬肯定的语言，我相信每个学生都会得到不同程度的发展和提高，对于他们的学习和成长都会起到不同程度的促进作用。