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【摘 要】小学教育是一门以教学为中心的学科。本论文的研究过程和结果都需要通过观察、实验等活动才能很好地用文字或图像来表达，但效果并不理想。手机应用的日益成熟，可以在课后学习中使用，如演示、录音、经典拷贝、数据采集等，教师通过设定学习任务，使手机成为学习者的“伙伴”，可以有效扩大学习范围。
【关键词】小学科学;智能手机;同屏
现在，手机已经逐渐成为人们生活中的必需品。它不仅是一个通讯工具，更是一个集媒体广播、智能控制、网络接入、计算机服务等功能于一体的智能设备。移动电话功能的特殊性，使其适合多种功能，特别是科学领域。因此，手机同屏应用于小学理科课程，可以有效的改进教学内容、实验手段和教学方法，使手机在小学科学课堂中发挥更大的作用。
一、小学科学课堂教学现状
（一）教师演示实验不清晰
在实验过程中，教师一般将实验材料放置在实验平台的高度，这样可让学生在平台下也能看到实验材料，但由于平台的大小受限制，学生很难清楚的看到。所以我们常常看到学生们站起来，伸长脖子四处张望，导致学生忽视课堂纪律，室内由于课程的特殊性，更多是要多观察。因此，教师演示实验不清晰影响了实验的进行。
（二）教师解答疑难不到位
科学教师在学生眼中是“全能型教师”。他们总是想从老师那里得到各种各样的问题。但老师们各方面能力都不强，他们经常绕弯子来回避一些没有回答的问题。
（三）学生记录数据不准确
在小学教育中，学生经常收集声音等级、温度、距离等实验数据，但能力有限。这些问题很难根据直接感觉来准确评估，而且它们的记录数据具有很大的主观性，导致记录数据错误的因素。
二、手机同屏在小学科学课堂教学中的方式
（一）智能手机在科学实验中的应用
智能手机具有良好的性能，非常适合小学科学教学，有助于学生深入了解实验研究。例如，学习《噪音》的内容，为了提高学生的环保意识，保护他们的听力，会在课程内容中特别强调声音，但很多学校都没有同屏设备，这对学生的科研工作非常不利。但是智能手机可以通过听筒接收噪音，而且噪音强度可以通过专门的软件直接显示出来，学生可以把手机看作“噪音计数器”;向老师发出噪音信号可以让学生在不同环境中测量噪音强度，这样可以提高个人的学习经验，有效地进行校外调查。
（二）细节抓拍
研究对象需要记录、组织和汇报。但是因为学生的个体差异和观察对象的不同，在记录时会出现遗漏和错误，所以我可以用智能手机来捕捉观察对象，提高记录的效果，观察细节的方法适用于学生学习。例如：在“水能溶解某些物质”的科学研究中，学生必须观察盐、面粉和沙子的水溶性，记录这些物质在不同的水相中混合而不搅拌，放置和过滤的情况。如今，学生们用智能手机捕捉到这些现象，然后在学生之间的交流中进行演示和重复，以弥补不可见部分，并有效提高数据的准确性。
（三）数据采集
《新课标》明确规定：“科学考察过程中的问题收集、实验、观察、数据收集、实验分析等过程”。“数据”是进行实验探究的重要依据，但是很多学生在科学实验中所收集的数据都会受到人为因素的影响，导致数据采集不准确。例如，在测量声音变化时，可以使用智能手机中的调谐器软件测量物体的音色，使用智能手机中的软件“声级计”测量物体发出的声音强度，或者使用智能手机中的心率计来计算物体的心跳次数，通过数据采集的方式，远远比用眼睛和手测量更准确。
三、手机同屏在小学科学课堂教学中教学作用
（一）让实验教学资源丰富多彩
移动终端具有移动电话终端，图片，视频下载和各种应用软件安装。举例来说，在新课程“电磁铁的磁力”中，教师可以传送和播放电铃和吸尘器的结构图，微型课堂录像电磁起重机的工作原理，以及磁悬浮列车，这些都是通过智能手机从教室采集的无线屏幕技术。让同学们在日常生活中更好地运用电磁铁。既能培养学生学习电磁学的兴趣，又能为教师节省时间，提高效率，丰富小学实验资源。另外，教师还可以利用智能手机上的星图，下载实时温度计，噪声测试仪等各种应用软件作为实验工具并安装，它弥补了传统教育实验准确度低，简单老化，不利于小学教育的缺陷，使小学实验教学资源更加豐富。
（二）帮助学生设计合理的实验方案
本文通过实验，比较了电磁铁的磁力教学过程中的电磁效应。教师利用手机编辑图片的功能设计实验方案，在教学过程中使用手机拍摄各组方案。选择一种或多种实验示意图，使用相同的无线屏幕技术，在大屏幕上显示图像，直接对照片进行标记和修改。以前的数据是1，2，3圈，当线圈数量改变时，经过多次讨论，同学们一致认为，圈数相差10圈，实验效果更佳。共有三组数据分别是10，20，30圈。与传统的实验教学相比，教师直接用图片改变实验方案。移动无线屏蔽技术增加了教师和学生在设计实验时交流的可能性，有利于培养学生的研究能力。
（三）对学生实验结果进行评价
与传统的小学实验评估方法相比，移动无线筛选技术能及时、省时地保存实验结果。有关电磁铁的磁力的实验结论是：线圈转动得越快，电磁铁的磁力就越大;线圈转动得越慢，电磁铁就越弱。因此，学生知道实验结论不是一个人或一组教室中的实验结果，而是全班同学共同努力的结果，通过这种教学方法，学生可以在老师的指导下，及时评价自己所做的错误动作，并给予帮助。在教学过程中，教师可以系统、全面地记录各组的实验结果，使学生集中精力进行多种学习评价。基于此，教师可以有意义地对这些影像与视频资源进行总结与反思。
四、手机同屏在小学科学课堂教学中的应用策略
（一）利用网络技术，改变科学教学模式
现在互联网网络已经延伸到校园的每一个角落，“校园到教室”连结着我们和世界，因此，教学科研活动也越来越离不开网络。 1.互联网+课堂把互联网带入教室，将教室与世界连接起来
可将手机带入科学课堂，学生可根据教学需要上网，教师手机可播放微操课程视频，教师手机可观看微视频。科学课程资源包括微课程、微视频等，教师可根据学生的兴趣和知识，首先在QQ群空间中进行分配。由于学生想学什么，他们就会对什么感兴趣，会把注意力集中在学习上，这种学习效率的提高并不能完全满足课堂教学的需要，教学的产生会产生各种不同的情况，教师不能完全预先确定，教师不能有偏颇，教师不能适应学生对知识的需求，借助移动网络在课堂教学中可以掌握知识储备的主动权。为更好地为教学服务，教师和学生可随时要求学习各种知识。
2.用于视频推送
在教学和研究活动中，都是以小组活动为主，尤其是学生参与的各种实验体验活动，课堂展示无疑是一种可能性，也是提高学生技能的一种方式。在科学研究实验教学中，经常需要学生共同使用各种实验设备，有些设备移动困难，可见性差。老师可以把手机变成摄像机，通过网络系统控制教室里的电脑，并在白板上实时显示。
（二）发掘新功能，拓展新用途
现在所有的手机都装有传感器，用来检测人的移动速度。该软件可以通过传感器观察手机在不同方向上的移动情况。例如：在测量心率后，可以安装“心率检测”软件，攝像头靠近食指，测量完毕后，手机会自动打开闪光灯，根据运动图像计算当前心率，如果知道星座，可以通过相机毛细管反射，安装星图软件或谷歌天空。手机可以使用 GPS全球定位系统感知人的当前长度和宽度，磁场传感器可以感应电流方向，陀螺可以感应屏幕方向。在手机屏幕上，我们可以看到星座图，而在手机屏幕的方向，我们可以看到相同的星座。如果能够理解声学成分，就可以装上“分贝计”和“频谱仪”，观察物体的大小和音色;如果可以装上“调谐器”，就可以装上磁力仪，就可以在教学中测量电磁力;如果可以装上“光剑”，就可以测量周围光线的亮度。
（三）利用碎片化学习，延伸学习时空
利用碎片化展开学习，可以有效的延伸学生对知识点的记忆。例如，通过手机太阳系动态桌面壁纸，可以了解太阳系内部行星的运动;有了植物百科全书，学生就可以记录日常生活中的植物，并准确的了解植物生活习性，这样就可以提升并扩大学生对知识点的认知范围。手机同屏教学方式应用到教学中，可以有效的提升学生学习效率，再加上该软件使用方便，信息量大，并深受学生喜爱，可以让学生随时随地地学习，让学习成为一种自觉的过程。
五、结束语
综上所述，手机应用领域日趋成熟，智能手机也能服务于课堂，提高课堂效率，这是小学科学课堂的一次尝试，也是小学科学教育的一次创新，相信随着科技的发展，“手机同屏”场景将会出现在课堂中，起到良好的课堂效果。
【参考文献】
[1]王朝霞.手机同屏在小学科学课堂教学中的应用[J].魅力中国，2019，（21）：132.
[2]郭恒武.浅析移动智能终端无线同屏技术在小学课堂教学中的应用及实现[J].新课程研究（上旬），2017，（12）：101-103.
[3]胡金伟.智能手机在小学科学探究活动中的应用[J].教学管理与教育研究，2020，5（7）：96-97.
[4]余菊仙.蹈“机”握杼 投“机”取巧——智能手机在小学科学教学中的应用[J].中小学实验与装备，2020，30（2）：50-51.
[5]王辉.手机APP 在小学科学天文板块的应用初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（19）：125.
【关键词】小学科学;智能手机;同屏
现在，手机已经逐渐成为人们生活中的必需品。它不仅是一个通讯工具，更是一个集媒体广播、智能控制、网络接入、计算机服务等功能于一体的智能设备。移动电话功能的特殊性，使其适合多种功能，特别是科学领域。因此，手机同屏应用于小学理科课程，可以有效的改进教学内容、实验手段和教学方法，使手机在小学科学课堂中发挥更大的作用。
一、小学科学课堂教学现状
（一）教师演示实验不清晰
在实验过程中，教师一般将实验材料放置在实验平台的高度，这样可让学生在平台下也能看到实验材料，但由于平台的大小受限制，学生很难清楚的看到。所以我们常常看到学生们站起来，伸长脖子四处张望，导致学生忽视课堂纪律，室内由于课程的特殊性，更多是要多观察。因此，教师演示实验不清晰影响了实验的进行。
（二）教师解答疑难不到位
科学教师在学生眼中是“全能型教师”。他们总是想从老师那里得到各种各样的问题。但老师们各方面能力都不强，他们经常绕弯子来回避一些没有回答的问题。
（三）学生记录数据不准确
在小学教育中，学生经常收集声音等级、温度、距离等实验数据，但能力有限。这些问题很难根据直接感觉来准确评估，而且它们的记录数据具有很大的主观性，导致记录数据错误的因素。
二、手机同屏在小学科学课堂教学中的方式
（一）智能手机在科学实验中的应用
智能手机具有良好的性能，非常适合小学科学教学，有助于学生深入了解实验研究。例如，学习《噪音》的内容，为了提高学生的环保意识，保护他们的听力，会在课程内容中特别强调声音，但很多学校都没有同屏设备，这对学生的科研工作非常不利。但是智能手机可以通过听筒接收噪音，而且噪音强度可以通过专门的软件直接显示出来，学生可以把手机看作“噪音计数器”;向老师发出噪音信号可以让学生在不同环境中测量噪音强度，这样可以提高个人的学习经验，有效地进行校外调查。
（二）细节抓拍
研究对象需要记录、组织和汇报。但是因为学生的个体差异和观察对象的不同，在记录时会出现遗漏和错误，所以我可以用智能手机来捕捉观察对象，提高记录的效果，观察细节的方法适用于学生学习。例如：在“水能溶解某些物质”的科学研究中，学生必须观察盐、面粉和沙子的水溶性，记录这些物质在不同的水相中混合而不搅拌，放置和过滤的情况。如今，学生们用智能手机捕捉到这些现象，然后在学生之间的交流中进行演示和重复，以弥补不可见部分，并有效提高数据的准确性。
（三）数据采集
《新课标》明确规定：“科学考察过程中的问题收集、实验、观察、数据收集、实验分析等过程”。“数据”是进行实验探究的重要依据，但是很多学生在科学实验中所收集的数据都会受到人为因素的影响，导致数据采集不准确。例如，在测量声音变化时，可以使用智能手机中的调谐器软件测量物体的音色，使用智能手机中的软件“声级计”测量物体发出的声音强度，或者使用智能手机中的心率计来计算物体的心跳次数，通过数据采集的方式，远远比用眼睛和手测量更准确。
三、手机同屏在小学科学课堂教学中教学作用
（一）让实验教学资源丰富多彩
移动终端具有移动电话终端，图片，视频下载和各种应用软件安装。举例来说，在新课程“电磁铁的磁力”中，教师可以传送和播放电铃和吸尘器的结构图，微型课堂录像电磁起重机的工作原理，以及磁悬浮列车，这些都是通过智能手机从教室采集的无线屏幕技术。让同学们在日常生活中更好地运用电磁铁。既能培养学生学习电磁学的兴趣，又能为教师节省时间，提高效率，丰富小学实验资源。另外，教师还可以利用智能手机上的星图，下载实时温度计，噪声测试仪等各种应用软件作为实验工具并安装，它弥补了传统教育实验准确度低，简单老化，不利于小学教育的缺陷，使小学实验教学资源更加豐富。
（二）帮助学生设计合理的实验方案
本文通过实验，比较了电磁铁的磁力教学过程中的电磁效应。教师利用手机编辑图片的功能设计实验方案，在教学过程中使用手机拍摄各组方案。选择一种或多种实验示意图，使用相同的无线屏幕技术，在大屏幕上显示图像，直接对照片进行标记和修改。以前的数据是1，2，3圈，当线圈数量改变时，经过多次讨论，同学们一致认为，圈数相差10圈，实验效果更佳。共有三组数据分别是10，20，30圈。与传统的实验教学相比，教师直接用图片改变实验方案。移动无线屏蔽技术增加了教师和学生在设计实验时交流的可能性，有利于培养学生的研究能力。
（三）对学生实验结果进行评价
与传统的小学实验评估方法相比，移动无线筛选技术能及时、省时地保存实验结果。有关电磁铁的磁力的实验结论是：线圈转动得越快，电磁铁的磁力就越大;线圈转动得越慢，电磁铁就越弱。因此，学生知道实验结论不是一个人或一组教室中的实验结果，而是全班同学共同努力的结果，通过这种教学方法，学生可以在老师的指导下，及时评价自己所做的错误动作，并给予帮助。在教学过程中，教师可以系统、全面地记录各组的实验结果，使学生集中精力进行多种学习评价。基于此，教师可以有意义地对这些影像与视频资源进行总结与反思。
四、手机同屏在小学科学课堂教学中的应用策略
（一）利用网络技术，改变科学教学模式
现在互联网网络已经延伸到校园的每一个角落，“校园到教室”连结着我们和世界，因此，教学科研活动也越来越离不开网络。 1.互联网+课堂把互联网带入教室，将教室与世界连接起来
可将手机带入科学课堂，学生可根据教学需要上网，教师手机可播放微操课程视频，教师手机可观看微视频。科学课程资源包括微课程、微视频等，教师可根据学生的兴趣和知识，首先在QQ群空间中进行分配。由于学生想学什么，他们就会对什么感兴趣，会把注意力集中在学习上，这种学习效率的提高并不能完全满足课堂教学的需要，教学的产生会产生各种不同的情况，教师不能完全预先确定，教师不能有偏颇，教师不能适应学生对知识的需求，借助移动网络在课堂教学中可以掌握知识储备的主动权。为更好地为教学服务，教师和学生可随时要求学习各种知识。
2.用于视频推送
在教学和研究活动中，都是以小组活动为主，尤其是学生参与的各种实验体验活动，课堂展示无疑是一种可能性，也是提高学生技能的一种方式。在科学研究实验教学中，经常需要学生共同使用各种实验设备，有些设备移动困难，可见性差。老师可以把手机变成摄像机，通过网络系统控制教室里的电脑，并在白板上实时显示。
（二）发掘新功能，拓展新用途
现在所有的手机都装有传感器，用来检测人的移动速度。该软件可以通过传感器观察手机在不同方向上的移动情况。例如：在测量心率后，可以安装“心率检测”软件，攝像头靠近食指，测量完毕后，手机会自动打开闪光灯，根据运动图像计算当前心率，如果知道星座，可以通过相机毛细管反射，安装星图软件或谷歌天空。手机可以使用 GPS全球定位系统感知人的当前长度和宽度，磁场传感器可以感应电流方向，陀螺可以感应屏幕方向。在手机屏幕上，我们可以看到星座图，而在手机屏幕的方向，我们可以看到相同的星座。如果能够理解声学成分，就可以装上“分贝计”和“频谱仪”，观察物体的大小和音色;如果可以装上“调谐器”，就可以装上磁力仪，就可以在教学中测量电磁力;如果可以装上“光剑”，就可以测量周围光线的亮度。
（三）利用碎片化学习，延伸学习时空
利用碎片化展开学习，可以有效的延伸学生对知识点的记忆。例如，通过手机太阳系动态桌面壁纸，可以了解太阳系内部行星的运动;有了植物百科全书，学生就可以记录日常生活中的植物，并准确的了解植物生活习性，这样就可以提升并扩大学生对知识点的认知范围。手机同屏教学方式应用到教学中，可以有效的提升学生学习效率，再加上该软件使用方便，信息量大，并深受学生喜爱，可以让学生随时随地地学习，让学习成为一种自觉的过程。
五、结束语
综上所述，手机应用领域日趋成熟，智能手机也能服务于课堂，提高课堂效率，这是小学科学课堂的一次尝试，也是小学科学教育的一次创新，相信随着科技的发展，“手机同屏”场景将会出现在课堂中，起到良好的课堂效果。
【参考文献】
[1]王朝霞.手机同屏在小学科学课堂教学中的应用[J].魅力中国，2019，（21）：132.
[2]郭恒武.浅析移动智能终端无线同屏技术在小学课堂教学中的应用及实现[J].新课程研究（上旬），2017，（12）：101-103.
[3]胡金伟.智能手机在小学科学探究活动中的应用[J].教学管理与教育研究，2020，5（7）：96-97.
[4]余菊仙.蹈“机”握杼 投“机”取巧——智能手机在小学科学教学中的应用[J].中小学实验与装备，2020，30（2）：50-51.
[5]王辉.手机APP 在小学科学天文板块的应用初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（19）：125.