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【摘要】笔者自2007年9月以来，任教实施新课标以来的第二届高一，对新课标下的高一学生的特点、存在的问题等各个方面感触颇深。高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。
【关键词】高中英语 衔接
正所謂万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。下面，我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法：
一、高一学生存在的问题
进入高中后，学生在学习英语上出现的问题有：1、基础知识和词汇运用能力较差，尤其是开学初的一段时间，经过了一个暑假后，很多单词学生忘了。2、学习的积极性和主动性较差，总是处于一种被动的学习状态，体现在不愿大声朗读，对新单词和词汇存在排斥心理，课前不能积极预习，课堂上不能主动参与，课下不会运用所学知识。3、由于初中阶段的阅读题材量小、难度较低，许多学生还未养成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。逐词逐句阅读，过分回视上文，甚至用铅笔点着单词阅读等不良习惯大有人在，这就很难达到高中英语教学所要求的教学目标。4、高中教材内容多、难度大。这对于以适应初中英语教学方式（容量小、节奏慢、重复练习、反复强调）的高一学生而言，就会感到力不从心，失去方向感，容易导致学生对英语学习失去信心。
二、做好学生在英语学习上的衔接
1、从心理上为学生做好准备。
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情，但他们中的一些人在看较长的课文（多达三、四十个生词的文章）时不免会流露出畏难的情绪。所以，我在开学之初就给学生讲清楚；高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。我还给学生举出我前几届中的一些学生经努力，后成功的例子；有好多学生在进高中时英语成绩不太理想，但高考成绩都比较好，所以大家要有信心。还经常给学生讲：初中时，150分的试卷，大部分学生都考130分以上，但到高中后，尤其在高一、高二阶段，大部分学生大部分时候就考90或100余分，这是正常现象，并不是说自己的英语水平差了、退步了，因为高中的英语较灵活了，难度、题型都直接与高考相结合。经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强，也不会时常心感困惑。
2、英语知识方面的衔接。
在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中我发现有些学生对48个音素和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中的教学要求，所以进行复习和补缺是势在必行的。
1）集中补语音。首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以我一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。
2）分散补语法。在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，其深度又不够；再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象；二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。当然，倒序也不是绝对的，只是大体倒序而已。例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。然后再引伸到句子作定语――定语从句的用法。
3）按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太大，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按1—6册的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。也可以由教师中打印出各册中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词，巩固和增加词汇量。
3、提高学生学习英语的兴趣
初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等都会出现。如不及时引导，学生的兴趣渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至会失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。
4、指导学生的学习方法
尽量让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。比如养成良好的学习习惯；掌握记忆的技巧；教会学生运用思维方法等等。
培养良好的学习习惯。学生升入高中后，一切都感到新鲜，又较易接受老师的意见，这就有利于对他们重新塑造。
朗读的习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。因此每天早读时都要求同学们能开口读，养成朗读的习惯。
预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重要的，所以我要求学生在新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法，适当要求学生看课文后的练习和做练习。一般情况，我布置的预习作业都较简单，直接课文中找得到的事实题，并且要求直接在课文中划出即可。
以上是本人在高中一年级时做好学生英语学习衔接工作的一些做法。高中一年级是非常重要的一年，学生能顺利地过渡、衔接，就为学生以后的学习打下了坚实的基础。
【关键词】高中英语 衔接
正所謂万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。下面，我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法：
一、高一学生存在的问题
进入高中后，学生在学习英语上出现的问题有：1、基础知识和词汇运用能力较差，尤其是开学初的一段时间，经过了一个暑假后，很多单词学生忘了。2、学习的积极性和主动性较差，总是处于一种被动的学习状态，体现在不愿大声朗读，对新单词和词汇存在排斥心理，课前不能积极预习，课堂上不能主动参与，课下不会运用所学知识。3、由于初中阶段的阅读题材量小、难度较低，许多学生还未养成良好的阅读习惯和有效的阅读方法。逐词逐句阅读，过分回视上文，甚至用铅笔点着单词阅读等不良习惯大有人在，这就很难达到高中英语教学所要求的教学目标。4、高中教材内容多、难度大。这对于以适应初中英语教学方式（容量小、节奏慢、重复练习、反复强调）的高一学生而言，就会感到力不从心，失去方向感，容易导致学生对英语学习失去信心。
二、做好学生在英语学习上的衔接
1、从心理上为学生做好准备。
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情，但他们中的一些人在看较长的课文（多达三、四十个生词的文章）时不免会流露出畏难的情绪。所以，我在开学之初就给学生讲清楚；高中英语确实比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。我还给学生举出我前几届中的一些学生经努力，后成功的例子；有好多学生在进高中时英语成绩不太理想，但高考成绩都比较好，所以大家要有信心。还经常给学生讲：初中时，150分的试卷，大部分学生都考130分以上，但到高中后，尤其在高一、高二阶段，大部分学生大部分时候就考90或100余分，这是正常现象，并不是说自己的英语水平差了、退步了，因为高中的英语较灵活了，难度、题型都直接与高考相结合。经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强，也不会时常心感困惑。
2、英语知识方面的衔接。
在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中我发现有些学生对48个音素和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中的教学要求，所以进行复习和补缺是势在必行的。
1）集中补语音。首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以我一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。
2）分散补语法。在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，其深度又不够；再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从初三的语法开始复习。之所以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象；二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。当然，倒序也不是绝对的，只是大体倒序而已。例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。然后再引伸到句子作定语――定语从句的用法。
3）按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太大，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以我在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按1—6册的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。在记忆过程中，也可以让学生分组相互比赛、组内个人相互比赛，看谁记得快，记得多。也可以由教师中打印出各册中容易记错的词，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词，巩固和增加词汇量。
3、提高学生学习英语的兴趣
初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要提高学生学习英语的兴趣。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等都会出现。如不及时引导，学生的兴趣渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至会失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。
4、指导学生的学习方法
尽量让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。比如养成良好的学习习惯；掌握记忆的技巧；教会学生运用思维方法等等。
培养良好的学习习惯。学生升入高中后，一切都感到新鲜，又较易接受老师的意见，这就有利于对他们重新塑造。
朗读的习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。因此每天早读时都要求同学们能开口读，养成朗读的习惯。
预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重要的，所以我要求学生在新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法，适当要求学生看课文后的练习和做练习。一般情况，我布置的预习作业都较简单，直接课文中找得到的事实题，并且要求直接在课文中划出即可。
以上是本人在高中一年级时做好学生英语学习衔接工作的一些做法。高中一年级是非常重要的一年，学生能顺利地过渡、衔接，就为学生以后的学习打下了坚实的基础。