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摘要：新时代我国的思想政治教育依然面临严峻的考验和挑战，借鉴和吸收他国有益经验有助于我们少走弯路，提高教育质量。德国政治养成教育的实施方法是在学校、家庭、社会的有机统一配合之下，形成的系统化的教育途径和手段。本文在贯彻落实党的十九大精神以及党的教育方针基础之上，通过横向对比中德两国的思想政治教育实施方法，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，论述了德国政治养成教育实施方法对我国思想政治教育的启示。
关键词：德国;政治养成教育;思想政治教育;启示
一、德国政治养成教育的理论依据
政治养成教育即政治教育的别称，其理论依据是“政治社会化”理论，主要是研究个人“政治自我”的形成和发展过程，以及社会如何维护、传播政治文化。该理论自20世纪50年代在美国首先出现之后，得到了西方学者的广泛关注。当代德国把该理论在联系本国的文化教育传统基础上，形成了具有德国特色的政治社会化理论。
二、德国政治养成教育的实施方法
政治养成教育不是单个组织的的政治教育，而需要学校、家庭、社会的有机配合，充分利用政治社会化的各种资源。其具体实施方法如下所述：
（一）学校环境下的政治养成教育的实施方法
第一，学校不设置专门的思政课程和教材，而是把思想政治课程渗透到各学科、各专业的教学中。1955年，德国教育制度委员会在《关于教育和社会化的报告》中提出：“每一学科在不放弃本身特点的情况下，都能对政治教育作出自己较高水平的贡献。如果明确了一门学科对于国家和社会的意义，我们就能在社会和政治生活结构中加以传授。”[3]所以学校引导学生在学习专业课的同时研究运用政治学、历史学、伦理学、社会学等社会科学相关内容，通过这种隐性教育的方式来加强对学生价值观的引导。这种间接的方式使学生在潜移默化中既受到了思想政治教育，提升了思想政治素养，也学好了专业知识。
第二，政治课程分阶段、有针对性地开设。学校政治课程内容依据学生不同年龄阶段和身心发展规律来设定。在儿童期以直观的、形象的教学内容为主，使儿童感性地认识了解政治人物，政治符号，培养儿童对祖国的亲近感，对政治知识的认知。青年时期则主要培养他们塑造正确的的世界观、人生观、价值观，提高他们参与政治活动的能力。
第三，多元化的教学方式。德国政治养成教育主要采用隐性教育和社会实践的方式开展，把思想政治教育渗透到宗教教育、学科教育之中，课堂上采用案例教学法、情景教学法、角色扮演法等教学方法来调动课堂氛围，提高教学效率。同时，德国非常注重学生的社会实践，通过开展各种社会服务和校园文化活动以及社会劳动来巩固、提高学生的思想政素质和道德素养。这是对学校教育的延伸和扩展，让学生在实践中管理自我、约束自我，锻炼基本的社会生存技能，增强社会责任感。
第四，富有特色的德国先进教学理念模式。在德国发达的职业教育中，“职业能力开发”、“行动为导向”这些先进的教学理念促使德国职业教育的向前发展，其精髓就是以学生为本，采用多种教学方式、教学途径增强课堂的灵活性、开放性、针对性，并通过理论联系实际来培养学生的动手能力和实践能力，在职业能力培训的同时加强职业道德教育、爱国主义教育以及价值观教育。
第五，心理咨询机构的设置。德国高校几乎都设有心理咨询机构，这类机构的工作人员都接受过专门训练，并获得学位，有良好的职业素養。他们的工作主要是针对学生进行生活指导、心理辅导和就业指导，针对学生易出现的心理障碍和心理问题做疏导工作。这对于性格和观念正处于塑造期的学生来说极其有意义，因为只有正确认识自我和社会，才能养成健康完整的人格，最终走向成熟。
（二）家庭中的政治养成教育实施方法
第一，重视培养子女的独立生活能力。家长从小就培养子女的独立意识和能力，不会溺爱孩子，而是让孩子参与家庭劳动，承担相应的体力劳动，比如整理房间、打扫卫生，并激励孩子参加社会实践，以培养子女的劳动能力和独立意识。
第二，营造宽松和谐的家庭氛围。家长采用民主的教育方法，尊重孩子的个性发展，倡导为国教子的教育观念，注重培养子女诚实、善良、仁爱的道德品质，在潜移默化中培养孩子爱国主义情操和提高个人修养。
（三）社会环境下政治养成教育的实施方式
第一，社会团体和机构的参与支持。思想政治教育关系到一个国家的意识形态和政治文化的传播，因此除了学校外还需要政府和社会的力量的帮助。德国在政府带领管理下，构建了比较完善的政治教育国家资源体系和政治社会化的体制机制，使各种社会组织、社会团体、政府机构都能参与到政治文化的传播和思想政治教育的队伍中来，弥补了单一的学校教育的不足。
第二，大众传媒参与政治文化的传播。德国的大众传媒业很发达，通过利用报刊、广播、电视、互联网影响公民的所思所想，以此来强化提高公民的政治参与意识和国家认同感，特别是在高校，因为有了专门开设的网页为师生提供政治参与的平台，不仅可以了解到及时的政治信息，还可以阐述发表自己的意见。
三、我国思想政治教育与德国的政治养成教育在实施方法上的差异
（一）课程设置的差异
我国设有专门的思想政治教育理论课，从小学义务教育阶段到高等教育都有教育部统一规定的各类教材，通过卷面考试和社会实践课程对学生进行学业考核与评价。德国没有专门的课程与教材，是通过相关学科融入思政元素来达到对学生的政治养成教育目的。
（二）教学方式的差异
我国主要采用“灌输法”对学生进行思想政治教育，一般采用封闭式的课堂教学展开，注重学生的理论知识培养，实践能力的培养有所不足。课堂教学能满足学生对于理论知识的要求，但是情感教育和实践教学就有所欠缺。德国主要利用隐性教育和社会实践对学生进行思想政治教育，注重学生在切身实践中受到熏陶和感染。 （三）社会资源整合上的差异
中国的思政政治教育最主要的途径是学校教育，对家庭教育和社会教育资源的利用程度不够高。尽管有一些社会团体和公共机构参与到了思想政治教育中来，但存在走过场、重形式轻内容的问题，且不能形成固定模式。德国已形成了一个比较完善的政治教育国家资源体系，充分利用家庭、学校、社会资源对学生进行政治养成教育，特别是社会资源对公民政治社会化起到了很大作用。
四、德国政治养成教育的实施方法对我国思想政治教育的启示
我国思想政治教育与德国政治养成教育相比，其教育的目标、内容有着本质的区别，但在实施方法上有相通的地方，德国先进的教学方式和教学理念值得我们借鉴和学习。
（一）借鉴德国隐性渗透式的政治教育，注重课程思政的建设。
随着综合国力的提升和教育事业的发展，我国的教育设施和环境总体上有了极大改善。尤其是互联网的发展，使得教育资源更丰富也更公平化。教师素养也得到了极大提高，尤其是中青年教师的加入，使得课堂教学也越来越鲜活与灵动，但仍然存在“满堂灌”的现象，这种方式尤其对于进入大学的学生而言已经很难激发起学习兴趣。因为他们没有升学压力，不再以得高分为动力去努力进行理论知识的学习，而是以平时不听课，考试背重点，抱着六十分能过的心态对待。所以学校可借鉴德国的隐形渗透式教育方式，让学生利用自己的所见所闻来分析社会和个人问题，教师在教学过程中注重隐性教育与显性教育相结合，把思想政治相关的理论知识和国家政治文化融入教学当中，使学生在潜移默化中受到爱国主义教育。
（二）增加实践活动的实质性内容，避免形式主义。
虽然在我国日常教学中，各种党团活动、校园活动的数量较多、内容丰富，但是有些活动形式主义和命令化倾向依然存在。比如团组织生活，学校团委往往会给定数量有限的主题，然后分配给各个团支部进行活动的开展。在检查评分细则上，各项要求不够灵活，例如活动期间学生相互之间不能讲话，节目安排节奏紧张、时间有限，若超时就要扣分等，这样就使得整个活动现场鸦雀无声，学生参与性不强，发言过于形式化，没有真情实感的交流，更多的是应付检查。所以类似于这样的实践活动更多的是为了完成任务，而没有对他们的思想政治素养产生实质性的影响，有可能还会产生反感和抵触心理。因此我们可以借鉴德国的社会实践教育，让学生多参加社会服务和社会劳动，做一些实质性的事情，在实践中真正体会到劳动的快乐，劳动的价值，提升思想道德素质，养成良好的职业道德情操。
（三）促进马克思主义理论大众化、具体化，加强马克思主义信仰教育。
马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想和主要传播内容，在不同的年龄阶段应有有不同的教学内容安排，做到因材施教，量体裁衣，推动校改课程建设，把思想政治教育贯穿日常教学全过程，“注重推动思政课建设内涵式发展，全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、行的统一。”[1]小学阶段注重心灵的启迪和思想道德情感的启蒙，初中阶段应强化思想道德素养，高中阶段应加强思政理论的常识性教育，大学阶段要加强马克思主义信仰教育。在教材编排中，不断地把中华民族的优秀传统文化和历史英雄人物以及时代标杆和科技创新等融入思政理论课之中，把握最新的马克思主义中国化理论成果，增强马克思主义理论的大众化、具体化，使思政理论课内容更加充盈，体系更加完善。
（四）运用多种教学方式和手段活跃课堂氛围。
作为传播国家意识形态的思想政治教育，既不能放弃“灌输式”的教学方式，也不能放弃正面教育，但是形式不能太單一，要充分运用各种教学方法活跃课堂。在课堂教学目标的设定中可借鉴德国“以行为为导向”的先进教学理念，改变传统的对学生进行道德理论规范的灌输，注重培养学生的道德能力和道德行为，做到“教学做”相统一。在课堂教学中可利用多种教学方法突出以学生为主体，让学生主动参与到教学中来。
（五）提高教师素质，培养具有新观念、新思想、新视野，有优良师德师风的新老师。
我国的思政教育教师队伍的构成参差不齐，有接受过专门学习和培训的专业教师，也有一些半路出家的非专业教师加入其中。德国的政治养成教育对教师本身素质要求较高，教师队伍基本上由心理学家、社会学家、教育学家等构成，专业素质较高，教育教学能力强。因此我国应该注重从事思想政治教育的教师队伍专业素质的培养，只有他们的素质过关，才能够教好书，育好人。
（六）整合家庭、社会资源，发挥家庭和社会的合力作用。
由于发展的不平衡和不充分，教育整合资源的利用还不能够满足当前需要。家庭教育是学生个性、心理、思想观念形成的重要影响因素，特别对于当今社会来讲，独生子女居多，怎样让孩子爱他人、爱集体、爱劳动，有分享精神、团队精神、奋斗精神等道德品质，这些是家长们应该思考和做到的。其次是充分利用各种社会团体、机构组织、实践基地，积极配合学校和国家，为学生提供参观学习和实践的机会，在参观学习中增长爱国主义情感，在实习锻炼中学会劳动，感恩社会，热爱党和国家。
综上所述，我国的思想政治教育在坚持社会主义办学方向的前提下，在习近平新时代中国特色社会主义思想尤其是习近平关于教育论述的指导下，应立足本国实际，充分发挥中国特色社会主义教育体制的优势，同时汲取世界优秀教育教学理念和方式方法。德国的政治养成教育实施方法有其可以利用和借鉴的地方，所以我们应该汲取其精华，不断地为我国思想政治教育事业服务。
参考文献：
[1]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[M].人民出版社，2019.08.
[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司.比较思想政治教育学[M].高等教育出版社，2001.01.
[3]贾诺威茨等.军人的政治教育[M].解放军出版社，1987.
[4]汪沂.中德公民思想政治教育方法比较及启示[J].胜利油田党校学报，2013，（4）：111-113.
[5]吴广庆.德国政治养成教育的理论与实践及其借鉴[J].岭南学刊，2012，（1）：19-23.
关键词：德国;政治养成教育;思想政治教育;启示
一、德国政治养成教育的理论依据
政治养成教育即政治教育的别称，其理论依据是“政治社会化”理论，主要是研究个人“政治自我”的形成和发展过程，以及社会如何维护、传播政治文化。该理论自20世纪50年代在美国首先出现之后，得到了西方学者的广泛关注。当代德国把该理论在联系本国的文化教育传统基础上，形成了具有德国特色的政治社会化理论。
二、德国政治养成教育的实施方法
政治养成教育不是单个组织的的政治教育，而需要学校、家庭、社会的有机配合，充分利用政治社会化的各种资源。其具体实施方法如下所述：
（一）学校环境下的政治养成教育的实施方法
第一，学校不设置专门的思政课程和教材，而是把思想政治课程渗透到各学科、各专业的教学中。1955年，德国教育制度委员会在《关于教育和社会化的报告》中提出：“每一学科在不放弃本身特点的情况下，都能对政治教育作出自己较高水平的贡献。如果明确了一门学科对于国家和社会的意义，我们就能在社会和政治生活结构中加以传授。”[3]所以学校引导学生在学习专业课的同时研究运用政治学、历史学、伦理学、社会学等社会科学相关内容，通过这种隐性教育的方式来加强对学生价值观的引导。这种间接的方式使学生在潜移默化中既受到了思想政治教育，提升了思想政治素养，也学好了专业知识。
第二，政治课程分阶段、有针对性地开设。学校政治课程内容依据学生不同年龄阶段和身心发展规律来设定。在儿童期以直观的、形象的教学内容为主，使儿童感性地认识了解政治人物，政治符号，培养儿童对祖国的亲近感，对政治知识的认知。青年时期则主要培养他们塑造正确的的世界观、人生观、价值观，提高他们参与政治活动的能力。
第三，多元化的教学方式。德国政治养成教育主要采用隐性教育和社会实践的方式开展，把思想政治教育渗透到宗教教育、学科教育之中，课堂上采用案例教学法、情景教学法、角色扮演法等教学方法来调动课堂氛围，提高教学效率。同时，德国非常注重学生的社会实践，通过开展各种社会服务和校园文化活动以及社会劳动来巩固、提高学生的思想政素质和道德素养。这是对学校教育的延伸和扩展，让学生在实践中管理自我、约束自我，锻炼基本的社会生存技能，增强社会责任感。
第四，富有特色的德国先进教学理念模式。在德国发达的职业教育中，“职业能力开发”、“行动为导向”这些先进的教学理念促使德国职业教育的向前发展，其精髓就是以学生为本，采用多种教学方式、教学途径增强课堂的灵活性、开放性、针对性，并通过理论联系实际来培养学生的动手能力和实践能力，在职业能力培训的同时加强职业道德教育、爱国主义教育以及价值观教育。
第五，心理咨询机构的设置。德国高校几乎都设有心理咨询机构，这类机构的工作人员都接受过专门训练，并获得学位，有良好的职业素養。他们的工作主要是针对学生进行生活指导、心理辅导和就业指导，针对学生易出现的心理障碍和心理问题做疏导工作。这对于性格和观念正处于塑造期的学生来说极其有意义，因为只有正确认识自我和社会，才能养成健康完整的人格，最终走向成熟。
（二）家庭中的政治养成教育实施方法
第一，重视培养子女的独立生活能力。家长从小就培养子女的独立意识和能力，不会溺爱孩子，而是让孩子参与家庭劳动，承担相应的体力劳动，比如整理房间、打扫卫生，并激励孩子参加社会实践，以培养子女的劳动能力和独立意识。
第二，营造宽松和谐的家庭氛围。家长采用民主的教育方法，尊重孩子的个性发展，倡导为国教子的教育观念，注重培养子女诚实、善良、仁爱的道德品质，在潜移默化中培养孩子爱国主义情操和提高个人修养。
（三）社会环境下政治养成教育的实施方式
第一，社会团体和机构的参与支持。思想政治教育关系到一个国家的意识形态和政治文化的传播，因此除了学校外还需要政府和社会的力量的帮助。德国在政府带领管理下，构建了比较完善的政治教育国家资源体系和政治社会化的体制机制，使各种社会组织、社会团体、政府机构都能参与到政治文化的传播和思想政治教育的队伍中来，弥补了单一的学校教育的不足。
第二，大众传媒参与政治文化的传播。德国的大众传媒业很发达，通过利用报刊、广播、电视、互联网影响公民的所思所想，以此来强化提高公民的政治参与意识和国家认同感，特别是在高校，因为有了专门开设的网页为师生提供政治参与的平台，不仅可以了解到及时的政治信息，还可以阐述发表自己的意见。
三、我国思想政治教育与德国的政治养成教育在实施方法上的差异
（一）课程设置的差异
我国设有专门的思想政治教育理论课，从小学义务教育阶段到高等教育都有教育部统一规定的各类教材，通过卷面考试和社会实践课程对学生进行学业考核与评价。德国没有专门的课程与教材，是通过相关学科融入思政元素来达到对学生的政治养成教育目的。
（二）教学方式的差异
我国主要采用“灌输法”对学生进行思想政治教育，一般采用封闭式的课堂教学展开，注重学生的理论知识培养，实践能力的培养有所不足。课堂教学能满足学生对于理论知识的要求，但是情感教育和实践教学就有所欠缺。德国主要利用隐性教育和社会实践对学生进行思想政治教育，注重学生在切身实践中受到熏陶和感染。 （三）社会资源整合上的差异
中国的思政政治教育最主要的途径是学校教育，对家庭教育和社会教育资源的利用程度不够高。尽管有一些社会团体和公共机构参与到了思想政治教育中来，但存在走过场、重形式轻内容的问题，且不能形成固定模式。德国已形成了一个比较完善的政治教育国家资源体系，充分利用家庭、学校、社会资源对学生进行政治养成教育，特别是社会资源对公民政治社会化起到了很大作用。
四、德国政治养成教育的实施方法对我国思想政治教育的启示
我国思想政治教育与德国政治养成教育相比，其教育的目标、内容有着本质的区别，但在实施方法上有相通的地方，德国先进的教学方式和教学理念值得我们借鉴和学习。
（一）借鉴德国隐性渗透式的政治教育，注重课程思政的建设。
随着综合国力的提升和教育事业的发展，我国的教育设施和环境总体上有了极大改善。尤其是互联网的发展，使得教育资源更丰富也更公平化。教师素养也得到了极大提高，尤其是中青年教师的加入，使得课堂教学也越来越鲜活与灵动，但仍然存在“满堂灌”的现象，这种方式尤其对于进入大学的学生而言已经很难激发起学习兴趣。因为他们没有升学压力，不再以得高分为动力去努力进行理论知识的学习，而是以平时不听课，考试背重点，抱着六十分能过的心态对待。所以学校可借鉴德国的隐形渗透式教育方式，让学生利用自己的所见所闻来分析社会和个人问题，教师在教学过程中注重隐性教育与显性教育相结合，把思想政治相关的理论知识和国家政治文化融入教学当中，使学生在潜移默化中受到爱国主义教育。
（二）增加实践活动的实质性内容，避免形式主义。
虽然在我国日常教学中，各种党团活动、校园活动的数量较多、内容丰富，但是有些活动形式主义和命令化倾向依然存在。比如团组织生活，学校团委往往会给定数量有限的主题，然后分配给各个团支部进行活动的开展。在检查评分细则上，各项要求不够灵活，例如活动期间学生相互之间不能讲话，节目安排节奏紧张、时间有限，若超时就要扣分等，这样就使得整个活动现场鸦雀无声，学生参与性不强，发言过于形式化，没有真情实感的交流，更多的是应付检查。所以类似于这样的实践活动更多的是为了完成任务，而没有对他们的思想政治素养产生实质性的影响，有可能还会产生反感和抵触心理。因此我们可以借鉴德国的社会实践教育，让学生多参加社会服务和社会劳动，做一些实质性的事情，在实践中真正体会到劳动的快乐，劳动的价值，提升思想道德素质，养成良好的职业道德情操。
（三）促进马克思主义理论大众化、具体化，加强马克思主义信仰教育。
马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想和主要传播内容，在不同的年龄阶段应有有不同的教学内容安排，做到因材施教，量体裁衣，推动校改课程建设，把思想政治教育贯穿日常教学全过程，“注重推动思政课建设内涵式发展，全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、行的统一。”[1]小学阶段注重心灵的启迪和思想道德情感的启蒙，初中阶段应强化思想道德素养，高中阶段应加强思政理论的常识性教育，大学阶段要加强马克思主义信仰教育。在教材编排中，不断地把中华民族的优秀传统文化和历史英雄人物以及时代标杆和科技创新等融入思政理论课之中，把握最新的马克思主义中国化理论成果，增强马克思主义理论的大众化、具体化，使思政理论课内容更加充盈，体系更加完善。
（四）运用多种教学方式和手段活跃课堂氛围。
作为传播国家意识形态的思想政治教育，既不能放弃“灌输式”的教学方式，也不能放弃正面教育，但是形式不能太單一，要充分运用各种教学方法活跃课堂。在课堂教学目标的设定中可借鉴德国“以行为为导向”的先进教学理念，改变传统的对学生进行道德理论规范的灌输，注重培养学生的道德能力和道德行为，做到“教学做”相统一。在课堂教学中可利用多种教学方法突出以学生为主体，让学生主动参与到教学中来。
（五）提高教师素质，培养具有新观念、新思想、新视野，有优良师德师风的新老师。
我国的思政教育教师队伍的构成参差不齐，有接受过专门学习和培训的专业教师，也有一些半路出家的非专业教师加入其中。德国的政治养成教育对教师本身素质要求较高，教师队伍基本上由心理学家、社会学家、教育学家等构成，专业素质较高，教育教学能力强。因此我国应该注重从事思想政治教育的教师队伍专业素质的培养，只有他们的素质过关，才能够教好书，育好人。
（六）整合家庭、社会资源，发挥家庭和社会的合力作用。
由于发展的不平衡和不充分，教育整合资源的利用还不能够满足当前需要。家庭教育是学生个性、心理、思想观念形成的重要影响因素，特别对于当今社会来讲，独生子女居多，怎样让孩子爱他人、爱集体、爱劳动，有分享精神、团队精神、奋斗精神等道德品质，这些是家长们应该思考和做到的。其次是充分利用各种社会团体、机构组织、实践基地，积极配合学校和国家，为学生提供参观学习和实践的机会，在参观学习中增长爱国主义情感，在实习锻炼中学会劳动，感恩社会，热爱党和国家。
综上所述，我国的思想政治教育在坚持社会主义办学方向的前提下，在习近平新时代中国特色社会主义思想尤其是习近平关于教育论述的指导下，应立足本国实际，充分发挥中国特色社会主义教育体制的优势，同时汲取世界优秀教育教学理念和方式方法。德国的政治养成教育实施方法有其可以利用和借鉴的地方，所以我们应该汲取其精华，不断地为我国思想政治教育事业服务。
参考文献：
[1]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[M].人民出版社，2019.08.
[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司.比较思想政治教育学[M].高等教育出版社，2001.01.
[3]贾诺威茨等.军人的政治教育[M].解放军出版社，1987.
[4]汪沂.中德公民思想政治教育方法比较及启示[J].胜利油田党校学报，2013，（4）：111-113.
[5]吴广庆.德国政治养成教育的理论与实践及其借鉴[J].岭南学刊，2012，（1）：19-23.