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【摘 要】在当下人们对于教育产生了更高的要求的新形势下，在人们进行新课程改革的背景中，对于高中地理的教学似乎有了更多的要求。对此，根据笔者的教学经验来简要分析了当下情境教学对于高中地理的深刻内涵，以及情境教学对于高中地理的几点意义，并对此提出了自己的观点。
【关键词】高中地理 情景教学 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.008
随着时代的发展变化，人们对于自身的素质也有了较高的要求，并且，与此同时新课程改革的步伐也也越来越深化。高中阶段的素质教育可以说是一个相对较高的阶段，在这一阶段中，学生不再像小学和初中时期那样对于学习方法和习惯没有较为明确的观念，高中时期的学生已经对于各个科目的教学较为熟悉，并且拥有自己的一套较为成熟的学习方法和学习习惯。这一阶段中的教师也拥有较高的专业素质和教学能力，并且具有丰富的教学经验。就高中地理而言，地理这门学科是一门半文半理科性质的学科，在教学方面许多教师并不会提出许多建设性的意见，对于高中地理来说，教师对于教学方法的研究在提高教学效率方面具有很大的效用，就情景教学而言，无论是对于教师的教学能力，还是对于学生的学习能力，都具有较高的要求。因此，在本篇论文中，作为一名高中地理教师，我将以地理教学经验来探讨一下高中地理情境教学的意义，并对此提出自己的观点和看法，希望可以对今后的高中地理教学产生较为积极的影响。
一、高中地理情境教学的深刻内涵
在面對高中地理当下较为紧张的教学情况下，情境教学作为最为有效地激发学生学习兴趣的手段和方式，对于它的研究和分析也就成为一种必然。情境教学，顾名思义，就是指的是利用一定教学用语和方式，营造一种适合该教学科目的环境和氛围，从而使得学生能够在这种情境中感受到知识的魅力，由内而外进行自发性的学习，可以说是情境性教学的关键就是激发学生的学习热情和情感。我们通常说兴趣是孩子进行学习的最好的老师，教学的关键就是在于如何激发学生的这种兴趣。对于情境教学而言，我们很难去定义它的具体作用，因为无论它是什么样的，表现出什么样的特点，都只是方法论层次上的讨论，对于情境教学法而言，它是一个名称性的论述，并不具备什么具体内涵，它的具体特征会因为科目的不同而有所变化，就高中地理而言，情境教学就具体表现在高中地理教师在上课时进行一些教学尝试，使得学生对于地理学习不再是像以前那样觉得晦涩难懂，充满距离感，并且觉得无法具备足够的空间感和时间感来面对高中地理中那些有关时间和坐标的问题与知识点。
情境教学法对于高中地理的教学过程中而言，主要是表现在使学生在教师的教学过程中能够有较为直观的感受，无论是对于课本的知识点，还是对于教师的教学目的和教学预期而言，都能够明确地感受到其中蕴含的知识点，并且体会到许多时刻并不容易感受到，甚至是弄明白的知识，通过情景教学，让学生产生直观感受，从而更有助于学生的学习。此外，情境教学法对于高中地理的教学最大的特征就是能够引起学生足够的情感，而情感是支撑学生进行学习的重要动力，所以情感是学生产生最大兴趣的重要保证。就现阶段的高中地理教学而言，情境教学是提升地理教学效率，达成教学目标的重要手段。
二、情境教学对于高中地理的几点意义
上文对当下高中地理的教学现状进行了简单的分析，并在此基础上提出了要改变这种现状，提升高中地理教学效率，就必须把握好情境教学的深刻内涵，并在具体教学过程中灵活运用。对此，我们对高中地理情境教学必须进行专业有效的分析，在认识和明确高中地理情境教学的深刻内涵的基础上，进一步探讨情境教学对于高中地理的意义，以此来对高中地理教学进行意义分析，从而更好地为高中地理教学服务。笔者也将以自身教学经验进一步探讨情境教学的意义问题，并对此提出自己的看法和意见。
（一）情境教学可以有效改变以往高中地理的教学模式
对于高中地理而言，以往的教学模式较为单一，教师往往是提前备好教案，提前整理好该课时的相关知识点，在教学时间进行讲解，至于学生学成什么样，对于知识掌握与否，似乎并不能起到多大的效果。而情景教学并非如此，情境教学可以有效地将教师和学生带动起来，融入整个教学环境中去，可以说情境教学可以有效地调动学生的积极性，使得学生可以有效地感受到知识点以及其中的重点与难点。所以情景教学对于高中地理以往的教学模式有一个很大的改善。
（二）情景教学可以给学生最为直观的感受
情境教学最大的特点就是可以充分调动学生的情感，使得学生能够在教师所营造的教学氛围中充分感受到知识的力量、魅力，对于学生而言，情感是调动学习积极性的重要手段，情感可以极大地激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生最大的老师，兴趣的产生，可以使学生进行自主性的学习和思考，这样的话，学生的自主性和自觉性会得到最大的提升。对于学生而言情境教学可以使得他们自己对于高中地理产生强烈的冲动。
（三）情境教学可以简化教学过程
对于教学本身而言，从教师的备课，知识的讲授，与学生的互动，再到学生的听课、回答问题以及和教师的互动都充满了许多琐碎繁细的细节和过程。而情境教学以其独有的特征和效用，可以极大地简化教学过程，通过教师在教学过程中的刻意引导，加上知识所诱发出的一种由教师进行引导性的教学情境，这种情境不仅可以有效地使学生感受到知识的魅力，更可以简化教学，使得教学直接从教师到学生进行紧密的衔接，进而在高中地理的实际教学中提升效率，简化过程。这就是我们为什么说情境教学对于高中地理而言可以简化教学过程。
三、结束语
综上所述，我们在对当下高中地理教学的教学现状进行了简单的分析，并在此基础上讨论了情境教学对于高中地理而言的深刻内涵，明确了它对于改变当下高中地理教学现状，满足人民日益增长的精神文化需求，及其他们对于自己教育方面的高要求。对此，我们又进一步讨论了情境教学对于当下高中地理的几点意义，了解到它不仅可以有效地改变以往高中地理的教学模式，更可以增强学生的直观感受，使学生产生学习的兴趣，简化整个高中地理的教学过程。在这里，笔者相信，只要我们把握住情景教学对于高中地理的重要作用和意义，明确它的深刻内涵，我们就可以为今后的地理教学作出自己的贡献。
【关键词】高中地理 情景教学 意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.008
随着时代的发展变化，人们对于自身的素质也有了较高的要求，并且，与此同时新课程改革的步伐也也越来越深化。高中阶段的素质教育可以说是一个相对较高的阶段，在这一阶段中，学生不再像小学和初中时期那样对于学习方法和习惯没有较为明确的观念，高中时期的学生已经对于各个科目的教学较为熟悉，并且拥有自己的一套较为成熟的学习方法和学习习惯。这一阶段中的教师也拥有较高的专业素质和教学能力，并且具有丰富的教学经验。就高中地理而言，地理这门学科是一门半文半理科性质的学科，在教学方面许多教师并不会提出许多建设性的意见，对于高中地理来说，教师对于教学方法的研究在提高教学效率方面具有很大的效用，就情景教学而言，无论是对于教师的教学能力，还是对于学生的学习能力，都具有较高的要求。因此，在本篇论文中，作为一名高中地理教师，我将以地理教学经验来探讨一下高中地理情境教学的意义，并对此提出自己的观点和看法，希望可以对今后的高中地理教学产生较为积极的影响。
一、高中地理情境教学的深刻内涵
在面對高中地理当下较为紧张的教学情况下，情境教学作为最为有效地激发学生学习兴趣的手段和方式，对于它的研究和分析也就成为一种必然。情境教学，顾名思义，就是指的是利用一定教学用语和方式，营造一种适合该教学科目的环境和氛围，从而使得学生能够在这种情境中感受到知识的魅力，由内而外进行自发性的学习，可以说是情境性教学的关键就是激发学生的学习热情和情感。我们通常说兴趣是孩子进行学习的最好的老师，教学的关键就是在于如何激发学生的这种兴趣。对于情境教学而言，我们很难去定义它的具体作用，因为无论它是什么样的，表现出什么样的特点，都只是方法论层次上的讨论，对于情境教学法而言，它是一个名称性的论述，并不具备什么具体内涵，它的具体特征会因为科目的不同而有所变化，就高中地理而言，情境教学就具体表现在高中地理教师在上课时进行一些教学尝试，使得学生对于地理学习不再是像以前那样觉得晦涩难懂，充满距离感，并且觉得无法具备足够的空间感和时间感来面对高中地理中那些有关时间和坐标的问题与知识点。
情境教学法对于高中地理的教学过程中而言，主要是表现在使学生在教师的教学过程中能够有较为直观的感受，无论是对于课本的知识点，还是对于教师的教学目的和教学预期而言，都能够明确地感受到其中蕴含的知识点，并且体会到许多时刻并不容易感受到，甚至是弄明白的知识，通过情景教学，让学生产生直观感受，从而更有助于学生的学习。此外，情境教学法对于高中地理的教学最大的特征就是能够引起学生足够的情感，而情感是支撑学生进行学习的重要动力，所以情感是学生产生最大兴趣的重要保证。就现阶段的高中地理教学而言，情境教学是提升地理教学效率，达成教学目标的重要手段。
二、情境教学对于高中地理的几点意义
上文对当下高中地理的教学现状进行了简单的分析，并在此基础上提出了要改变这种现状，提升高中地理教学效率，就必须把握好情境教学的深刻内涵，并在具体教学过程中灵活运用。对此，我们对高中地理情境教学必须进行专业有效的分析，在认识和明确高中地理情境教学的深刻内涵的基础上，进一步探讨情境教学对于高中地理的意义，以此来对高中地理教学进行意义分析，从而更好地为高中地理教学服务。笔者也将以自身教学经验进一步探讨情境教学的意义问题，并对此提出自己的看法和意见。
（一）情境教学可以有效改变以往高中地理的教学模式
对于高中地理而言，以往的教学模式较为单一，教师往往是提前备好教案，提前整理好该课时的相关知识点，在教学时间进行讲解，至于学生学成什么样，对于知识掌握与否，似乎并不能起到多大的效果。而情景教学并非如此，情境教学可以有效地将教师和学生带动起来，融入整个教学环境中去，可以说情境教学可以有效地调动学生的积极性，使得学生可以有效地感受到知识点以及其中的重点与难点。所以情景教学对于高中地理以往的教学模式有一个很大的改善。
（二）情景教学可以给学生最为直观的感受
情境教学最大的特点就是可以充分调动学生的情感，使得学生能够在教师所营造的教学氛围中充分感受到知识的力量、魅力，对于学生而言，情感是调动学习积极性的重要手段，情感可以极大地激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生最大的老师，兴趣的产生，可以使学生进行自主性的学习和思考，这样的话，学生的自主性和自觉性会得到最大的提升。对于学生而言情境教学可以使得他们自己对于高中地理产生强烈的冲动。
（三）情境教学可以简化教学过程
对于教学本身而言，从教师的备课，知识的讲授，与学生的互动，再到学生的听课、回答问题以及和教师的互动都充满了许多琐碎繁细的细节和过程。而情境教学以其独有的特征和效用，可以极大地简化教学过程，通过教师在教学过程中的刻意引导，加上知识所诱发出的一种由教师进行引导性的教学情境，这种情境不仅可以有效地使学生感受到知识的魅力，更可以简化教学，使得教学直接从教师到学生进行紧密的衔接，进而在高中地理的实际教学中提升效率，简化过程。这就是我们为什么说情境教学对于高中地理而言可以简化教学过程。
三、结束语
综上所述，我们在对当下高中地理教学的教学现状进行了简单的分析，并在此基础上讨论了情境教学对于高中地理而言的深刻内涵，明确了它对于改变当下高中地理教学现状，满足人民日益增长的精神文化需求，及其他们对于自己教育方面的高要求。对此，我们又进一步讨论了情境教学对于当下高中地理的几点意义，了解到它不仅可以有效地改变以往高中地理的教学模式，更可以增强学生的直观感受，使学生产生学习的兴趣，简化整个高中地理的教学过程。在这里，笔者相信，只要我们把握住情景教学对于高中地理的重要作用和意义，明确它的深刻内涵，我们就可以为今后的地理教学作出自己的贡献。