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体育课堂作为一个“小社会”存在着特殊的社会组织——班级与小组：特殊的社会角色——作为权威的教师与有着不同社会背景和个性的学生；特殊的社会活动——有目的、有计划的教育人际交往；特定的社会规范——课堂规章制度。因此，教师与学生、学生与学生，在课堂“小社会”中发生各种行为，如控制与自控、对抗与磋商、竞争与合作等。学生在课堂中体验着有服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、成功、失败等带来的酸甜苦辣、喜怒哀乐，逐步经历着社会适应的过程。
一、 体育课堂的社会行为
要研究如何利用课堂社会来培养学生的社会适应能力，就必须先了解体育课堂中的社会行为。
1. 控制与自控
体育课堂中起控制作用的主要有两个方面：一是教师对学生的控制；二是课堂教学常规、教材内容对学生的控制。教师在体育课堂中起着主导作用，所扮演的角色是课堂的控制者、组织者。学生在课堂中除了通过自我控制服从教师的组织，还要服从一定的课堂纪律、规范。在课堂中，控制与自控是相辅相成的，教学中的控制是希望学生服从，学生的自控则是对前者的反应。学生的自控反映了学生在课堂中的主体地位，无论是教师的要求还是课堂教学内容、教学环境、教学常规的限制，学生都表现出不同程度的自控能力，逐步实现自我调整，自我教育的过程。
2.对抗与磋商
学生在课堂中的对抗可分为对教师的对抗和对课堂制度的对抗。前者主要来源于教师的因素。当教师的控制与学生的服从发生矛盾时就产生例如对抗，对抗表现在教师一方，就是采用强制力来控制课堂；而表现在学生一方就是采用各种不服从行为来反抗教师的控制。
解决对抗的方法是磋商，磋商的产生依赖于师生双方，但无疑教师是主要的一方，而且教师也是磋商能否成功的主要因素。
3.竞争与合作
竞争行为是指学生之间在课堂教学过程中为达到某种目的而展开的一种较量。竞争会随着目的、群体大小、学生年龄性别特点的改变而改变。在教学中竞争既可以激发学生的学习积极性，提高教学效果，也可能挫伤部分的学习热情，影响学生下的人际关系，关键取决于教师如何利用和引导。
二、 如何培养学生的社会适应能力
1. 创造良好课堂氛围，营造民主的“小社会”
体育教师必须转变教学观念，克服“一言堂”的作风，代之以相互尊重、相互理解和信任，发展师生之间和学生之间的情谊，特别是对待后进生要多一些鼓励、少一些责备，让课堂成为一个大家庭，成为师生的“群言堂”。在这样的“大家庭”里，学生有亲切的归宿感，能够生动活泼地进行学习，主动地参与教学活动，自由地发表个人的意见，师生共同探讨，教学相长，形成一个民主的课堂社会。
2. 教师加强自身素质提高，树立良好“权威”形象
首先，教师应该尊重学生，确实做到以学生为主体。其次，教师要努力提高自己的综合素质，在学生中树立良好的“权威”形象。在此基础上教师应加强对课堂教学的科学管理、评价与调节、改进教学方法，处理好各种偶发事件，并根据学生的反映，及时调节与改进教学。从而有助于提高学生学习的自觉积极性与自我控制能力。
3. 减少教师直接控制学生，加强学生自控能力的培养
在以往的教学中教师往往采用直接控制的方法对待学生，学生则会产生被控制感，随着年龄的增加可能对教师的控制产生排斥或对抗。教师应该采用引导、启发的方法让学生知道正确的社会行为、自我控制、合作与竞争。例如：通过讨论的方式，通过游戏的方式，通过协作的方式是学生加深认识，学会自我管理、自我控制、自我教育。
4. 利用“角色扮演”的方法提高学生的社会适应能力
在教师的知道下，根据教学目标学生扮演一定的角色，通过自身的情感体验，加深对社会的观察、了解和认识。学生可以根据自己的兴趣、特长设身处地地从自己扮演的角色出发考虑问题、体会人与人、人与社会的、人与自然的相互关系。角色扮演往往不是个人所能完成的，因而有利于培养学生的团队精神、群体意识与协作能力，是学生从角色扮演中体验人生，提高社会适应能力。
5. 加强学生的竞争学习和合作学习
日本心理学家古田和孝研究发现：竞争有利于团体内建立和谐的人际关系以及成员的创造性得到发挥。竞争也会是学生自我意识增加，学会自我评价，自觉扬长避短，遭到挫折能够再接再厉。采用竞争学习应注意以下问题：
1） 提倡公平竞争，反对非法竞争。
2） 教育学生正确对待成功与失败。
3） 竞争评价提倡多指标，使更多的人获得成功的机会。
4） 合理运用竞争学习，太多的竞争可能会使部分学生产生焦虑等不良心理。
合作学习能够大大改善学生之间的关系，学生的交往更加頻繁，相互了解、帮助、鼓励增加，并能够建设性地解决各自的冲突，为学生的社会适应起到积极的作用，同时合作学习也要注意以下问题：
1） 合作学习多用于低年级的教学。
2） 合作学习以群体评价为主。
3） 提倡在异质分组的情况下开展合作学习。
6. 重视对学生的集体主义与爱国主义教育
在课堂教学中加强对学生集体注意与爱国注意的教育，有利于学生正确处理个人与集体、个人与国家的关系，从而提高社会适应能力。在实践教学中可以采用“主题式”教学来进行，即确立一堂课的主题，课的各部分围绕该主题采用游戏或比赛的方法是学生溶入情境，感受主题。
三、 结束语
美国的公共资源中心公布的一份调查报告指出：被调查的解雇者中90%的人是因为工作态度不好，人际关系不好和不恰当的行为而遭解雇的。由此看出，社会适应能力是为适应经济建设对学生提出的要求，学校体育应该把发展学生的社会适应能力作为一项重要的任务来落实。
（作者单位：贵州省瓮安县高水小学 550400）
一、 体育课堂的社会行为
要研究如何利用课堂社会来培养学生的社会适应能力，就必须先了解体育课堂中的社会行为。
1. 控制与自控
体育课堂中起控制作用的主要有两个方面：一是教师对学生的控制；二是课堂教学常规、教材内容对学生的控制。教师在体育课堂中起着主导作用，所扮演的角色是课堂的控制者、组织者。学生在课堂中除了通过自我控制服从教师的组织，还要服从一定的课堂纪律、规范。在课堂中，控制与自控是相辅相成的，教学中的控制是希望学生服从，学生的自控则是对前者的反应。学生的自控反映了学生在课堂中的主体地位，无论是教师的要求还是课堂教学内容、教学环境、教学常规的限制，学生都表现出不同程度的自控能力，逐步实现自我调整，自我教育的过程。
2.对抗与磋商
学生在课堂中的对抗可分为对教师的对抗和对课堂制度的对抗。前者主要来源于教师的因素。当教师的控制与学生的服从发生矛盾时就产生例如对抗，对抗表现在教师一方，就是采用强制力来控制课堂；而表现在学生一方就是采用各种不服从行为来反抗教师的控制。
解决对抗的方法是磋商，磋商的产生依赖于师生双方，但无疑教师是主要的一方，而且教师也是磋商能否成功的主要因素。
3.竞争与合作
竞争行为是指学生之间在课堂教学过程中为达到某种目的而展开的一种较量。竞争会随着目的、群体大小、学生年龄性别特点的改变而改变。在教学中竞争既可以激发学生的学习积极性，提高教学效果，也可能挫伤部分的学习热情，影响学生下的人际关系，关键取决于教师如何利用和引导。
二、 如何培养学生的社会适应能力
1. 创造良好课堂氛围，营造民主的“小社会”
体育教师必须转变教学观念，克服“一言堂”的作风，代之以相互尊重、相互理解和信任，发展师生之间和学生之间的情谊，特别是对待后进生要多一些鼓励、少一些责备，让课堂成为一个大家庭，成为师生的“群言堂”。在这样的“大家庭”里，学生有亲切的归宿感，能够生动活泼地进行学习，主动地参与教学活动，自由地发表个人的意见，师生共同探讨，教学相长，形成一个民主的课堂社会。
2. 教师加强自身素质提高，树立良好“权威”形象
首先，教师应该尊重学生，确实做到以学生为主体。其次，教师要努力提高自己的综合素质，在学生中树立良好的“权威”形象。在此基础上教师应加强对课堂教学的科学管理、评价与调节、改进教学方法，处理好各种偶发事件，并根据学生的反映，及时调节与改进教学。从而有助于提高学生学习的自觉积极性与自我控制能力。
3. 减少教师直接控制学生，加强学生自控能力的培养
在以往的教学中教师往往采用直接控制的方法对待学生，学生则会产生被控制感，随着年龄的增加可能对教师的控制产生排斥或对抗。教师应该采用引导、启发的方法让学生知道正确的社会行为、自我控制、合作与竞争。例如：通过讨论的方式，通过游戏的方式，通过协作的方式是学生加深认识，学会自我管理、自我控制、自我教育。
4. 利用“角色扮演”的方法提高学生的社会适应能力
在教师的知道下，根据教学目标学生扮演一定的角色，通过自身的情感体验，加深对社会的观察、了解和认识。学生可以根据自己的兴趣、特长设身处地地从自己扮演的角色出发考虑问题、体会人与人、人与社会的、人与自然的相互关系。角色扮演往往不是个人所能完成的，因而有利于培养学生的团队精神、群体意识与协作能力，是学生从角色扮演中体验人生，提高社会适应能力。
5. 加强学生的竞争学习和合作学习
日本心理学家古田和孝研究发现：竞争有利于团体内建立和谐的人际关系以及成员的创造性得到发挥。竞争也会是学生自我意识增加，学会自我评价，自觉扬长避短，遭到挫折能够再接再厉。采用竞争学习应注意以下问题：
1） 提倡公平竞争，反对非法竞争。
2） 教育学生正确对待成功与失败。
3） 竞争评价提倡多指标，使更多的人获得成功的机会。
4） 合理运用竞争学习，太多的竞争可能会使部分学生产生焦虑等不良心理。
合作学习能够大大改善学生之间的关系，学生的交往更加頻繁，相互了解、帮助、鼓励增加，并能够建设性地解决各自的冲突，为学生的社会适应起到积极的作用，同时合作学习也要注意以下问题：
1） 合作学习多用于低年级的教学。
2） 合作学习以群体评价为主。
3） 提倡在异质分组的情况下开展合作学习。
6. 重视对学生的集体主义与爱国主义教育
在课堂教学中加强对学生集体注意与爱国注意的教育，有利于学生正确处理个人与集体、个人与国家的关系，从而提高社会适应能力。在实践教学中可以采用“主题式”教学来进行，即确立一堂课的主题，课的各部分围绕该主题采用游戏或比赛的方法是学生溶入情境，感受主题。
三、 结束语
美国的公共资源中心公布的一份调查报告指出：被调查的解雇者中90%的人是因为工作态度不好，人际关系不好和不恰当的行为而遭解雇的。由此看出，社会适应能力是为适应经济建设对学生提出的要求，学校体育应该把发展学生的社会适应能力作为一项重要的任务来落实。
（作者单位：贵州省瓮安县高水小学 550400）