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摘要 随着新课程改革的不断深入,有效教学的理念得到广泛发展,但在实际教学中出现很多无效教学的情况。有效教学的实施主要包括4个因素:教师、学生、教学内容和教学环境。其中教师是关键因素。对教师应该具备的素质,以保证教学的有效性,进行简要分析。
关键词 有效教学;教师;自身修养
中图分类号:G645 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0080-02
To Analyze Teacher-factors of Affecting Effective Teaching//Ji Erjuan, Bai Lixia
Abstract The idea of effective teaching has been developed with the process of the new curriculum reform, but there are many situations of ineffective teaching in the practical teaching. The implementation of effective teaching includes four factors: teacher, student, teaching content and teaching environment. And teacher is the crucial factor. Therefore, in order to ensure the teaching what diathesis should a teacher have? We will analyze them simply next.
Key words effective teaching; teacher; self-cultivation
Author’s address Educational Technology Institute of Hebei University, Baoding, Hebei, 071000, China
新课程改革的不断深入使有效教学的理念广泛发展,成为衡量学校办学水平和教师专业发展的重要标志。而教师在有效教学中发挥着举足轻重的作用。本文将就影响有效教学的教师因素进行简要探讨。
1 有效教学的含义
目前关于“有效教学”的概念,学术界尚未定论,综合国内外学者的研究成果,笔者认为,有效教学就是教学过程的有效性,即教师遵循教学规律,进行有效率、效果和效益的教学,从而促进学生更好地学习和发展,其根本(最终)目标是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得整合和可持续发展。
2 教师应具备的素质
有效教学的实施主要包括4个因素:教师、学生、教学内容和教学环境。其中,教师掌握教学内容,决定着教学环境的应用,影响着学习的效果,在教学过程中发挥重要作用,是有效教学实施的关键因素。只要能够把握好这个关键因素,教学就事半功倍。那么,教师应该具备什么样的素质才能提高教学有效性呢?
2.1 转变教师观念教师观念转变主要体现在教师自身角色转变和师生关系2个方面。有效教学倡导民主、平等、和谐的师生关系,要求师生平等、合作。这要求教师在教学时应用全新的教育理念和教学方法,改变传统师生定位。
在传统教学中,教师作为专家进入课堂“传道、授业、解惑”;教师只要将书本上的知识“灌输”给学生,学生在考试时“原封不动”地写出来即可。但在有效教学中,教师不再是“权威”,书本不再是知识的唯一来源;学生可以通过多种途径获取知识。这就对教师的角色提出挑战,要求教师成为“帮助者、引领者”,帮助学生在海量知识中获取知识,有效利用知识;引领他们自主解决问题,建构自己的知识体系。学生只有在平等、和谐的氛围中,才能更好地发挥主体性和积极性,提高学习的有效性。
2.2 提高专业知识水平
1)教师要扎实掌握专业知识,广泛涉猎多领域知识。一方面,教师只有深刻理解本学科知识,才能在讲课时深入浅出,使学生易于领会。另一方面,在现实社会中,任何事物或人都不能孤立存在,知识也不例外。现在企业招聘不愿意要刚毕业的大学生,绝大部分原因是大学生在学校学的知识是孤立零散的,不能用来解决实际问题;而他们需要能够运用综合知识、具有综合能力的人。要培养出这样的人才,首先要求教师必须是一个具有多方面知识的人,能够综合运用各种知识解决问题。
2)教师要有较高的教学能力。教学能力是教师为达到教学目标、顺利从事教学活动表现出的一种心理特征。教学能力一般分为3种:教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。其中,教学认知能力是基础,主要表现在教学准备方面,如把握教学大纲、进行教学设计、创设教学情境等;教学操作能力是其外在表现,是指在教学中,解决实际问题的能力,如选择、运用媒体,进行教学评价等;教学监控能力是其发展的内在机制,是指为了保证教学的有效性,不断对教学活动进行主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,主要表现为:预先计划教学活动、实时观察和反思教学活动、纠正教学问题等。不难看出,这三种教学能力在不同教学层面上影响教学的有效性。教师只有具备这三种教学能力并贯穿在教学过程的始终,才能不断逼近有效教学。
3)教师要有教学机智。教学机智是教师面临复杂教学情况时所表现的一种迅速、准确的判断能力,是根据教学情境创造性教学的才能,是在复杂教学情境中迅速且恰当行动的能力。教学是一种复杂的活动,即使事先设计好的教学在实施时也会出现意外。这就要求教师具有教学机智,灵活应对各种变化、巧妙处理偶发教学事件,驾驭课堂,保证教学的有效性。
2.3 提升自身修养要实现有效教学,教师的自身修养也是不可或缺的一方面。教师的自身修养主要表现在两个方面。1)教师要有人格魅力。一位教师是否受学生欢迎,除了具有渊博知识外,还要有人格魅力。即教师身上有很多值得学习的地方,这一点学生可能说不出来,但能明显感到与其他教师不同,受到潜移默化的影响。同时,教师要善于发现学生身上的闪光点,即使在别人看来是一个微不足道的优点,这样会让学生觉得你注意到他、眼里有他,同样他也会喜欢你。2)教师要有一颗懂学生、爱学生的心。教师只有了解学生,善于从学生的角度看待问题,并抱着一颗爱学生的心,学生才会慢慢接受、认可你。只有教师尊重、爱护学生,学生才会尊敬、喜欢教师。
苏霍姆林斯基曾说过:“学生智力生活的一般境界和性质在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣,取决于教师到学生这里来的时候带了多少东西。”所以,教师要不断提升自身修养,做学生的好榜样。
3 小结
总之,教师通过教学行为对教学产生影响,而教师的观念、教学能力和自身修养影响着其教学行为,进而影响教学的效果。所以,在实施有效教学时必须重视这些因素。
参考文献
[1]王叶军.“有效”教学:内涵思考与实施要点[J].中学课程资源,2007(11):50-52
[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究,2007(6):31-35
[3]姚利民.影响有效教学的教师因素探悉[J].高等教育研究学报,2004,27(1):4-6
关键词 有效教学;教师;自身修养
中图分类号:G645 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0080-02
To Analyze Teacher-factors of Affecting Effective Teaching//Ji Erjuan, Bai Lixia
Abstract The idea of effective teaching has been developed with the process of the new curriculum reform, but there are many situations of ineffective teaching in the practical teaching. The implementation of effective teaching includes four factors: teacher, student, teaching content and teaching environment. And teacher is the crucial factor. Therefore, in order to ensure the teaching what diathesis should a teacher have? We will analyze them simply next.
Key words effective teaching; teacher; self-cultivation
Author’s address Educational Technology Institute of Hebei University, Baoding, Hebei, 071000, China
新课程改革的不断深入使有效教学的理念广泛发展,成为衡量学校办学水平和教师专业发展的重要标志。而教师在有效教学中发挥着举足轻重的作用。本文将就影响有效教学的教师因素进行简要探讨。
1 有效教学的含义
目前关于“有效教学”的概念,学术界尚未定论,综合国内外学者的研究成果,笔者认为,有效教学就是教学过程的有效性,即教师遵循教学规律,进行有效率、效果和效益的教学,从而促进学生更好地学习和发展,其根本(最终)目标是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得整合和可持续发展。
2 教师应具备的素质
有效教学的实施主要包括4个因素:教师、学生、教学内容和教学环境。其中,教师掌握教学内容,决定着教学环境的应用,影响着学习的效果,在教学过程中发挥重要作用,是有效教学实施的关键因素。只要能够把握好这个关键因素,教学就事半功倍。那么,教师应该具备什么样的素质才能提高教学有效性呢?
2.1 转变教师观念教师观念转变主要体现在教师自身角色转变和师生关系2个方面。有效教学倡导民主、平等、和谐的师生关系,要求师生平等、合作。这要求教师在教学时应用全新的教育理念和教学方法,改变传统师生定位。
在传统教学中,教师作为专家进入课堂“传道、授业、解惑”;教师只要将书本上的知识“灌输”给学生,学生在考试时“原封不动”地写出来即可。但在有效教学中,教师不再是“权威”,书本不再是知识的唯一来源;学生可以通过多种途径获取知识。这就对教师的角色提出挑战,要求教师成为“帮助者、引领者”,帮助学生在海量知识中获取知识,有效利用知识;引领他们自主解决问题,建构自己的知识体系。学生只有在平等、和谐的氛围中,才能更好地发挥主体性和积极性,提高学习的有效性。
2.2 提高专业知识水平
1)教师要扎实掌握专业知识,广泛涉猎多领域知识。一方面,教师只有深刻理解本学科知识,才能在讲课时深入浅出,使学生易于领会。另一方面,在现实社会中,任何事物或人都不能孤立存在,知识也不例外。现在企业招聘不愿意要刚毕业的大学生,绝大部分原因是大学生在学校学的知识是孤立零散的,不能用来解决实际问题;而他们需要能够运用综合知识、具有综合能力的人。要培养出这样的人才,首先要求教师必须是一个具有多方面知识的人,能够综合运用各种知识解决问题。
2)教师要有较高的教学能力。教学能力是教师为达到教学目标、顺利从事教学活动表现出的一种心理特征。教学能力一般分为3种:教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。其中,教学认知能力是基础,主要表现在教学准备方面,如把握教学大纲、进行教学设计、创设教学情境等;教学操作能力是其外在表现,是指在教学中,解决实际问题的能力,如选择、运用媒体,进行教学评价等;教学监控能力是其发展的内在机制,是指为了保证教学的有效性,不断对教学活动进行主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,主要表现为:预先计划教学活动、实时观察和反思教学活动、纠正教学问题等。不难看出,这三种教学能力在不同教学层面上影响教学的有效性。教师只有具备这三种教学能力并贯穿在教学过程的始终,才能不断逼近有效教学。
3)教师要有教学机智。教学机智是教师面临复杂教学情况时所表现的一种迅速、准确的判断能力,是根据教学情境创造性教学的才能,是在复杂教学情境中迅速且恰当行动的能力。教学是一种复杂的活动,即使事先设计好的教学在实施时也会出现意外。这就要求教师具有教学机智,灵活应对各种变化、巧妙处理偶发教学事件,驾驭课堂,保证教学的有效性。
2.3 提升自身修养要实现有效教学,教师的自身修养也是不可或缺的一方面。教师的自身修养主要表现在两个方面。1)教师要有人格魅力。一位教师是否受学生欢迎,除了具有渊博知识外,还要有人格魅力。即教师身上有很多值得学习的地方,这一点学生可能说不出来,但能明显感到与其他教师不同,受到潜移默化的影响。同时,教师要善于发现学生身上的闪光点,即使在别人看来是一个微不足道的优点,这样会让学生觉得你注意到他、眼里有他,同样他也会喜欢你。2)教师要有一颗懂学生、爱学生的心。教师只有了解学生,善于从学生的角度看待问题,并抱着一颗爱学生的心,学生才会慢慢接受、认可你。只有教师尊重、爱护学生,学生才会尊敬、喜欢教师。
苏霍姆林斯基曾说过:“学生智力生活的一般境界和性质在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣,取决于教师到学生这里来的时候带了多少东西。”所以,教师要不断提升自身修养,做学生的好榜样。
3 小结
总之,教师通过教学行为对教学产生影响,而教师的观念、教学能力和自身修养影响着其教学行为,进而影响教学的效果。所以,在实施有效教学时必须重视这些因素。
参考文献
[1]王叶军.“有效”教学:内涵思考与实施要点[J].中学课程资源,2007(11):50-52
[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究,2007(6):31-35
[3]姚利民.影响有效教学的教师因素探悉[J].高等教育研究学报,2004,27(1):4-6