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随着我国经济的快速发展，基础英语教学已经无法满足社会对人才的需求。高职高专英语教学推出“行业英语”的新概念，在目前高职高专院校现有的公共英语课上一步一步地引入行业英语的教学，充分体现了“实用为主、够用为度”的教学原则。同时，行业英语的推行，也为高职高专院校的英语教学带来了新的挑戰，本文将探索行业英语在高职高专院校的有效推行。
一、公共英语与行业英语的含义
（一）关于公共英语
English for General Purpose（其缩写为EGP），是公共英语的英语名称。一般指英语口语和听、说、读、写、译等基本技能。公共英语的主要目的是增强运用语言的技能，对于学习者来说，是用作一种交流的工具或者为了通过考试。公共英语只提供了英语语言中的共核部分，即大多数人所使用的那一部分语言。
（二）关于行业英语
English for Special/Specific Purposes（其缩写为ESP），是行业英语的英语名称。行业英语常与某一特定学科和职业紧密相关，是为满足相关专业或职业需求而开设的具有很强实用性和针对的英语技能提升课程，例如旅游英语（Tourism English），外贸英语（Foreign Trade English），商务英语（Business English），工程英语（Engineering English），等等。行业英语是我国高等职业教育英语教学改革中所提出的“新概念”，旨在运用简单易懂的英语来表述不同专业领域中的行业用语，打开了学习改专业领域中的一扇新的窗户，帮助学习者用英语去学习更多专业的行业知识。行业英语的学生者学习英语的目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步进行专业学习。
显然，行业英语不但是英语语言教学的一个分支学科，且行业英语是一种教学途径，根据学生学习的专业、将从事的行业来确定教学目标、任务、内容及方法。行业英语还是一种多元化的教学理念，不同地区、不同文化、不同政策下会导致教学任务的多元性，在专业的行业知识上面覆盖英语文化，使行业英语教学趋于多元化。
二、公共英语与行业英语相结合的必要性
（一）符合高职高专英语教学的现状需求
在高等职业教育的英语课堂中，英语学习不再是对单词、句子理解的延伸，将会是把英语与学生的专业相结合起来，从而做到“学以致用”，这才是高等职业教育英语教学的主要目的。《高等职业教育英语课程教学要求》中提到：“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重未来职业相关的业务能力”。将行业英语引入到高职英语课堂学习中，这是我国高等职业教育英语改革的必然趋势。然而，从目前来看，英语学习仍然是高职高专学生学习的弱势。主要体现在以下三个方面。
1.学生学习情况
高职高专学生录取的分数线偏低，其中还包括职高毕业生和中职毕业生，大部分的学生英语基础薄弱，学习能力差，对于英语学习不感兴趣。再者，高职高专的英语教学知识点与初高中的英语学习类同，对于重复的讲解更使学生失去了学习的信心，与此同时，学生认为学习英语跟自己的所学的专业没有太大的关联，且对自己以后的就业没有帮助。
2.教材应用情况
目前，高职院校所采用的英语课程教材大多数是沿用普通高校的课程开发方法，重视语言知识的学习。以《实用英语》这本教材为例，该课本的选材偏向注重社会热点问题，从社会、人文、科技、自然、经济到生活。这些选材虽然大部分尽量贴近生活现实，但是话题跳跃大，缺乏连贯性和逻辑性，知识点分散，重点不够突出。大部分高职院校所采用的英语教材与学生所学行业的结合度不够。由于每个行业的具体需求都不一样，普遍教材难以满足学生的职业需求。
3.教师的教学情况
由于高职高专学生的学习热情不高，教师在上课的时候常常出现唱“独角戏”的情况，这也让教师在上课的时候缺乏积极性。再加上教师的教学任务重，上课课时多，没有时间精力去开展新的教学方式。年轻教师缺乏行业的实践经验，难以将行业知识结合到英语教学中去。大多数的教师都采用传统的英语教学方法进行教学，在教学活动中没有体现学生将所从事行业的职业特色，也缺乏以“能力为本”的教学理念。
（二）符合社会发展对人才的需求
随着经济的发展，社会的进步，全球化进程的加快，各行业对于英语的需求也不断提高，不同的行业，对于英语技能的要求也迥然不同。2005年，中国社会调查所在北京、上海、广州、济南、西安、哈尔滨、武汉、萧山等八个城市进行的一次全国英语培训市场的调查研究发现，93.6%的被访者认为，今后英语培训影响应用英语发展；84.7%的被访者认为，企业对员工的英语要求应具备口语交流能力和读写能力。将英语应用到行业需求中是目前社会对人才的需求，高职高专院校英语教学应以“实用为主”的导向出发，结合学生未来职业发展的需求，重新定位高职高专英语教学。
九年义务教育的成功实行，师范院校的不断壮大，让我国中小学英语教学有着快速的发展。大量的、拥有着高学历的英语师范毕业生加入到中小学英语教师的队伍当中，基础英语教育在多地已经提早到小学一年级便开始学习，甚至发达的地区在幼儿园期间便进行英语的教学。中小学英语教育的快速发展让高中毕业生的英语水平有了很大的提升，这也为高职高专院校进行行业英语的教学奠定坚实的基础。章振邦教授曾明确提出：“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习”。有着中小学英语教育作为基础，高职高专的英语教学便可结合着学生的行业进行提升。
三、公共英语引入行业英语的教学建议
我国高职高专英语教育主要是采取以课本知识为主的教学方式，考查方式以等级考试的方式为主，缺乏实用性，与社会需求相脱节，高职毕业生英语水平不如本科生，又缺乏工作中实用的英语知识。教育部高教司于2000年颁布实施了针对高职高专非英语专业学生的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出了高职英语教学应进一步脱离本科教学的模式，把“培养学生实际使用英语语言去处理业务工作中的涉外交际活动的能力”作为最终目标。将行业的专业知识与英语紧密结合起来，并在课堂教学中传授给学生，根据不同的岗位需求，制定不同的教学计划，等等。行业英语的教学面临着多方面的需求。 （一）联系实际情况，确定教学目标
首先，教学目标要实事求是。许多高职高专院校在制定行业英语的教学目标时，往往与公共英语的教学目标混淆在一起，把教学目标定位在提高学生的“听、说、读、写、译”的综合能力上面去。加上对学生的学习需求和职业需求的研究不够深入，在制定行业英语的教学目标时，常常与实际情况相脱离。高职高专院校应遵循“实用为主，够用为度”的指导思想，综合考虑学生的学习能力、教师的教学水平、专业发展的要求和岗位需求等元素，制定符合该校实际情况、与其相应能力要求的目标。
其次，教学目标中需明确与学生将从事的职业相关的英语能力和技能的培养，重点突出一到两个方面，有所侧重。行业英语的教学是为了提高行业发展和岗位技能能力而服务，满足学生的实际需求，使学生学习热情高涨。如涉外旅游专业学生需具备良好的日常英语交际能力，能与外国游客进行情感的交流和沟通，这也是该专业的培养目标和岗位需求。针对该专业，应注重口语和听力技能的培训。
国家可以指定统一的行业英语的教学大纲，根据不同领域、学科的性质，确立行业英语的教学目标及评估、考核办法。进一步明确教学者、学习者的目的性、方向性，激励行业英语在中国的蓬勃发展。有着明确的教学大纲，教师在进行教授课程时，能最大化地去满足职业能力培养的需求，学生学习的针对性强，学习压力相对减少，亦可增强学生学习的自信心。
（二）构建一支高质量的师资团队，提升教学质量
行业英语的推进，对高职高专英语教师来说，面临着角色转变与专业发展的挑战。把行业英语引进到英语教学中，教师角色从原来传统的公共英语教师慢慢地转变为行业英语教师，教授的课程不再是单纯地传授给学生必备的英语语言知识，训练基本的英语技能，而是讲解类似汽车英语、旅游英语、医护英语、计算机英语等当中的一门或者多门课程。而教师的工作也从选材广泛、教学内容单纯转为以行业知识内容为主，熟练运用该专业的知识和技能，培养能够在职场中运用英语进行信息交流和沟通的实用型、复合型人才。行业英语教师不但需要具备良好的英语基础，还要拥有充足的相关行业理论知识、业务能力和实践经验，了解并熟悉该行业的最新发展动态，对于行业的关键领域有较为深入的研究和比较系统的理解。
拥有着一支高素质的行业英语的教师队伍是行业英语顺利实施的保障。学校应鼓励英语教师与专业课的教师成立课程组，各尽其能，互帮互助。英语教师应向专业课教师多请教专业知识，了解该专业的岗位需求，专业课教师向英语教师学习一些英语教学法，提高自身的英语表达能力。此外，英语教师可以参加岗前培训，通过自学、听课、进修等方式，进一步了解学校的主要专业课程的相关知识，尽快地适应行业英语教学的要求。
（三）采用多种教学方法，丰富教学手段
在公共英语中引进行业英语，如果采用“填鸭式”的教学方式逐字逐句地按照课本精讲，把课本内容翻译为中文意思，必然会打击学生学习的积极性、自主性，对正常的教学工作产生不利的影响，也影响着教学质量。采用情景教学法、交际教学法、案例教学法、角色扮演法等多种方法进行课堂教学活动，已达到优化课堂教学质量的效果。
行业英语的教学课堂中，应“以学生为中心”进行教学活动，教师需采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。如采用CLIL（Content and Language Integrated Learning）教学法进行教学，即“内容与语言相结合”教学法，教师在进行教学的时候，用英语作为教学语言，将学生所学的专业知识结合到教学内容中去，学生在学习的过程中，不但获得专业知识，而且提高了运用英语语言的能力。这种教学方法对英语教师的要求更高，但也有助于提高教师的个人素质，有利于其职业发展。如果教师单单掌握英语知识是无法满足教授行业英语这门课的，所以，教师需加强对相关专业知识的学习，掌握相关专业的英语名词，还应与专业课的教师多沟通、多交流。
（四）重视和加强行业英语课程的开发
目前，在我国高职高专院校中，采用行业英语教材存在着不少问题，出现了对教材定位不明确、编写教材的理念不明确、教材内容陈旧、对于职业能力培养设计不充分等问题。这些问题的出现，没能体现行业英语教学的特殊性和应用性。
行业英语教材的开发，应贴近行业需求，教材内容的选择应紧贴着行业的实际情况，以职业能力导向为原则，在教材建设中将职业能力的培养作为核心开展教材编写工作，确保教材的选材、编排、活动设计有利于学生职业能力的养成，使学生通过行业英语的学习具备胜任该行业工作需要的通用语言知识与能力。在进行教材内容选材时，应考虑该行业岗位对英语技能的需求，也需追随时代发展的脚步，反映出该行业的发展现状。
明确教材定位，充分进行企业调研。行业企业对员工职业能力的要求，是确定行业英语教材内容、编排体例与活动设计的重要依据。不同的行业对英语技能的需求不一致，在教材编写的过程当中，可以着重注重一两个方面技能的培养。通过调研，对于听、说技能要求较高的有酒店服务、涉外旅游等服务性行业；而汽车维修、机械设计等行业则是对读、写技能要求较高。
在教材的设计中，应了解高职高专院校学生的学习特点，教材排版应图文并茂，加上视频、音频等多媒体手段，多方面激发学生学习兴趣，提高行业英语的教学效果。
四、结语
在公共英语中一步步地引入行業英语，再全都转向行业英语的教学模式，是我国高职高专院校未来发展的必然趋势，但这也是一项复杂的系统工程，这需要基础英语教师与专业课教师紧密结合，互相合作，还需要高职高专院校校领导的高度重视和大力支持。行业英语的出现，为高职高专院校的英语教学开辟了新的局面，随之接踵而来的新问题的出现，这是必然现象，我们需积极地面对这些问题。随着经济全球化，科学技术一体化，文化多样化时代的到来，行业英语必将成为成人英语教学的主体。在高职高专院校中开展行业英语教学，提升学生的专业语言英语能力，帮助高职高专毕业生在工作岗位上，能够充分发挥自我的潜能。行业英语的开展，离不开行业英语教师。高职高专院校应帮助学校英语教师的行业能力发展和职业素养的提升，让教师在教学中探索与行业相关的新教学模式，从单一的英语教师转变为高素质的“双师型”教师。
参考文献：
[1]杨修平.高职行业英语课程开发的概念界定及理论依据[J].职业技术教育，2014， 35（11）：32-37.
[2]张丽君.高职高专英语教材的现状及发展趋势[J].出版广角，2013（7X）：40-41.
[3]史崇梅.初探“基础英语 行业英语”之路[J].出国与就业：就业版， 2010（20）：116-117.
[4]李晶.高职英语教学改革中引入ESP的研究[D].延边大学，2011.
[5]熊倪.高职行业英语教师专业发展的模式选择与实践创新[J].职业技术教育， 2013（2）：75-78.
[6]刘海霞，朱书义.职业能力导向行业英语教材建设策略[J].职业技术教育，2016（26）：51-53.
[7]李红.高职公共英语教学与专业教育的衔接研究[J].中国成人教育， 2012（23）：169-171.
[8]陈钦兰，卢幼卿.高职公共英语与专业英语衔接融合研究与实践[J].中国教育学刊， 2013（S1）：71-73.
[9]易雅琴.职业能力为导向的高职公共英语项目教学法应用[J].天津职业大学学报， 2016，25（4）.
[10]王彦璇.高职基础英语教学向行业英语转变的实践探索[J].黑龙江畜牧兽医， 2015（16）：167-169.
责任编辑 何丽华
一、公共英语与行业英语的含义
（一）关于公共英语
English for General Purpose（其缩写为EGP），是公共英语的英语名称。一般指英语口语和听、说、读、写、译等基本技能。公共英语的主要目的是增强运用语言的技能，对于学习者来说，是用作一种交流的工具或者为了通过考试。公共英语只提供了英语语言中的共核部分，即大多数人所使用的那一部分语言。
（二）关于行业英语
English for Special/Specific Purposes（其缩写为ESP），是行业英语的英语名称。行业英语常与某一特定学科和职业紧密相关，是为满足相关专业或职业需求而开设的具有很强实用性和针对的英语技能提升课程，例如旅游英语（Tourism English），外贸英语（Foreign Trade English），商务英语（Business English），工程英语（Engineering English），等等。行业英语是我国高等职业教育英语教学改革中所提出的“新概念”，旨在运用简单易懂的英语来表述不同专业领域中的行业用语，打开了学习改专业领域中的一扇新的窗户，帮助学习者用英语去学习更多专业的行业知识。行业英语的学生者学习英语的目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步进行专业学习。
显然，行业英语不但是英语语言教学的一个分支学科，且行业英语是一种教学途径，根据学生学习的专业、将从事的行业来确定教学目标、任务、内容及方法。行业英语还是一种多元化的教学理念，不同地区、不同文化、不同政策下会导致教学任务的多元性，在专业的行业知识上面覆盖英语文化，使行业英语教学趋于多元化。
二、公共英语与行业英语相结合的必要性
（一）符合高职高专英语教学的现状需求
在高等职业教育的英语课堂中，英语学习不再是对单词、句子理解的延伸，将会是把英语与学生的专业相结合起来，从而做到“学以致用”，这才是高等职业教育英语教学的主要目的。《高等职业教育英语课程教学要求》中提到：“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重未来职业相关的业务能力”。将行业英语引入到高职英语课堂学习中，这是我国高等职业教育英语改革的必然趋势。然而，从目前来看，英语学习仍然是高职高专学生学习的弱势。主要体现在以下三个方面。
1.学生学习情况
高职高专学生录取的分数线偏低，其中还包括职高毕业生和中职毕业生，大部分的学生英语基础薄弱，学习能力差，对于英语学习不感兴趣。再者，高职高专的英语教学知识点与初高中的英语学习类同，对于重复的讲解更使学生失去了学习的信心，与此同时，学生认为学习英语跟自己的所学的专业没有太大的关联，且对自己以后的就业没有帮助。
2.教材应用情况
目前，高职院校所采用的英语课程教材大多数是沿用普通高校的课程开发方法，重视语言知识的学习。以《实用英语》这本教材为例，该课本的选材偏向注重社会热点问题，从社会、人文、科技、自然、经济到生活。这些选材虽然大部分尽量贴近生活现实，但是话题跳跃大，缺乏连贯性和逻辑性，知识点分散，重点不够突出。大部分高职院校所采用的英语教材与学生所学行业的结合度不够。由于每个行业的具体需求都不一样，普遍教材难以满足学生的职业需求。
3.教师的教学情况
由于高职高专学生的学习热情不高，教师在上课的时候常常出现唱“独角戏”的情况，这也让教师在上课的时候缺乏积极性。再加上教师的教学任务重，上课课时多，没有时间精力去开展新的教学方式。年轻教师缺乏行业的实践经验，难以将行业知识结合到英语教学中去。大多数的教师都采用传统的英语教学方法进行教学，在教学活动中没有体现学生将所从事行业的职业特色，也缺乏以“能力为本”的教学理念。
（二）符合社会发展对人才的需求
随着经济的发展，社会的进步，全球化进程的加快，各行业对于英语的需求也不断提高，不同的行业，对于英语技能的要求也迥然不同。2005年，中国社会调查所在北京、上海、广州、济南、西安、哈尔滨、武汉、萧山等八个城市进行的一次全国英语培训市场的调查研究发现，93.6%的被访者认为，今后英语培训影响应用英语发展；84.7%的被访者认为，企业对员工的英语要求应具备口语交流能力和读写能力。将英语应用到行业需求中是目前社会对人才的需求，高职高专院校英语教学应以“实用为主”的导向出发，结合学生未来职业发展的需求，重新定位高职高专英语教学。
九年义务教育的成功实行，师范院校的不断壮大，让我国中小学英语教学有着快速的发展。大量的、拥有着高学历的英语师范毕业生加入到中小学英语教师的队伍当中，基础英语教育在多地已经提早到小学一年级便开始学习，甚至发达的地区在幼儿园期间便进行英语的教学。中小学英语教育的快速发展让高中毕业生的英语水平有了很大的提升，这也为高职高专院校进行行业英语的教学奠定坚实的基础。章振邦教授曾明确提出：“需要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习”。有着中小学英语教育作为基础，高职高专的英语教学便可结合着学生的行业进行提升。
三、公共英语引入行业英语的教学建议
我国高职高专英语教育主要是采取以课本知识为主的教学方式，考查方式以等级考试的方式为主，缺乏实用性，与社会需求相脱节，高职毕业生英语水平不如本科生，又缺乏工作中实用的英语知识。教育部高教司于2000年颁布实施了针对高职高专非英语专业学生的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出了高职英语教学应进一步脱离本科教学的模式，把“培养学生实际使用英语语言去处理业务工作中的涉外交际活动的能力”作为最终目标。将行业的专业知识与英语紧密结合起来，并在课堂教学中传授给学生，根据不同的岗位需求，制定不同的教学计划，等等。行业英语的教学面临着多方面的需求。 （一）联系实际情况，确定教学目标
首先，教学目标要实事求是。许多高职高专院校在制定行业英语的教学目标时，往往与公共英语的教学目标混淆在一起，把教学目标定位在提高学生的“听、说、读、写、译”的综合能力上面去。加上对学生的学习需求和职业需求的研究不够深入，在制定行业英语的教学目标时，常常与实际情况相脱离。高职高专院校应遵循“实用为主，够用为度”的指导思想，综合考虑学生的学习能力、教师的教学水平、专业发展的要求和岗位需求等元素，制定符合该校实际情况、与其相应能力要求的目标。
其次，教学目标中需明确与学生将从事的职业相关的英语能力和技能的培养，重点突出一到两个方面，有所侧重。行业英语的教学是为了提高行业发展和岗位技能能力而服务，满足学生的实际需求，使学生学习热情高涨。如涉外旅游专业学生需具备良好的日常英语交际能力，能与外国游客进行情感的交流和沟通，这也是该专业的培养目标和岗位需求。针对该专业，应注重口语和听力技能的培训。
国家可以指定统一的行业英语的教学大纲，根据不同领域、学科的性质，确立行业英语的教学目标及评估、考核办法。进一步明确教学者、学习者的目的性、方向性，激励行业英语在中国的蓬勃发展。有着明确的教学大纲，教师在进行教授课程时，能最大化地去满足职业能力培养的需求，学生学习的针对性强，学习压力相对减少，亦可增强学生学习的自信心。
（二）构建一支高质量的师资团队，提升教学质量
行业英语的推进，对高职高专英语教师来说，面临着角色转变与专业发展的挑战。把行业英语引进到英语教学中，教师角色从原来传统的公共英语教师慢慢地转变为行业英语教师，教授的课程不再是单纯地传授给学生必备的英语语言知识，训练基本的英语技能，而是讲解类似汽车英语、旅游英语、医护英语、计算机英语等当中的一门或者多门课程。而教师的工作也从选材广泛、教学内容单纯转为以行业知识内容为主，熟练运用该专业的知识和技能，培养能够在职场中运用英语进行信息交流和沟通的实用型、复合型人才。行业英语教师不但需要具备良好的英语基础，还要拥有充足的相关行业理论知识、业务能力和实践经验，了解并熟悉该行业的最新发展动态，对于行业的关键领域有较为深入的研究和比较系统的理解。
拥有着一支高素质的行业英语的教师队伍是行业英语顺利实施的保障。学校应鼓励英语教师与专业课的教师成立课程组，各尽其能，互帮互助。英语教师应向专业课教师多请教专业知识，了解该专业的岗位需求，专业课教师向英语教师学习一些英语教学法，提高自身的英语表达能力。此外，英语教师可以参加岗前培训，通过自学、听课、进修等方式，进一步了解学校的主要专业课程的相关知识，尽快地适应行业英语教学的要求。
（三）采用多种教学方法，丰富教学手段
在公共英语中引进行业英语，如果采用“填鸭式”的教学方式逐字逐句地按照课本精讲，把课本内容翻译为中文意思，必然会打击学生学习的积极性、自主性，对正常的教学工作产生不利的影响，也影响着教学质量。采用情景教学法、交际教学法、案例教学法、角色扮演法等多种方法进行课堂教学活动，已达到优化课堂教学质量的效果。
行业英语的教学课堂中，应“以学生为中心”进行教学活动，教师需采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。如采用CLIL（Content and Language Integrated Learning）教学法进行教学，即“内容与语言相结合”教学法，教师在进行教学的时候，用英语作为教学语言，将学生所学的专业知识结合到教学内容中去，学生在学习的过程中，不但获得专业知识，而且提高了运用英语语言的能力。这种教学方法对英语教师的要求更高，但也有助于提高教师的个人素质，有利于其职业发展。如果教师单单掌握英语知识是无法满足教授行业英语这门课的，所以，教师需加强对相关专业知识的学习，掌握相关专业的英语名词，还应与专业课的教师多沟通、多交流。
（四）重视和加强行业英语课程的开发
目前，在我国高职高专院校中，采用行业英语教材存在着不少问题，出现了对教材定位不明确、编写教材的理念不明确、教材内容陈旧、对于职业能力培养设计不充分等问题。这些问题的出现，没能体现行业英语教学的特殊性和应用性。
行业英语教材的开发，应贴近行业需求，教材内容的选择应紧贴着行业的实际情况，以职业能力导向为原则，在教材建设中将职业能力的培养作为核心开展教材编写工作，确保教材的选材、编排、活动设计有利于学生职业能力的养成，使学生通过行业英语的学习具备胜任该行业工作需要的通用语言知识与能力。在进行教材内容选材时，应考虑该行业岗位对英语技能的需求，也需追随时代发展的脚步，反映出该行业的发展现状。
明确教材定位，充分进行企业调研。行业企业对员工职业能力的要求，是确定行业英语教材内容、编排体例与活动设计的重要依据。不同的行业对英语技能的需求不一致，在教材编写的过程当中，可以着重注重一两个方面技能的培养。通过调研，对于听、说技能要求较高的有酒店服务、涉外旅游等服务性行业；而汽车维修、机械设计等行业则是对读、写技能要求较高。
在教材的设计中，应了解高职高专院校学生的学习特点，教材排版应图文并茂，加上视频、音频等多媒体手段，多方面激发学生学习兴趣，提高行业英语的教学效果。
四、结语
在公共英语中一步步地引入行業英语，再全都转向行业英语的教学模式，是我国高职高专院校未来发展的必然趋势，但这也是一项复杂的系统工程，这需要基础英语教师与专业课教师紧密结合，互相合作，还需要高职高专院校校领导的高度重视和大力支持。行业英语的出现，为高职高专院校的英语教学开辟了新的局面，随之接踵而来的新问题的出现，这是必然现象，我们需积极地面对这些问题。随着经济全球化，科学技术一体化，文化多样化时代的到来，行业英语必将成为成人英语教学的主体。在高职高专院校中开展行业英语教学，提升学生的专业语言英语能力，帮助高职高专毕业生在工作岗位上，能够充分发挥自我的潜能。行业英语的开展，离不开行业英语教师。高职高专院校应帮助学校英语教师的行业能力发展和职业素养的提升，让教师在教学中探索与行业相关的新教学模式，从单一的英语教师转变为高素质的“双师型”教师。
参考文献：
[1]杨修平.高职行业英语课程开发的概念界定及理论依据[J].职业技术教育，2014， 35（11）：32-37.
[2]张丽君.高职高专英语教材的现状及发展趋势[J].出版广角，2013（7X）：40-41.
[3]史崇梅.初探“基础英语 行业英语”之路[J].出国与就业：就业版， 2010（20）：116-117.
[4]李晶.高职英语教学改革中引入ESP的研究[D].延边大学，2011.
[5]熊倪.高职行业英语教师专业发展的模式选择与实践创新[J].职业技术教育， 2013（2）：75-78.
[6]刘海霞，朱书义.职业能力导向行业英语教材建设策略[J].职业技术教育，2016（26）：51-53.
[7]李红.高职公共英语教学与专业教育的衔接研究[J].中国成人教育， 2012（23）：169-171.
[8]陈钦兰，卢幼卿.高职公共英语与专业英语衔接融合研究与实践[J].中国教育学刊， 2013（S1）：71-73.
[9]易雅琴.职业能力为导向的高职公共英语项目教学法应用[J].天津职业大学学报， 2016，25（4）.
[10]王彦璇.高职基础英语教学向行业英语转变的实践探索[J].黑龙江畜牧兽医， 2015（16）：167-169.
责任编辑 何丽华