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摘 要： 学生是课堂的主人，学生在课堂上接受知识的多少决定着一堂课的成败，营造轻松、活泼、互动的课堂氛围对于提高课堂质量至关重要。教学过程中营造良好的课堂氛围，注意达成师生的心理认同，提高课堂的活跃度和学生的参与度。本文着力探究如何营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高课堂教学质量。
关键词： 课堂氛围 参与度 营造方法
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持注意力的一个重要内部因素，一旦学生的兴趣被激发，教学就会取得事半功倍之效。新课标强调教师肩负起“传道者”和“促进者”的双重身份，设身处地地为学生创造轻松良好的学习氛围，形成一个互教互学的“学习共同体”。只有在这样和谐宽松的教学环境里，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。下面，我根据多年教学经验，总结如下方法。
一、营造宽松和谐的课堂环境
只有在轻松的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态学习焕发出课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动地参与教学。教师要放下“唯师是从”的尊严，尊重学生的人格和个性，敢于鼓励学生不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间中，尽情地自由参与自由表达，往往能产生宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣浓厚，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、注重赞扬欣赏学生
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。著名作家冰心说：“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友。”老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上可以采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，等等。无论是分组讨论，还是集体发言，把只要能当众表达自己见解的，能够向教师提出疑问的，都视为学习心理素质的飞跃，就予以表扬、发扬，并认真聆听学生的回答，不能随便打断他们的发言，对一时语塞或害怕的学生加以鼓励：“没关系，慢慢来，你答得很好。”对回答出错的学生同样加以鼓励：“你能把自己的想法表达出来，这很好，这个问题你能换一个角度想想吗？”这样时间长了，一方面保护学生的自尊心和发言的积极性，另一方面使学生感到教师和蔼可亲，自然而然地喜欢学习。每节课尽量多赞赏学生，不仅仅赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。通过赞赏融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情，对学生的学习质量和能力养成起到十分明显的促进作用。
三、注重运用平等评学法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，而忽视学生的自评与互评，实质上也是漠视学生主体能动性的一种表现。当学生的自觉意识得到高度强化时，教师就可以把学生的自评与互评权交给他们，激发其主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。学生在评改时，既能感受到老师的信任，又能感受到当一回老师的快乐，还把知识复习了一遍，一举三得。
四、充分发挥自身魅力
实施素质教育的一个重要前提就是造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方、亲切随和的教态，一身时尚端庄、搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发学生学习兴趣，焕发课堂活力。以教师人格和情感的力量吸引学生，调动学生的情感，深刻地影响学生的心灵，使学生喜欢上任教的学科，提高学生对该学科的学习兴趣和掌握相关知识的信心，为提高教学质量打下良好的情感基础。教师的情绪对课堂教学效果起着决定性作用。带着良好的情绪走进课堂的教师，在课堂教学活动中，就可能情绪饱满、激情满怀、思维活跃、语言流畅、条理清晰，就可以很好地驾驭课堂，有助于调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，增强其学习自信心，使学生在轻松愉快的氛围里学到知识。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性、表情达意的准确性、辞约意丰的简明性、和谐悦耳的音乐性和严密准确的逻辑性，使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给予学生美的享受、美的熏陶，从而激发学习兴趣，焕发课堂活力。
五、运用技术手段辅助教学
用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习兴趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而强化了课堂教学效果。例如，教学《美丽的武夷山》一课时，为了让学生真实感受武夷山的美景，教师可以寻找一些武夷山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受武夷山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生对学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发学生的学习情趣和学习兴趣。
总之，教师营造轻松活泼的课堂环境，对于学生全身心地进入课堂、进入学习具有很大的积极作用。只有在课堂上摈弃以往教师居高临下的形象，摈弃家长制、霸道者的教风，用民主平等和谐的态度真诚关心学生、爱护学生，“亲其师，信其道”，學生才能喜欢学习，切实提高课堂教学质量。
关键词： 课堂氛围 参与度 营造方法
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持注意力的一个重要内部因素，一旦学生的兴趣被激发，教学就会取得事半功倍之效。新课标强调教师肩负起“传道者”和“促进者”的双重身份，设身处地地为学生创造轻松良好的学习氛围，形成一个互教互学的“学习共同体”。只有在这样和谐宽松的教学环境里，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。下面，我根据多年教学经验，总结如下方法。
一、营造宽松和谐的课堂环境
只有在轻松的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态学习焕发出课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动地参与教学。教师要放下“唯师是从”的尊严，尊重学生的人格和个性，敢于鼓励学生不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间中，尽情地自由参与自由表达，往往能产生宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣浓厚，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、注重赞扬欣赏学生
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。著名作家冰心说：“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友。”老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元说：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上可以采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，等等。无论是分组讨论，还是集体发言，把只要能当众表达自己见解的，能够向教师提出疑问的，都视为学习心理素质的飞跃，就予以表扬、发扬，并认真聆听学生的回答，不能随便打断他们的发言，对一时语塞或害怕的学生加以鼓励：“没关系，慢慢来，你答得很好。”对回答出错的学生同样加以鼓励：“你能把自己的想法表达出来，这很好，这个问题你能换一个角度想想吗？”这样时间长了，一方面保护学生的自尊心和发言的积极性，另一方面使学生感到教师和蔼可亲，自然而然地喜欢学习。每节课尽量多赞赏学生，不仅仅赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。通过赞赏融洽师生关系，活跃课堂氛围，激发创造热情，对学生的学习质量和能力养成起到十分明显的促进作用。
三、注重运用平等评学法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，而忽视学生的自评与互评，实质上也是漠视学生主体能动性的一种表现。当学生的自觉意识得到高度强化时，教师就可以把学生的自评与互评权交给他们，激发其主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。学生在评改时，既能感受到老师的信任，又能感受到当一回老师的快乐，还把知识复习了一遍，一举三得。
四、充分发挥自身魅力
实施素质教育的一个重要前提就是造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方、亲切随和的教态，一身时尚端庄、搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发学生学习兴趣，焕发课堂活力。以教师人格和情感的力量吸引学生，调动学生的情感，深刻地影响学生的心灵，使学生喜欢上任教的学科，提高学生对该学科的学习兴趣和掌握相关知识的信心，为提高教学质量打下良好的情感基础。教师的情绪对课堂教学效果起着决定性作用。带着良好的情绪走进课堂的教师，在课堂教学活动中，就可能情绪饱满、激情满怀、思维活跃、语言流畅、条理清晰，就可以很好地驾驭课堂，有助于调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，增强其学习自信心，使学生在轻松愉快的氛围里学到知识。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性、表情达意的准确性、辞约意丰的简明性、和谐悦耳的音乐性和严密准确的逻辑性，使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给予学生美的享受、美的熏陶，从而激发学习兴趣，焕发课堂活力。
五、运用技术手段辅助教学
用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习兴趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而强化了课堂教学效果。例如，教学《美丽的武夷山》一课时，为了让学生真实感受武夷山的美景，教师可以寻找一些武夷山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受武夷山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生对学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发学生的学习情趣和学习兴趣。
总之，教师营造轻松活泼的课堂环境，对于学生全身心地进入课堂、进入学习具有很大的积极作用。只有在课堂上摈弃以往教师居高临下的形象，摈弃家长制、霸道者的教风，用民主平等和谐的态度真诚关心学生、爱护学生，“亲其师，信其道”，學生才能喜欢学习，切实提高课堂教学质量。