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足球教材是足球课堂教学的说明书和操作手册，是学校推广和普及足球运动的重要抓手，教材的质量决定了课的质量，也决定了校园足球发展的品质和持续力。《VAZ校园足球教材》是光明区小学足球教材开发团队专门针对小场地、大班额、零基础等实际开发的一套教材，该教材的教学内容和教学计划以教育部印发的《全国青少年校园足球教学指南（试行）》为藍本，教材包含60个课时教案和与其配套的132个教学视频，所有教案经由开发团队课堂实践检验，具有较好的可操作性。部分小学足球课堂教学因受场地小、班额大、学生基础差等客观因素的不利影响，存在着教学组织难、教学效果差、教学缺乏系统连贯性、教师劳动强度大等问题，对此，光明区小学足球教材开发团队以问题为导向通过创新教学设备，采用视频辅助分区教学形式较好地解决了上述问题。经过2年的实践，试验班的学生相较于普通班的学生在足球兴趣、足球技能、运动能力、组织能力、自主学习能力和协作意识等方面表现出更积极的一面。
一、VAZ校园足球教材是什么
VAZ是“Video-assisted Zoning Teaching”的缩写，翻译成中文为“视频辅助分区教学”，基于VAZ开发了《VAZ校园足球教材》。它具有的三大特征可以用3个关键词来概括：分区、视频辅助教学、轮换。
1.分区。课前用围网将教学场地分隔为A、B、C共3个区域（图1），A区主要是身体素质练习区，B区主要是技能学习区，C区主要是技能运用比赛区。分区的目的主要是为了将大班额拆分为3个小的学习组，便于组织教学。
2.视频辅助教学。在A区以学生自我管理、自主学习为主，视频辅助教学为辅;B区则以足球教师为主导，视频教学为辅。视频辅助教学的目的主要是为了让足球教师有更多的时间兼顾3个区的教学。
3.轮换。每12min，各区的学生在音乐的指令下同时轮换，每节课轮换2次以确保所有学生在3个区都能学习一次。轮换的目的主要是使身体素质练习、技能学习、比赛形成一个学习的闭环，从而达到学以致用、以赛促学的目的。
二、VAZ校园足球教材的理念
1.实事求是尊重客观现实的认识观
研发过程受各种客观因素的影响，研发的过程其实是在适应和主动调整中不断寻找最佳方案的过程，《VAZ校园足球教材》特有的结构就是在寻找最佳方案的过程中自然生长出来的。现实中，以足球教师的能力较难进行教学内容的系统设计，因此，《VAZ校园足球教材》对此进行了开发;为了解决球不受控、球乱跑、捡球时间比踢球时间长等问题，教学中引入了围网;由于大班额，足球教师难以组织学生，因此分成了3个区，区内实行小班化教学;分区后，足球教师难以兼顾3个区，于是采用了视频辅助教学和小组合作学习;足球教师在课间也需要进行一定的休息，摆放器材时间紧张，因此，VAZ校园足球教材要求教会学生用脚掌来丈量器材之间的间距，让学生自己摆放器材。
2.遵循足球学习规律、学生身心发展规律的科学观
在儿童阶段基本动作技能发展较好的学生，在小学高年级的运动项目学习中能表现出更多的兴趣、自信、习惯及较强运动能力和素养。因此，在A区通过各种器械和游戏培养学生灵敏、协调和反应能力，在B区也是通过游戏及有梯度、有挑战的设计来挖掘足球运动的魅力吸引学生主动参与。
3.课堂实践是检验教材质量唯一标准的质量观
教材是课堂教学的说明书、操作手册，好不好用、能不能用必须通过课堂实践来检验。VAZ校园足球教材开发组采取研发一节课、打磨一节课、成形一节课这种积跬步至千里的“笨办法”以确保教材的质量和教学内容的连贯性。
三、VAZ校园足球教材的系统构成
VAZ校园足球教材包含软件、硬件两大部分，为了匹配教材要求，各构成部分都进行了专门研发，具有独创性和实用性。
1.软件组成部分：教学计划、教案和教学视频。其中教学计划以《全国青少年校园足球教学指南（试行）》为蓝本，并根据实际稍作调整。教案包括班级、人数、教师、教学内容和场地布局图，主要通过图片和短视频呈现，整体简洁直观。教案分纸质版和电子版，教师扫描二维码即可打开视频了解电子版的教案（图2）。教学视频分课堂教学用视频和教学设计用视频。前者在上课时使用，起到辅助教学的作用，后者作为教案的一部分主要是为了方便教师清晰、直观地了解教学设计意图。
2.硬件组成部分：围网、户外视频播放系统、器材储存柜（图3），所有的硬件都具有使用方便、用途广泛等特点。
围网轻便耐用、收放自如，10名学生在8min内能够轻松布置好上课场地，因为收放方便、分隔效果明显，在学校其他大型活动中也被广泛使用。户外视频播放系统防水防潮、户外强光下可视、可移动，自带麦克风、集成了充气泵，除了足球教学之外，还可用于广播体操教学、其他内容教学、田径运动会检录、网络直播、领导来访现场展示等多种场景。器材存储柜美观实用，置于球场边，方便拿取器材，既可作为休闲凳，拼接在一起还可作为颁奖台。
一、VAZ校园足球教材是什么
VAZ是“Video-assisted Zoning Teaching”的缩写，翻译成中文为“视频辅助分区教学”，基于VAZ开发了《VAZ校园足球教材》。它具有的三大特征可以用3个关键词来概括：分区、视频辅助教学、轮换。
1.分区。课前用围网将教学场地分隔为A、B、C共3个区域（图1），A区主要是身体素质练习区，B区主要是技能学习区，C区主要是技能运用比赛区。分区的目的主要是为了将大班额拆分为3个小的学习组，便于组织教学。
2.视频辅助教学。在A区以学生自我管理、自主学习为主，视频辅助教学为辅;B区则以足球教师为主导，视频教学为辅。视频辅助教学的目的主要是为了让足球教师有更多的时间兼顾3个区的教学。
3.轮换。每12min，各区的学生在音乐的指令下同时轮换，每节课轮换2次以确保所有学生在3个区都能学习一次。轮换的目的主要是使身体素质练习、技能学习、比赛形成一个学习的闭环，从而达到学以致用、以赛促学的目的。
二、VAZ校园足球教材的理念
1.实事求是尊重客观现实的认识观
研发过程受各种客观因素的影响，研发的过程其实是在适应和主动调整中不断寻找最佳方案的过程，《VAZ校园足球教材》特有的结构就是在寻找最佳方案的过程中自然生长出来的。现实中，以足球教师的能力较难进行教学内容的系统设计，因此，《VAZ校园足球教材》对此进行了开发;为了解决球不受控、球乱跑、捡球时间比踢球时间长等问题，教学中引入了围网;由于大班额，足球教师难以组织学生，因此分成了3个区，区内实行小班化教学;分区后，足球教师难以兼顾3个区，于是采用了视频辅助教学和小组合作学习;足球教师在课间也需要进行一定的休息，摆放器材时间紧张，因此，VAZ校园足球教材要求教会学生用脚掌来丈量器材之间的间距，让学生自己摆放器材。
2.遵循足球学习规律、学生身心发展规律的科学观
在儿童阶段基本动作技能发展较好的学生，在小学高年级的运动项目学习中能表现出更多的兴趣、自信、习惯及较强运动能力和素养。因此，在A区通过各种器械和游戏培养学生灵敏、协调和反应能力，在B区也是通过游戏及有梯度、有挑战的设计来挖掘足球运动的魅力吸引学生主动参与。
3.课堂实践是检验教材质量唯一标准的质量观
教材是课堂教学的说明书、操作手册，好不好用、能不能用必须通过课堂实践来检验。VAZ校园足球教材开发组采取研发一节课、打磨一节课、成形一节课这种积跬步至千里的“笨办法”以确保教材的质量和教学内容的连贯性。
三、VAZ校园足球教材的系统构成
VAZ校园足球教材包含软件、硬件两大部分，为了匹配教材要求，各构成部分都进行了专门研发，具有独创性和实用性。
1.软件组成部分：教学计划、教案和教学视频。其中教学计划以《全国青少年校园足球教学指南（试行）》为蓝本，并根据实际稍作调整。教案包括班级、人数、教师、教学内容和场地布局图，主要通过图片和短视频呈现，整体简洁直观。教案分纸质版和电子版，教师扫描二维码即可打开视频了解电子版的教案（图2）。教学视频分课堂教学用视频和教学设计用视频。前者在上课时使用，起到辅助教学的作用，后者作为教案的一部分主要是为了方便教师清晰、直观地了解教学设计意图。
2.硬件组成部分：围网、户外视频播放系统、器材储存柜（图3），所有的硬件都具有使用方便、用途广泛等特点。
围网轻便耐用、收放自如，10名学生在8min内能够轻松布置好上课场地，因为收放方便、分隔效果明显，在学校其他大型活动中也被广泛使用。户外视频播放系统防水防潮、户外强光下可视、可移动，自带麦克风、集成了充气泵，除了足球教学之外，还可用于广播体操教学、其他内容教学、田径运动会检录、网络直播、领导来访现场展示等多种场景。器材存储柜美观实用，置于球场边，方便拿取器材，既可作为休闲凳，拼接在一起还可作为颁奖台。