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【摘要】一堂好的英语课，离不开多种有效的教学方法，一节成功的课离不开一个精彩的导入。如何有效地吸引学生的注意力，启发和调动学生的学习积极性，愉快地学习英语，为后续的教学活动做好铺垫，是我们老师探讨的课题。
【关键词】导入 激发 兴趣
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0020-01
高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，导入适当会直接吸引学生，从而使课堂变得活泼生动、趣味横生，激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，很快进入学习状态，课堂教学的其他环节也能够顺理成章地进行。所以，良好的导课是上好一节课的基石，“课伊始趣已生”，下面结合一些教学实践谈谈我们的导入方法。
一、歌曲歌谣导入法
经过10分钟课间的喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围，英语老师应该和我们有同感。
比如我们在教学译林版小学英语四上Unit 3“Hobbies”这一单元动作类单词like、play等及词组“do you like”时，就利用歌曲“hobbies”来导入新课，为新课的教学做了很好的铺垫。更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。
二、运用chant导入法
小学英语中chant的大多词句简单，读起来朗朗上口，富有韵律，动感鲜明。这些特点正好迎合了少年儿童的心理和口味，很受学生喜爱。在上课时利用chant，边吟唱边表演，这样的开头会较快激起学生学英语的兴趣，收到意想不到的教学效果。如在教学数字时，chant的内容为：Numbers are having a party.Twenty，thirty，forty，fifty，sixty，seventy，eighty and ninety.All of them are dancing happily.我要求学生拿着单词卡片站成一排，在吟唱到该学生所持单词卡片时，举起卡片并读出该词，同学们兴趣十足，很快融入课堂中。
三、直观形象导入法
人类的信息大部分是通过视觉来获取的。而小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明，生动有趣。在上新课之前把先前学过的与课堂教学相关的内容通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学，直观地呈现给学生，提高教学效果。教学有关职业的单词时，向学生展示图片：Look，this is my father，he is a doctor，he is a doctor，用手指图片，重复doctor，doctor。引导学生说出单词He is a…学生马上喊出doctor，同样的方法教学单driver，policeman，nurse，farmer。整节课学生兴趣盎然，很有成就感，效果很好。多媒体的运用使教学变得生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣，引起他们的注意，帮助学生持久记忆。
四、复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。如：译林版五年级Unit5中 What’s your favorite…？ 可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型Do you like…（color）？Yes，I do.No，I don’t.在师生之间或学生之间调查对某些色的好恶；然后，导入句型What’s your favorite …？让学生针对自己喜欢的颜色做出正确的选择，教师由此开始讲解新课。
五、设疑导入法
叶圣陶曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”设疑导入法的目的就是让学生学会积极地思考，充分地调动学生的智力，它是我们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，不需要其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。但设疑导入应注意围绕教学的中心，在教材的重点、难点、关键之处设计提问，才能启发学生抓住中心理解问题。
六、谈话导入法
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。如：师生谈论How many days are there in a week？ What day is it today？ What day do you like？ Do you like weekends？ What’s your hobby？ What do you do on weekends？ 师生谈话中不知不觉地进入新课题。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。
七、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得新知识。如在教学“How much is it？”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打電话，问路等等。这样新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。
八、多媒体导入法
多媒体把图片与声音融为一体，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们在使用这一导入法时加入了必要的教学技能，在图片与声音的感染下学生在心理上不仅容易接受新知识，而且直观生动亲切，如同在真实环境中学习，学生的学习能力与想象力都有所提高。
“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。小学英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂教学踏出成功的第一步。
【关键词】导入 激发 兴趣
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0020-01
高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，导入适当会直接吸引学生，从而使课堂变得活泼生动、趣味横生，激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，很快进入学习状态，课堂教学的其他环节也能够顺理成章地进行。所以，良好的导课是上好一节课的基石，“课伊始趣已生”，下面结合一些教学实践谈谈我们的导入方法。
一、歌曲歌谣导入法
经过10分钟课间的喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围，英语老师应该和我们有同感。
比如我们在教学译林版小学英语四上Unit 3“Hobbies”这一单元动作类单词like、play等及词组“do you like”时，就利用歌曲“hobbies”来导入新课，为新课的教学做了很好的铺垫。更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。
二、运用chant导入法
小学英语中chant的大多词句简单，读起来朗朗上口，富有韵律，动感鲜明。这些特点正好迎合了少年儿童的心理和口味，很受学生喜爱。在上课时利用chant，边吟唱边表演，这样的开头会较快激起学生学英语的兴趣，收到意想不到的教学效果。如在教学数字时，chant的内容为：Numbers are having a party.Twenty，thirty，forty，fifty，sixty，seventy，eighty and ninety.All of them are dancing happily.我要求学生拿着单词卡片站成一排，在吟唱到该学生所持单词卡片时，举起卡片并读出该词，同学们兴趣十足，很快融入课堂中。
三、直观形象导入法
人类的信息大部分是通过视觉来获取的。而小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明，生动有趣。在上新课之前把先前学过的与课堂教学相关的内容通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学，直观地呈现给学生，提高教学效果。教学有关职业的单词时，向学生展示图片：Look，this is my father，he is a doctor，he is a doctor，用手指图片，重复doctor，doctor。引导学生说出单词He is a…学生马上喊出doctor，同样的方法教学单driver，policeman，nurse，farmer。整节课学生兴趣盎然，很有成就感，效果很好。多媒体的运用使教学变得生动、形象、感染力强，容易激发学生的学习兴趣，引起他们的注意，帮助学生持久记忆。
四、复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。如：译林版五年级Unit5中 What’s your favorite…？ 可以利用一张颜色调查表，并运用以前学过的句型Do you like…（color）？Yes，I do.No，I don’t.在师生之间或学生之间调查对某些色的好恶；然后，导入句型What’s your favorite …？让学生针对自己喜欢的颜色做出正确的选择，教师由此开始讲解新课。
五、设疑导入法
叶圣陶曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”设疑导入法的目的就是让学生学会积极地思考，充分地调动学生的智力，它是我们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，不需要其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。但设疑导入应注意围绕教学的中心，在教材的重点、难点、关键之处设计提问，才能启发学生抓住中心理解问题。
六、谈话导入法
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。如：师生谈论How many days are there in a week？ What day is it today？ What day do you like？ Do you like weekends？ What’s your hobby？ What do you do on weekends？ 师生谈话中不知不觉地进入新课题。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。
七、情景导入法
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情，学生在潜移默化中获得新知识。如在教学“How much is it？”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打電话，问路等等。这样新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。
八、多媒体导入法
多媒体把图片与声音融为一体，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们在使用这一导入法时加入了必要的教学技能，在图片与声音的感染下学生在心理上不仅容易接受新知识，而且直观生动亲切，如同在真实环境中学习，学生的学习能力与想象力都有所提高。
“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。小学英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂教学踏出成功的第一步。