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中学生在平时的文言文训练或检测中，常常会碰到自己难以理解的词语或句子，对这些“拦路虎”，有的学生胡乱应对，也有学生干脆弃之不管，影响了对文章的理解。其实在文言文阅读中，我们试着用用猜读法，或许能解决一些问题。
所谓猜读法是指学生运用自己已有的知识储备，根据语言环境，推测某个词语或某个句子意思的一种阅读方法。我们以下面一段文章为例，具体说明猜读法的应用。
斗且廷见令尹子常，子常与之语，问蓄货聚马。归以语其弟曰“楚其亡乎！不然，令尹其不免乎！吾见令尹，令尹问蓄聚积实，如饿豺狼焉；殆必亡者也。夫古者聚货不妨民衣食之利，聚马不害民之财用。国马足以行军，公马足以称赋，不是过也。公货足以宾献，家货足以公用，不是过也。夫货马邮则阙于民，民多阙则有离叛之心，将何以封矣？”
“昔斗子文三舍令尹，无一日之积，恤民之故也。成王闻子文之朝不及夕也，于是乎每朝设脯一束，糗一筐，以羞子文；至于今秩之。成王每出子文之禄，必逃，王止而后复。人谓子文曰：‘人生求富，而子逃之，何也？’对曰：‘夫从政者，以庇民也。民多旷者，而我取富焉，是勤民以自封也，死无日矣。我逃死，非逃富也。’故庄王之世，灭若敖氏，唯子文之后在，至于今处郧，为楚良臣。
“今子常，先大夫之后也，而相楚君无令名于四方。民之羸馁。四境盈垒，道馑相望，盗贼伺目，民无所放。是之不恤，而蓄聚不厌，其速怨于民多矣。子常其能贤于成、灵乎？成不礼于穆，愿食熊蹯，不获而死。灵不顾于民，一国弃之如遗迹焉。子常为政，而无礼不顾甚于成、灵，其独何力以待之！”
期年，乃有柏举之战，子常奔郑，昭王奔随。
这是一段比较难懂的文字，因为里面有一些实词比较生僻，它们像一个个沟坎，让学生无法把前后的意思连成一个整体。下面我们从三个方面谈谈猜读法的应用。
一、通过确定词性来理解词义
比如要理解“是之不恤，而蓄聚不厌，其速怨于民多矣”这个句子，就要先弄清“速”字的含义，“速”字在高中语文教材中有解释，但如果学生没有学，或者已忘记，要分析它的含义可以从确定它的词性入手。从“速怨于民”的结构中，我们可以看出“速怨”为动词性短语，进而确定“速”是动词，一个“蓄聚不厌”的贵族从老百姓那里“速怨”，肯定是“招致（招来）怨愤”的意思。又如文中“公马足于称赋”一句，因为“称赋”用在“足于”后面，我们可以断定它是动词（或动词性短语），结合我们已有的对“称”和“赋”（税赋或兵赋）的理解，就可以确定“称赋”为“满足兵赋”的意思。以此类推，“公货足于宾献”中的“宾献”是“馈赠或进贡”的意思。再如“至于今秩之”这个句子，“秩”一般是名词，但它后面带了宾语“之”，那我们就能确定它为动词，结合前后内容，进而可以推测它是“把……当作规矩（定例）”的意思。
二、通过词句之间的关系推测词语的含义
比如“夫马邮则阙于民”，由句子中的“则”字，我们可以看出前后半句为假设关系。句式为“如果马怎么怎么的，那么老百姓就缺少了”（“阙”是“缺”的通假字，学生都知道）——老百姓少了，肯定是被官方征用多了，据此可以判断“邮”的意思是“超过标准”。又如，“民多旷者，而我取富焉，是勤民以自封也，死无日矣”一句，“旷”字是什么意思？我们可以这样分析，“民”与“我”通过“而”字构成了对比关系，“我”富有，那么“民”必然是貧苦，这样一分析，“旷”的意思就出来了。
三、通过情节推理来判断词语的含义
比如文中“成王闻子文之朝不及夕也，于是乎每朝设脯一束，糗一筐，以羞子文”一句，“羞”是什么意思呢？如果有同学只看字面意思，把它理解为“羞辱”，那就闹出笑话了。试想，作为一国之君，对一位体恤民众，清贫到无隔夜之粮的大臣，怎么会羞辱他呢？那不是昏庸透顶了吗？成王听说子文“朝不及夕”，就把“脯”和“糗”来“羞”子文，这“羞”肯定是“赠送”的意思了。又如“成王每出子文之禄，必逃，王止而后复”一句中的“出”字如何理解？我们根据情节知道，子文是一个“逃富（逃死）”的人，希望“庇民”而不是“取富”，那他必然拒绝钱财，所以当成王“出”他之禄——提高他待遇（增加他的钱财）的时候，他要逃走，直到成王不这样做了，他才回来做他的官。由此推测，这“出”就是“超出即增加”的意思。原来，子文是因为害怕成王多给自己俸禄才逃走的。
根据情节推理来推测词语含义的例子还有许多，比如“（苏秦游说秦王没有成功）归至家，妻不下纟壬，嫂不为炊，父母不与言”这个句子，“纟壬”的意思是什么？乍一看，真不知道，但只要我们分析一下情节，它的含义就出来了，因为古代妇女的职责多半是干家务活，如织布、浆洗、做饭、打扫之类。苏秦游说秦王失败，回家受到什么样的冷遇呢？嫂子不做饭款待他，妻子不下“纟壬”接待他，前者好理解，后者说妻子不从“纟壬”上下来，他妻子那时正在在干什么？要从哪里下来？结合古代女子的工作特点，我们很自然就知道苏秦的妻子当时正在织布，这“纟壬”就是织布机的意思。
当然，要真正读懂文言文，还是要靠平时的积累，在多读多练的基础上逐步提高，我这里所说的猜读法只能作为“救场”而使用。如果有同学忽视平时的训练，读文言文一味靠“猜”，想走终南捷径，那就大错特错了。
[作者通联：湖北大学附属中学]
所谓猜读法是指学生运用自己已有的知识储备，根据语言环境，推测某个词语或某个句子意思的一种阅读方法。我们以下面一段文章为例，具体说明猜读法的应用。
斗且廷见令尹子常，子常与之语，问蓄货聚马。归以语其弟曰“楚其亡乎！不然，令尹其不免乎！吾见令尹，令尹问蓄聚积实，如饿豺狼焉；殆必亡者也。夫古者聚货不妨民衣食之利，聚马不害民之财用。国马足以行军，公马足以称赋，不是过也。公货足以宾献，家货足以公用，不是过也。夫货马邮则阙于民，民多阙则有离叛之心，将何以封矣？”
“昔斗子文三舍令尹，无一日之积，恤民之故也。成王闻子文之朝不及夕也，于是乎每朝设脯一束，糗一筐，以羞子文；至于今秩之。成王每出子文之禄，必逃，王止而后复。人谓子文曰：‘人生求富，而子逃之，何也？’对曰：‘夫从政者，以庇民也。民多旷者，而我取富焉，是勤民以自封也，死无日矣。我逃死，非逃富也。’故庄王之世，灭若敖氏，唯子文之后在，至于今处郧，为楚良臣。
“今子常，先大夫之后也，而相楚君无令名于四方。民之羸馁。四境盈垒，道馑相望，盗贼伺目，民无所放。是之不恤，而蓄聚不厌，其速怨于民多矣。子常其能贤于成、灵乎？成不礼于穆，愿食熊蹯，不获而死。灵不顾于民，一国弃之如遗迹焉。子常为政，而无礼不顾甚于成、灵，其独何力以待之！”
期年，乃有柏举之战，子常奔郑，昭王奔随。
这是一段比较难懂的文字，因为里面有一些实词比较生僻，它们像一个个沟坎，让学生无法把前后的意思连成一个整体。下面我们从三个方面谈谈猜读法的应用。
一、通过确定词性来理解词义
比如要理解“是之不恤，而蓄聚不厌，其速怨于民多矣”这个句子，就要先弄清“速”字的含义，“速”字在高中语文教材中有解释，但如果学生没有学，或者已忘记，要分析它的含义可以从确定它的词性入手。从“速怨于民”的结构中，我们可以看出“速怨”为动词性短语，进而确定“速”是动词，一个“蓄聚不厌”的贵族从老百姓那里“速怨”，肯定是“招致（招来）怨愤”的意思。又如文中“公马足于称赋”一句，因为“称赋”用在“足于”后面，我们可以断定它是动词（或动词性短语），结合我们已有的对“称”和“赋”（税赋或兵赋）的理解，就可以确定“称赋”为“满足兵赋”的意思。以此类推，“公货足于宾献”中的“宾献”是“馈赠或进贡”的意思。再如“至于今秩之”这个句子，“秩”一般是名词，但它后面带了宾语“之”，那我们就能确定它为动词，结合前后内容，进而可以推测它是“把……当作规矩（定例）”的意思。
二、通过词句之间的关系推测词语的含义
比如“夫马邮则阙于民”，由句子中的“则”字，我们可以看出前后半句为假设关系。句式为“如果马怎么怎么的，那么老百姓就缺少了”（“阙”是“缺”的通假字，学生都知道）——老百姓少了，肯定是被官方征用多了，据此可以判断“邮”的意思是“超过标准”。又如，“民多旷者，而我取富焉，是勤民以自封也，死无日矣”一句，“旷”字是什么意思？我们可以这样分析，“民”与“我”通过“而”字构成了对比关系，“我”富有，那么“民”必然是貧苦，这样一分析，“旷”的意思就出来了。
三、通过情节推理来判断词语的含义
比如文中“成王闻子文之朝不及夕也，于是乎每朝设脯一束，糗一筐，以羞子文”一句，“羞”是什么意思呢？如果有同学只看字面意思，把它理解为“羞辱”，那就闹出笑话了。试想，作为一国之君，对一位体恤民众，清贫到无隔夜之粮的大臣，怎么会羞辱他呢？那不是昏庸透顶了吗？成王听说子文“朝不及夕”，就把“脯”和“糗”来“羞”子文，这“羞”肯定是“赠送”的意思了。又如“成王每出子文之禄，必逃，王止而后复”一句中的“出”字如何理解？我们根据情节知道，子文是一个“逃富（逃死）”的人，希望“庇民”而不是“取富”，那他必然拒绝钱财，所以当成王“出”他之禄——提高他待遇（增加他的钱财）的时候，他要逃走，直到成王不这样做了，他才回来做他的官。由此推测，这“出”就是“超出即增加”的意思。原来，子文是因为害怕成王多给自己俸禄才逃走的。
根据情节推理来推测词语含义的例子还有许多，比如“（苏秦游说秦王没有成功）归至家，妻不下纟壬，嫂不为炊，父母不与言”这个句子，“纟壬”的意思是什么？乍一看，真不知道，但只要我们分析一下情节，它的含义就出来了，因为古代妇女的职责多半是干家务活，如织布、浆洗、做饭、打扫之类。苏秦游说秦王失败，回家受到什么样的冷遇呢？嫂子不做饭款待他，妻子不下“纟壬”接待他，前者好理解，后者说妻子不从“纟壬”上下来，他妻子那时正在在干什么？要从哪里下来？结合古代女子的工作特点，我们很自然就知道苏秦的妻子当时正在织布，这“纟壬”就是织布机的意思。
当然，要真正读懂文言文，还是要靠平时的积累，在多读多练的基础上逐步提高，我这里所说的猜读法只能作为“救场”而使用。如果有同学忽视平时的训练，读文言文一味靠“猜”，想走终南捷径，那就大错特错了。
[作者通联：湖北大学附属中学]