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作文批改费时费力且效果欠佳，这是长期以来英语教师的共识。但不同的教师也会有不同的做法，有的教师只给分数，敷衍了事。有的教师会认认真真批改每个学生的作文并写上评语，非常敬业。
一、教师示范批改
每次接手新生，我都会让学生记住批改作文符号。如：S是 A spelling error（拼写错误），WO是 A mistake in word order（语序错误），G-是A grammar mistake（语法错误），T是 Wrong verb tense（时态错误），WW是Wrong word（用词错误），P是 A punctuation mistake（标点错误），（ ）是Something is not necessary（多余之处）。
二、学生自评与互评
1.我会把作文课分为两个课时，第一课时用来写作文，第二课时用来讲评作文。在第一课时和第二课时之间，我会准备下节课的点评。
2.准备内容：（1）筛选优秀范文。（ 2）总结学生习作中的典型错误。
然后上课，基本的流程如下：（1）欣赏优秀范文。（2）呈现典型错误，学生小组讨论，商讨解决方案。（3）呈现评分标准和优秀作文的具体依据，学生对照评价找出差距，自评或互评。（4）全班展示。
课后再交上来，由我批改，我要看的，一是他们作文中犯的错误，二是这些错误批改得怎样了。
有时我也会采用“组间互评法”，在组内互评的基础上利用课后进行组间互评，有利于班级成员间的互相交流与学习。
最后，为了鼓励学生写作，提高学生的写作积极性，根据学生互评自评的结果挑选出几篇优秀文章，在英语角中张贴出来，予以鼓励和互相学习。
三、个别当面批改或抽改
如果每个人都当面批改的话，那是不可能的。我会面批部分同学，一次作文选五篇面批，连续三次甚至多次都是这五个人，一个学生在作文中所犯的错误，如果连续几次被当面批改，订正，那他应该很少再犯同样的错误，等这几个学生基本上没有多少错误了，再实行面批第二批，第三批学生。
对于极个别什么都不会的学生，他们的作文，我实行抽改，平时让他们记简单句，避免出现中国式英语如：我很喜欢书。应翻译为I like books very much.而不是I very like books.或给出范文进行简单替换。这样对于这些后进生，考试时也不至于交白卷。
书面表达评价得再好，都离不开平时的学习和积累。Rome isn’t built in a day.写作能力的培养和提高也是这样。所以要想写好书面表达也应该注意以下几点：
一、狠抓基础，由浅入深
在初一时，我就加强词汇教学，注重学习技巧的培养。例如：在每单元教完后，我都把学过的词汇、短语和句型改成中译英，先从写好简单句开始，进而到复合句、段落，再到语篇，这样既巩固了基础知识，也为写作夯实基础。
二、围绕课文，多样训练
例如：在牛津英语 9A Unit1 Know yourself的Reading部分，介绍了4位在各个领域的成功人士，其中不乏优美的句子。
Eg.Life is like a race.You either take the lead or fall behind.
To us，a miss is as good as a mile.
As a doctor，you can’t be too careful.等等。
我还围绕课文，从造句、改写、缩写、续写课文练起，并尝试一句多译，来锻炼他们的写作能力。例如：9A Unit4 Growing up的Reading部分介绍的是一位MBA最矮的球员的成功之路。而Unit4 Task要求写一位对你影响最大的人，于是在教完Task一课后，学生了解了如何布局谋篇，我让他们把这两个单元的Reading改写，这样既复习巩固了之前的内容，也很好地解决了一部分作文言之无物的同学的问题。
三、摘录好句、建错题集
我让每个学生自己准备一本精美的笔记本，每周布置他们搜集并整理好句、谚语和精彩的段落。通过不断输入吸收，在写作时就自然而然可以思如泉涌，下笔有神。
除此之外，我还让学生建立自己的错题集。对于学生的错题集，我会不定期地抽查，尤其是期中及期末时力度更大，效果非常明显。
四、注意简洁、灵活表达
我要求学生语言尽量简洁，但并不等同于简单。如果整篇文章都用简单孤立的的短句，非但达不到简洁的效果，反而显得单调，从而降低了文章的可读性。例如：在9A Unit2 Colours 中有一篇书面表达，有个基础还不错的学生按着中文的语序逐字逐句翻译成：If you often feel stressed，I advise you to wear blue or white because they will make you feel relaxed.If you can’t sleep well，I advise you to paint the walls of your bedroom blue because …If you can’t get good marks in exams，I advise you to use the colour yellow because…
这样的文章虽然没什么语法错误，但是总让人感觉单调乏味。于是在评讲时我鼓励他用不同的句式来遣词造句。后来文章经修改之后明显就生动灵活起来。修改之后：If you often feel stressed，I advise you to wear blue or white because they will make you feel relaxed .If you can’t sleep well at night，you’d better paint the walls of your bedroom blue，as sleeping in a blue room will bring peace to both your mind and body .If you can’t get good marks in exams，I think it’s a good idea to use yellow stationery.Yellow represents wisdom，so some people prefer this colour when they hope for success.
总之，英语写作能力不是一朝一夕就能提高的。教师要做个有心人，从初一抓起，制定一个详细、科学的写作训练计划，把写作与听、说、读等有机地结合起来，尤其要注重培养学生在英语阅读中积累好词、好句、好段落的习惯，建立一个学生自己的写作语言库。
一、教师示范批改
每次接手新生，我都会让学生记住批改作文符号。如：S是 A spelling error（拼写错误），WO是 A mistake in word order（语序错误），G-是A grammar mistake（语法错误），T是 Wrong verb tense（时态错误），WW是Wrong word（用词错误），P是 A punctuation mistake（标点错误），（ ）是Something is not necessary（多余之处）。
二、学生自评与互评
1.我会把作文课分为两个课时，第一课时用来写作文，第二课时用来讲评作文。在第一课时和第二课时之间，我会准备下节课的点评。
2.准备内容：（1）筛选优秀范文。（ 2）总结学生习作中的典型错误。
然后上课，基本的流程如下：（1）欣赏优秀范文。（2）呈现典型错误，学生小组讨论，商讨解决方案。（3）呈现评分标准和优秀作文的具体依据，学生对照评价找出差距，自评或互评。（4）全班展示。
课后再交上来，由我批改，我要看的，一是他们作文中犯的错误，二是这些错误批改得怎样了。
有时我也会采用“组间互评法”，在组内互评的基础上利用课后进行组间互评，有利于班级成员间的互相交流与学习。
最后，为了鼓励学生写作，提高学生的写作积极性，根据学生互评自评的结果挑选出几篇优秀文章，在英语角中张贴出来，予以鼓励和互相学习。
三、个别当面批改或抽改
如果每个人都当面批改的话，那是不可能的。我会面批部分同学，一次作文选五篇面批，连续三次甚至多次都是这五个人，一个学生在作文中所犯的错误，如果连续几次被当面批改，订正，那他应该很少再犯同样的错误，等这几个学生基本上没有多少错误了，再实行面批第二批，第三批学生。
对于极个别什么都不会的学生，他们的作文，我实行抽改，平时让他们记简单句，避免出现中国式英语如：我很喜欢书。应翻译为I like books very much.而不是I very like books.或给出范文进行简单替换。这样对于这些后进生，考试时也不至于交白卷。
书面表达评价得再好，都离不开平时的学习和积累。Rome isn’t built in a day.写作能力的培养和提高也是这样。所以要想写好书面表达也应该注意以下几点：
一、狠抓基础，由浅入深
在初一时，我就加强词汇教学，注重学习技巧的培养。例如：在每单元教完后，我都把学过的词汇、短语和句型改成中译英，先从写好简单句开始，进而到复合句、段落，再到语篇，这样既巩固了基础知识，也为写作夯实基础。
二、围绕课文，多样训练
例如：在牛津英语 9A Unit1 Know yourself的Reading部分，介绍了4位在各个领域的成功人士，其中不乏优美的句子。
Eg.Life is like a race.You either take the lead or fall behind.
To us，a miss is as good as a mile.
As a doctor，you can’t be too careful.等等。
我还围绕课文，从造句、改写、缩写、续写课文练起，并尝试一句多译，来锻炼他们的写作能力。例如：9A Unit4 Growing up的Reading部分介绍的是一位MBA最矮的球员的成功之路。而Unit4 Task要求写一位对你影响最大的人，于是在教完Task一课后，学生了解了如何布局谋篇，我让他们把这两个单元的Reading改写，这样既复习巩固了之前的内容，也很好地解决了一部分作文言之无物的同学的问题。
三、摘录好句、建错题集
我让每个学生自己准备一本精美的笔记本，每周布置他们搜集并整理好句、谚语和精彩的段落。通过不断输入吸收，在写作时就自然而然可以思如泉涌，下笔有神。
除此之外，我还让学生建立自己的错题集。对于学生的错题集，我会不定期地抽查，尤其是期中及期末时力度更大，效果非常明显。
四、注意简洁、灵活表达
我要求学生语言尽量简洁，但并不等同于简单。如果整篇文章都用简单孤立的的短句，非但达不到简洁的效果，反而显得单调，从而降低了文章的可读性。例如：在9A Unit2 Colours 中有一篇书面表达，有个基础还不错的学生按着中文的语序逐字逐句翻译成：If you often feel stressed，I advise you to wear blue or white because they will make you feel relaxed.If you can’t sleep well，I advise you to paint the walls of your bedroom blue because …If you can’t get good marks in exams，I advise you to use the colour yellow because…
这样的文章虽然没什么语法错误，但是总让人感觉单调乏味。于是在评讲时我鼓励他用不同的句式来遣词造句。后来文章经修改之后明显就生动灵活起来。修改之后：If you often feel stressed，I advise you to wear blue or white because they will make you feel relaxed .If you can’t sleep well at night，you’d better paint the walls of your bedroom blue，as sleeping in a blue room will bring peace to both your mind and body .If you can’t get good marks in exams，I think it’s a good idea to use yellow stationery.Yellow represents wisdom，so some people prefer this colour when they hope for success.
总之，英语写作能力不是一朝一夕就能提高的。教师要做个有心人，从初一抓起，制定一个详细、科学的写作训练计划，把写作与听、说、读等有机地结合起来，尤其要注重培养学生在英语阅读中积累好词、好句、好段落的习惯，建立一个学生自己的写作语言库。