在中等职业学校中，实习课是学生完成职业学校专业技术教育的主要途径之一，是对学生进行生活和生产劳动的教育，培养学生劳动技能素质、提高学生技能水平的重要课程。一般来说，实习课的基本程序是观察、模仿、操作和评价，这四个阶段既确定了课堂教学活动的四个基本环节，也说明了学生的心理发展过程。学生实习的过程，可以划为三个阶段：认知→形成→巩固阶段，这种课堂结构是其他文化知识课所没有的。
　　在实习课上，教师先进行示范和讲解，使学生明白常用工具的使用方法、操作要领，然后学生进行尝试性、模仿性练习，最后是加强学生的模仿性练习和对学生的个别指导。如对于焊接操作课来说，是靠操作电焊机用焊条将金属连接在一起，此课的教学任务是以学生操作练习为主要内容。教师在操作教学中，要求学生应掌握这样几个步骤。
　　
　　一、用心听，用脑看
　　
　　教师的讲解就是给学生下达了本次实习课的任务，使学生能够知道本次实习课的内容、技术含量，激励学生认真学习。用心听、用脑看是学生能否主动学习、勇于实践，能否掌握劳动技能的关键之一。
　　在进行焊接操作的环节中，教师可将学生分成若干小组，把本节课要操作的项目示范给各小组，促使他们认真观察、思考。教师还可在必要的情况下通过提问、学生操作去检验他们是否用心听，用脑看。这一阶段是学生认真领悟、学习的阶段，是上好操作课的基础。
　　
　　二、树信心，多实践
　　
　　这一阶段是学生进行模仿的阶段，是学生动手操作、初步形成技能的重要环节，也是让学生操作实践、摸索方法、发现问题、提出问题、找出解决办法的重要阶段。教学中，教师要鼓励学生“做第一个吃螃蟹的人”，在前一阶段学习和领悟操作要领的基础上，大胆动手操作，进行具体实践。同时，教师要勤于巡视，围绕着实习课题的任务，注意学生实习操作中每一步骤的形成过程，因人而异进行分类别指导，以达到有效地训练学生动手能力、提高学生技术能力的目的。当然，在实习课中，尝试总有一定的危险性，尤其是学生第一次操作的时候，教师一定要守在旁边，让他们有安全感。譬如，在电气焊中的气割操作过程中，经常有“放炮”的现象发生，学生一般都很害怕蹦出的火花烧着自己。这时，教师应认真向学生讲解，并多做几次操作示范，学生对这种现象见怪不怪了，多尝试操作几次，气割的操作技能也就会逐渐熟练起来。
　　
　　三、精点拨，提技能
　　
　　学生尽管做到了用心听，用脑看，也经历了操作尝试，但是毕竟不可能在这么短的时间内将其完全转化为自己的知识、技能。只有在教师的辅导下，勤于动脑动手，精于实践探研，学生的技能才能得到有效提高。因此，这一阶段是深化知识和技能训练及解题排难的重要环节。实习教学中，教师应当根据学生的特点和实习课的任务，加强对学生的指导。如在焊接时，教师应指导学生的焊接手法，学生的操作姿势不规范，教师也应当及时纠正。另外，还应教会学生如何注意观察焊接过程中熔池的熔化情况和铁水流动情况等。教师的点拨应该体现在帮学生找出他们正在研究的问题和已知事物之间的联系，指导他们进行思考、推理，由此促进学生对最佳方法的“发现”，从而让他们顺利得出结论，然后再进行操作训练。这一阶段是学生熟能生巧的阶段，教师应鼓励他们建立信心。
　　
　　四、巧评价，促信心
　　
　　教师要注重保护学生的操作兴趣。如在焊接过程中，学生刚开始焊接的技术不可能很好，但是教师在这时一定不要打击他们的信心和积极性，不能因为学生随便乱动就斥责学生。由于在实习前，教师都会向学生下达实习任务和达标要求，所以在一个实习课题即将结束时，都会对学生进行测试，对各自完成的任务进行检验。教师在评价学生的操作水平时，要以鼓励为主，多说学生操作中的优点，缺点应说得委婉一些。当然，在对学生操作进行评价时，一定要有比较，为的是让操作技术好的学生能够更进一步，也使操作技术较差的学生能够明确不足和帮助他们分析出现问题的技术原因。
　　上面列举的有关电焊工教学的例子仅仅是职业学校专业实习课中的一种，其教学模式不能完全代表其他科目的教学模式。但不管是怎样的教学模式，如能按照上面所述的策略进行教学实践，应当能在一定程度上提高学生的实习效率和学生的技能水平。