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俗话说：“环境育人”。干净、清洁的环境既能陶冶学生的情操，更有利于促成学生的高效学习。然而，卫生工作作为班主任工作中最基本的组成部分，已经成为许多班主任的难题。做卫生迟到，忘记做卫生，做卫生时相互推卸责任等等这些问题摆在班主任面前，长此以往，卫生状况可想而知。通过学习、思考、总结、实践，再学习、再思考、再总结、再实践，我总结出，班级卫生离不开“三重保障”——“思想保障”“制度保障”“督责保障”。思想上的重视，制度上的明确，执行上的督责保障了卫生工作落到实处。
第一重是“思想保障”。学校生活无小事，处处育人，事事育人。卫生就是学生养成教育的一种重要途径。所以，从思想上，我们应该重视。然而，现在的学生，大部分是独生子女，而且心智成熟普遍偏晚，没有“责任”概念，更加没有“责任”意识。无论在家，还是在学校，卫生这个应该承担的责任在心中分量微乎其微的，似乎都不关他们的事。但是，作为学生来说，在享受家庭带来的温暖和班级带来的和谐的同时，承担卫生这个责任显然成为每一个学生应该做的事情。所以，我们应该通过各种各样的德育工作和学生活动提起学生对卫生的重视，对“责任”的领悟。班会作为德育工作的主阵地，应该被良好的利用。通过主题班会和家校合作，给学生传递有关卫生，有关责任意识的正能量，唤起学生对卫生工作的重视。卫生工作，只有重视才可能做好。思想保障为学生的卫生工作做好奠定了基础，想做和不想做的两种心态下进行的工作，其效果自然是大相径庭的。与其让学生被动的去完成，得到令人不满意的结果，不如让他们主动的去做一些力所能及的事情，尽管很少，但效果会很好。
第二重是“制度保障”。卫生工作，人人有责。以前做卫生，大部分是几个班干部忙前跑后，扫地、擦地，几乎承担了大部分的卫生，而其余的学生偷懒耍滑，无所事事，时常游离于卫生扫除之外。如此以往，班干部也会身心疲惫，进而牢骚满腹也在所难免，而其余学生的管理也成了一大难题，“无事生非”也时有发生。班干部的“带头示范”作用是凸现出来了，但是其他学生由于没有一个良好的制度来约束导致没有及时跟进，“带头示范”并没有发挥其作用。然而自从制定了卫生制度，情况发生了翻天覆地的变化。现在做卫生全员参与，人人有份。每一块固定的班级卫生会有固定的学生去打扫，每一块具体的卫生区域会有具体的学生去负责。这时，班干部再去示范如何扫地、如何擦地、如何擦玻璃等技巧。这样，基于卫生制度之上的示范作用，效果必然会明显奏效。这就是制度保障到每个人，真正让责任落到实处。制度保障为学生的卫生工作提出来具体的要求，什么时间干，干什么，干到什么标准，一目了然。我们常埋怨学生干得不好，那是因为学生不知道干到什么标准。有目标的努力才是有效的努力，学习如此，卫生清洁工作也是如此。
第三重是“督责保障”。制度落实起初，热情高涨，但时间一长，懒散、松懈是不可避免的。所以，任何规章制度在执行落实期间，必须有一个良好的跟踪督责制度，才能保障它的效率和质量。在学生落实卫生责任制度时，鉴于年龄的原因，起初热情高涨，日久生厌热情下降，马虎应对是在所难免的。加之大部分独生子女在学校做卫生，而在家不做家务，家校之间没有形成良好的家校合力，从而导致训练周期加长，训练强度也需加大，出现反复也是情理之中的事。这时候，我通过反复抓，抓反复的手段，通过反复强化、反复督责来保障卫生的效率和质量。在反复抓的过程中，学生出现反复的周期在缩短，出现反复时的反映在缩小，逐渐做卫生就成为班级中每一个学生的习惯。班主任、班委和组委员的督责保障促使学生的热情逐渐转化成一种习惯。学生有工作的热情，但热情越高，持续的时间也就越短，这种“一曝十寒”的现象不仅表现在卫生清洁上，更会散见于整个学习生活，而这时，不定期的提醒督责，往往是促成学生坚持的重要保障。
我们常说“班级事务，人人有责”。其实不然，“人人有责”其实就是“人人无责”。只有当每一个责任都具体的落实到每一个人的身上，由“人人负责”变为“我来负责”的时候，那才能真正实现“人人有责”。这样每个人才能真正成为班级的主人。然而在现实生活中很多的学生不懂得什么是主人，也不会做主人，更多的是只会当“太阳”。在家的时候，有“地球妈妈”和“月亮爸爸”围着自己转;在学校的时候也希望自己是不动的“恒星”，凡事让别人去做。这样的学生怎么可能成为班级真正的主人，最多也就是班级的宠物，因为只有宠物是不用负责任的。为了让班级中的每一个学生都能成为班级的主人，我们首先要引导他们成为班级的一分子，也就是说要让他们在班级中负起一份责任来，一份实实在在的责任，并且要把这个责任负好。因为没有责任的学生是不可能在学习中，生活中取得成绩的。其实，想要改善班级卫生工作，我们就应该转变卫生工作的思路，不是“班级卫生，人人有责”，而是 “班级卫生，我的责任”“班级卫生，我的责任”即是班级卫生，人人有份，分工明确，人人都是班级卫生的管理者，人人都是班级卫生的被管理者，人人都是班级卫生的实践者和参与者。
总之，我的卫生工作，就得意于这“三重保障”。思想上的重视，制度上的明确，执行上的督责，这就是我们班卫生工作得以落实的保障。以卫生来养成习惯，以习惯来带动班级卫生，再以习惯去带动责任意识。这样才把“卫生工作，我的责任”真正落到实处。卫生工作，这只是班级管理的一个侧面，也恰恰是从这个侧面我们就能清醒的认识到：完善细致的制度，人人有责的意识，随时督责的落实，这三者共同促成了学生参与班级建设的积极性。其实，学生的良好行为习惯就是在这看似不起眼的小事中逐渐形成的。我想，只要我们善于抓住小事，坚持抓小事，就一定能够为学生营造良好的学習氛围。地上的灰尘需要经常打扫，心灵的尘埃也要随时擦拭。
第一重是“思想保障”。学校生活无小事，处处育人，事事育人。卫生就是学生养成教育的一种重要途径。所以，从思想上，我们应该重视。然而，现在的学生，大部分是独生子女，而且心智成熟普遍偏晚，没有“责任”概念，更加没有“责任”意识。无论在家，还是在学校，卫生这个应该承担的责任在心中分量微乎其微的，似乎都不关他们的事。但是，作为学生来说，在享受家庭带来的温暖和班级带来的和谐的同时，承担卫生这个责任显然成为每一个学生应该做的事情。所以，我们应该通过各种各样的德育工作和学生活动提起学生对卫生的重视，对“责任”的领悟。班会作为德育工作的主阵地，应该被良好的利用。通过主题班会和家校合作，给学生传递有关卫生，有关责任意识的正能量，唤起学生对卫生工作的重视。卫生工作，只有重视才可能做好。思想保障为学生的卫生工作做好奠定了基础，想做和不想做的两种心态下进行的工作，其效果自然是大相径庭的。与其让学生被动的去完成，得到令人不满意的结果，不如让他们主动的去做一些力所能及的事情，尽管很少，但效果会很好。
第二重是“制度保障”。卫生工作，人人有责。以前做卫生，大部分是几个班干部忙前跑后，扫地、擦地，几乎承担了大部分的卫生，而其余的学生偷懒耍滑，无所事事，时常游离于卫生扫除之外。如此以往，班干部也会身心疲惫，进而牢骚满腹也在所难免，而其余学生的管理也成了一大难题，“无事生非”也时有发生。班干部的“带头示范”作用是凸现出来了，但是其他学生由于没有一个良好的制度来约束导致没有及时跟进，“带头示范”并没有发挥其作用。然而自从制定了卫生制度，情况发生了翻天覆地的变化。现在做卫生全员参与，人人有份。每一块固定的班级卫生会有固定的学生去打扫，每一块具体的卫生区域会有具体的学生去负责。这时，班干部再去示范如何扫地、如何擦地、如何擦玻璃等技巧。这样，基于卫生制度之上的示范作用，效果必然会明显奏效。这就是制度保障到每个人，真正让责任落到实处。制度保障为学生的卫生工作提出来具体的要求，什么时间干，干什么，干到什么标准，一目了然。我们常埋怨学生干得不好，那是因为学生不知道干到什么标准。有目标的努力才是有效的努力，学习如此，卫生清洁工作也是如此。
第三重是“督责保障”。制度落实起初，热情高涨，但时间一长，懒散、松懈是不可避免的。所以，任何规章制度在执行落实期间，必须有一个良好的跟踪督责制度，才能保障它的效率和质量。在学生落实卫生责任制度时，鉴于年龄的原因，起初热情高涨，日久生厌热情下降，马虎应对是在所难免的。加之大部分独生子女在学校做卫生，而在家不做家务，家校之间没有形成良好的家校合力，从而导致训练周期加长，训练强度也需加大，出现反复也是情理之中的事。这时候，我通过反复抓，抓反复的手段，通过反复强化、反复督责来保障卫生的效率和质量。在反复抓的过程中，学生出现反复的周期在缩短，出现反复时的反映在缩小，逐渐做卫生就成为班级中每一个学生的习惯。班主任、班委和组委员的督责保障促使学生的热情逐渐转化成一种习惯。学生有工作的热情，但热情越高，持续的时间也就越短，这种“一曝十寒”的现象不仅表现在卫生清洁上，更会散见于整个学习生活，而这时，不定期的提醒督责，往往是促成学生坚持的重要保障。
我们常说“班级事务，人人有责”。其实不然，“人人有责”其实就是“人人无责”。只有当每一个责任都具体的落实到每一个人的身上，由“人人负责”变为“我来负责”的时候，那才能真正实现“人人有责”。这样每个人才能真正成为班级的主人。然而在现实生活中很多的学生不懂得什么是主人，也不会做主人，更多的是只会当“太阳”。在家的时候，有“地球妈妈”和“月亮爸爸”围着自己转;在学校的时候也希望自己是不动的“恒星”，凡事让别人去做。这样的学生怎么可能成为班级真正的主人，最多也就是班级的宠物，因为只有宠物是不用负责任的。为了让班级中的每一个学生都能成为班级的主人，我们首先要引导他们成为班级的一分子，也就是说要让他们在班级中负起一份责任来，一份实实在在的责任，并且要把这个责任负好。因为没有责任的学生是不可能在学习中，生活中取得成绩的。其实，想要改善班级卫生工作，我们就应该转变卫生工作的思路，不是“班级卫生，人人有责”，而是 “班级卫生，我的责任”“班级卫生，我的责任”即是班级卫生，人人有份，分工明确，人人都是班级卫生的管理者，人人都是班级卫生的被管理者，人人都是班级卫生的实践者和参与者。
总之，我的卫生工作，就得意于这“三重保障”。思想上的重视，制度上的明确，执行上的督责，这就是我们班卫生工作得以落实的保障。以卫生来养成习惯，以习惯来带动班级卫生，再以习惯去带动责任意识。这样才把“卫生工作，我的责任”真正落到实处。卫生工作，这只是班级管理的一个侧面，也恰恰是从这个侧面我们就能清醒的认识到：完善细致的制度，人人有责的意识，随时督责的落实，这三者共同促成了学生参与班级建设的积极性。其实，学生的良好行为习惯就是在这看似不起眼的小事中逐渐形成的。我想，只要我们善于抓住小事，坚持抓小事，就一定能够为学生营造良好的学習氛围。地上的灰尘需要经常打扫，心灵的尘埃也要随时擦拭。