实施素质教育，既要进行知识的传授。更要突出和重视对学生能力的培养。生物学科是实现由应试教育向素质教育的转变，是当前我国教育领域内的一场深刻的变革。实一门实验性很强的学科，许多生物学知识是通过观察和实验得来的。根据教学大纲要求，初中学生应着重掌握以下几种能力：观察能力、实验操作能力、思维能力、探究能力及自学能力等。
　　
　　一、实验课组织教学中的难度
　　
　　初中生对于实验课具有强烈的新鲜感，好奇心很强，对实验课常有一种神秘感，他们进入实验室以后，他们就高度兴奋，情不自禁地指指点点。教师讲解实验步骤、操作过程、注意事项等内容，他们很难听得进去。学生在不了解实验性能的情况下，很容易损坏实验室内的用具。
　　实验课要求学生人人动手，师生共同活动，而且一节实验课通常要用多种实验用具和实验材料，因而，课堂气氛容易活跃，不容易组织好教学。有些学生对进行实验的目的不够明确，他们之所以喜欢实验课，是觉得实验课好玩，所以，在实验课时，往往不能认真地按照教学要求进行操作、观察和思考。
　　 二、教师上好实验课可采用的方法
　　 1　做好实验前的准备工作： (1)教师备教材：在进行每一节实验课前，教师应首先认真学习教学大纲，钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好板书和教案，精心设计和安排好实验课的具体步骤，准备好实验用的仪器、药品、实验教材，保证实验课的顺利进行，另外，准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片等辅助教具；教师准备：在学生上实验课前，教师应对实验技术至少要操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误，教师要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析。
　　(2)准备好实验器材，尽可能满足学生实验的要求。
　　(3)学生实验前做好预习，了解实验的目的、实验的原理、实验的基本步骤以及实验应注意的事项。
　　
　　2　明确实验目的，激发学生学习动机。
　　心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力，学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验比较陌生。有的学生认为上实验诔好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
　　
　　3　指导学生掌握实验基本步骤，规范操作。
　　实验步骤是学生动手规范操作的要领。只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
　　
　　4 在实验过程中，教师要有创见性。
　　在实验过程中，为了使操作更加方便，实验现象更加明显，教师要有创见性，不拘于书本。比如：绿叶在光下制造淀粉的实验，书上要求隔水加热，如果只把装有酒精的小烧杯放在装水的大烧杯里，水沸腾后两个烧杯就会碰得叮当乱响，既不符合隔水加热的要求，又分散了学生的注意力，甚至会给学生错误的知识。为了避免上述现象，事先用细树枝做成“十”字形木架放在大烧杯底部，效果就很好。这样不但达到了实验目的，又提高了学生实验的兴趣。
　　
　　5　上好生物实验课，教师还要正确引导学生。
　　很多学生对实验感兴趣，认为很好玩，有意思，学生一开始什么都放到显微镜下去看，包括手皮、头发等，这时教师应正确引导学生，如果引导得法，就会收到较好的效果。假如教师在课上不注意引导学生，做实验时，必然会出现看热闹的局面。
　　
　　6　上好生物实验课，还应贯穿德育教育。
　　在实验课的教学中，教师应努力挖掘教材中的德育因素，根据每一节课教学内容的不同，具有针对性地对学生进行德育教育，例如：头几节课教育学生遵守纪律，爱护公物，爱护实验器材，损坏器材需要赔偿等来培养学生良好的行为习惯，在进行每一次观察时，教育学生认真观察。并根据自己的实验，经过科学的分析讨论再得出结论，并按观察的事实进行绘图，不照书描绘，培养学生实事求是的科学态度，对学生进行辨证唯物主义的教育，用发展的、联系的、变化的观点看待自然界中的生物现象，通过临时装片的制作和显微镜的使用，培养学生科学的学习方法和科学态度等。
　　实践证明，上好生物实验课，不仅提高学生的学习成绩，而且也使学生的非智力因素得到发展。既提高了学生对生物学的学习兴趣，又培养了学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。所以实验课教学的成败，对学生们的学习产生了很大的影响。作为一名生物教师。培养出来的是21世纪的建设者，不可忽视实验教学对学生各种能力开发的重大作用。所以在今后的教育教学工作中，我更应该积极进取，勇于开拓，探索新的教育教学方法。使我校的生物实验课教学水平更上一层楼。