论文部分内容阅读
摘要：如今，随着社会的进步，经济的发展，素质教育也成为国家重视的事情之一，为培养大量的人才，许多学校采用了选课走班的方法进行教育教学。高中新课程选课走班是素质教育完善和发展的必然途径，也是一项长期的教改工程。本文从选课走班模式下的班级管理策略分析其存在的问题和作用，并进行进一步的研究和探索。
关键词：选课走班；模式；班级管理；策略
现行社会推行的选课走班是高中新课程的一大特点。为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。选课走班虽有许多优点，但也有一定的缺点，班级管理策略就尤为重要。学生能否发挥其独特的魅力和才能，也取决于班级管理的方式方法。
一、选课走班模式下的班级管理存在的问题
选课走班制教学的实施，使学生的自主学习能力得到了锻炼和提高，对学生的课业成绩有明显的促进作用。但是在走班教学过程中，行政班与教学班、与班主任的管理、教师的教学管理等之间都存在着很多问题，下面一一分析。
1、行政班的班级管理功能弱化。教学班的产生，使得行政班的教学功能大为削弱，而教学功能的削弱不仅会影响班级的建设，还会影响学生的成绩和班级教学功能的发挥。使学生缺乏班级归属感和集体荣誉感。这种问题的产生会为学生和教师带来一些烦恼和忧伤，尤其是教师，他们是班级的带头人，需要承担更多的责任。背负更多的职责。
2、教学班的班级管理单一化。教学班的组成，是由多个不同的行政班学生组合的，虽然他们的的兴趣爱好一致，但是他们之前在不同的行政班学习，所接受的管理方式略有不同，有的甚至大相径庭[1]。因此，他们之间会产生一定的摩擦。这就需要教师管理好班级的秩序和安全。教学班的班级也是由班主任进行管理和沟通，与行政班大同小异，管理模式单一。所以，应该改变这种管理模式，实行多样化的管理策略。
3、行政班与教学班的教师的教学管理存在漏洞。当行政班的学生变成教学班的学生时，可能会出现教学课程重学的现象，这就大大降低了学生的学习进度[2]。而且，教师在教学的沟通过程中也会遇到各种困难，不能及时与学生进行交流和沟通，对教师的教学进度和方法会产生极大的影响，从而影响学生的成绩和发展。学校应当及时解决这些漏洞。学生的学习成绩和基础参差不齐，应当根据学生的成绩来进行教学班的教学，做到让学生全面的学习和发展。
二、选课走班模式下的班级管理策略
1、实行分级管理制度。因为行政班与教学班存在差异，学习成绩和基础也截然不同，应采取分级管理的制度对他们进行管理。课堂上，对于教学班，可以让他们来自相同行政班的学生分成一个小组，进行小组之间的较量，仅仅是在课堂上的表现和成绩是否突出，并对表现好的小组进行精神或者物质奖励。这不仅可以提高他们的学习能力，也可以提高团队合作精神，让学生尽早的适应，理解教师的一片苦心。对于行政班的学生，可以成立学习小组，选出学习好的作为组长，让他帮助成绩较差的同学，相互帮助，以此提高学生的成绩。这样的制度不仅可以使学生受益，而且可以使教师有片刻的歇息[3- 5]。百利而无一害。
2、合理利用资源。现在的社会发展如此之快，科技的进步更是给教学带来了便利。利用多媒体教学，不仅可以使学生可以充分的了解课堂内容，还便于提高他们的思维思考能力，当场应变能力。还可以让同学分享别的学校的课程，让他们学到更多的知识，也可以扩大教师和学生的视野，让他们学到更多不同的学习方法。学以致用。
三、设置选课走班的意义
1、拓展学生的知识与技能。必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。但是，随着教育和知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。人们常说，知识改变命运，拥有知识就不至于像文盲一样。但是，怎样更加细化的去灵活的运用知识，就要看个人的理解能力和探索能力，没有什么东西是原地踏步，关键就是看你是否舍得下功夫，是否有耐心和意志力。
2、发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性。由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。必须课程比较注重文化课成绩，而选修课程，则是让学生根据自己的爱好、兴趣和特长来进行学习，从而获得不同的知识和培养自己的个性，这样可以在不加重学生负担的前提下，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。
四、结语
综上所述，选课走班模式下的班级管理策略一定要结合学生自身的学习成绩和能力，以及教师的组织能力。好的班级管理策略不仅可以提高学生的学习成绩和班级荣誉，而且可以使教师最大限度的发挥自己专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。因此，选課走班模式下的班级管理策略是必不可少的，而且要结合现代科技发展和教学教育要求来严格的制定和实施。
参考文献
[1] 文蕈，罗晗.选课走班制下学生自主管理策略研究——“四川省双流棠湖中学选课走班制下班级管理”个案分析[J].教育科学论坛，2017，（11）：48-50.
[2] 林海妃.走班制背景下普通高中生管理问题研究[D].华东师范大学，2016.
[3] 段桂洁.黄梅县晋梅中学选课走班教育改革探索与实践研究[D].黄冈师范学院，2016.
[4] 刘一.普通高中走班模式下音乐教学管理问题研究[D].鲁东大学，2013.
[5] 张晓红.普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略[J]. 潍坊学院学报，2011，（02）：145-148.
关键词：选课走班；模式；班级管理；策略
现行社会推行的选课走班是高中新课程的一大特点。为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。选课走班虽有许多优点，但也有一定的缺点，班级管理策略就尤为重要。学生能否发挥其独特的魅力和才能，也取决于班级管理的方式方法。
一、选课走班模式下的班级管理存在的问题
选课走班制教学的实施，使学生的自主学习能力得到了锻炼和提高，对学生的课业成绩有明显的促进作用。但是在走班教学过程中，行政班与教学班、与班主任的管理、教师的教学管理等之间都存在着很多问题，下面一一分析。
1、行政班的班级管理功能弱化。教学班的产生，使得行政班的教学功能大为削弱，而教学功能的削弱不仅会影响班级的建设，还会影响学生的成绩和班级教学功能的发挥。使学生缺乏班级归属感和集体荣誉感。这种问题的产生会为学生和教师带来一些烦恼和忧伤，尤其是教师，他们是班级的带头人，需要承担更多的责任。背负更多的职责。
2、教学班的班级管理单一化。教学班的组成，是由多个不同的行政班学生组合的，虽然他们的的兴趣爱好一致，但是他们之前在不同的行政班学习，所接受的管理方式略有不同，有的甚至大相径庭[1]。因此，他们之间会产生一定的摩擦。这就需要教师管理好班级的秩序和安全。教学班的班级也是由班主任进行管理和沟通，与行政班大同小异，管理模式单一。所以，应该改变这种管理模式，实行多样化的管理策略。
3、行政班与教学班的教师的教学管理存在漏洞。当行政班的学生变成教学班的学生时，可能会出现教学课程重学的现象，这就大大降低了学生的学习进度[2]。而且，教师在教学的沟通过程中也会遇到各种困难，不能及时与学生进行交流和沟通，对教师的教学进度和方法会产生极大的影响，从而影响学生的成绩和发展。学校应当及时解决这些漏洞。学生的学习成绩和基础参差不齐，应当根据学生的成绩来进行教学班的教学，做到让学生全面的学习和发展。
二、选课走班模式下的班级管理策略
1、实行分级管理制度。因为行政班与教学班存在差异，学习成绩和基础也截然不同，应采取分级管理的制度对他们进行管理。课堂上，对于教学班，可以让他们来自相同行政班的学生分成一个小组，进行小组之间的较量，仅仅是在课堂上的表现和成绩是否突出，并对表现好的小组进行精神或者物质奖励。这不仅可以提高他们的学习能力，也可以提高团队合作精神，让学生尽早的适应，理解教师的一片苦心。对于行政班的学生，可以成立学习小组，选出学习好的作为组长，让他帮助成绩较差的同学，相互帮助，以此提高学生的成绩。这样的制度不仅可以使学生受益，而且可以使教师有片刻的歇息[3- 5]。百利而无一害。
2、合理利用资源。现在的社会发展如此之快，科技的进步更是给教学带来了便利。利用多媒体教学，不仅可以使学生可以充分的了解课堂内容，还便于提高他们的思维思考能力，当场应变能力。还可以让同学分享别的学校的课程，让他们学到更多的知识，也可以扩大教师和学生的视野，让他们学到更多不同的学习方法。学以致用。
三、设置选课走班的意义
1、拓展学生的知识与技能。必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。但是，随着教育和知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。人们常说，知识改变命运，拥有知识就不至于像文盲一样。但是，怎样更加细化的去灵活的运用知识，就要看个人的理解能力和探索能力，没有什么东西是原地踏步，关键就是看你是否舍得下功夫，是否有耐心和意志力。
2、发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性。由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。必须课程比较注重文化课成绩，而选修课程，则是让学生根据自己的爱好、兴趣和特长来进行学习，从而获得不同的知识和培养自己的个性，这样可以在不加重学生负担的前提下，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。
四、结语
综上所述，选课走班模式下的班级管理策略一定要结合学生自身的学习成绩和能力，以及教师的组织能力。好的班级管理策略不仅可以提高学生的学习成绩和班级荣誉，而且可以使教师最大限度的发挥自己专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。因此，选課走班模式下的班级管理策略是必不可少的，而且要结合现代科技发展和教学教育要求来严格的制定和实施。
参考文献
[1] 文蕈，罗晗.选课走班制下学生自主管理策略研究——“四川省双流棠湖中学选课走班制下班级管理”个案分析[J].教育科学论坛，2017，（11）：48-50.
[2] 林海妃.走班制背景下普通高中生管理问题研究[D].华东师范大学，2016.
[3] 段桂洁.黄梅县晋梅中学选课走班教育改革探索与实践研究[D].黄冈师范学院，2016.
[4] 刘一.普通高中走班模式下音乐教学管理问题研究[D].鲁东大学，2013.
[5] 张晓红.普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略[J]. 潍坊学院学报，2011，（02）：145-148.