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【摘 要】英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式，是英语综合能力听说读写四项基本技能中较难的一种技能。在教学中分析试题特点，狠抓基础知识，词汇语法并重，加强训练逐步提高学生的书面表达水平。
【关键词】书面表达；试题规律；失分症结；词汇语法
在新课标中初中英语五级对写的描述体现了对写的内容、写的题材、体裁、写的范围及写所要达到的英语水平的要求，具体且详细具有可操作性，对初中英语写作具有指导性作用，中考根据课标对写的要求设计了书面表达，书面表达题的设计就是为了考查学生的英语表达能力和英语思维能力。而且其在试卷中占有六分之一的分值比例，书面表达的水平直接制约考生的整体成绩，因此书面表达教学至关重要，需要教师潜心研究中考书面表达题的类型及出题特点同时破解解题规律。下面以2011年中考书面表达题为例详谈此类题的特点及备考策略。
一、展示中考试题，破解题型规律
下面是2011年中考的书面表达题：81.假设某中学学生英文报开展关于青少年如何健康成长问题的讨论，请你根据下表提示的信息，以How to grow up in a healthy way 为题，用英语写一篇稿件，简述青少年健康成长的必要条件和成长过程中存在的某些问题并提出建议。必要条件：家长关心；教师帮助；努力学习；友爱互助；健康饮食；体育锻炼。存在问题:请考生根据自身经历列出一两个问题并提出相应建议。
How to grow up in a healthy way ,at teenagers, we are growing fast while in a middle school, to grow up in a healthy way, we need a lot things ____________.试题分析：第一，表达所展示的话题是青少年健康成长的问题，是和学生个人有关的话题，在牛津英语教材中有相关的话题学生非常熟悉，解除了学生的因缺乏对话题的认识而焦虑；第二，题目展示的形式是提纲式作文，提纲式作文是近几年中考的热点题型，汉语提示尤为详细，避免学生跑题的可能；第三，作文开头已给出需要学生合理组织语言，顺利写好衔接的好句子圆满完成过渡；第四，汉语提示前部分有要点控制，后部分关于健康存在问题则是给考生提供了个人自由发挥的余地能够考查他们丰富的语言想象力和创造力。
二、充分研究考生作文，总结失分症结
笔者经常参加中考阅卷，了解考生失分的情况，由于在初中阶段基础年级师生对书面表达重视不够，忽略了听、说、读、写的密切关系，使中考时学生失去了语言输出的基础。因此在学生的作品中各类错误层出不穷，具体表现在：1.对考题理解不到位，语言会发生偏差；2.提示要点遗漏，导致严重失分；3.考生的语言拓展能力差，要点得不到合理适度的发挥，致使作文字数达不到考题要求，因而完不成表达任务；4.表达时不能灵活运用英语语言，在试卷中展示仅仅是简单单词的堆积，不会用短语代替单词，用句子代替短语；5.考生作品中会出现单词拼写错误，由于学生审题不清造成的时态错误，简单句中出现双谓语问题；6.遣词造句能力差，汉语表达随处可见；7.作品整体段落不清，语言流畅性不够好；8.值得一提的是考生英语书写不规范，部分考生的书写甚至影响了交际，被降分处理。
三、立足教材，夯实基础，为语言的输出做好充分的准备
语言基础知识教学主要是词汇与语法的教学，词汇与语法是写作的基础，正如著名语言学家威尔金斯所说：“Without grammar,very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed .”(没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。) 这就说明词汇及语法对于写作的重要性，词汇的重要是首当其冲的，在牛津英语教材中囊括了很多丰富的词汇，仅初中英语五级中就有大量的和不同话题有关的需要学生重点掌握的单词与短语，这就要求教师在教学中重视词汇教学，在词汇教学中运用语境教学法，激发学生学习英语词汇的兴趣，从而减少词汇学习的枯燥乏味，做到“词不离句，词不离群，句不离景，句不离篇”。并且指导学生对于词汇的记忆要做到音、形、义、用相结合，鼓励学生采取联想的方法，用脑思考形成单词记忆的相关的链条。例如，beginning开始，起初 It was a great day but we did not enjoy it at the beginning. 其次，是语法, 牛津英语初中教材每单元都有语法板块，对于语法教学应运用新课程理念，转变语法教学“满堂灌”的做法，使语法教学生动有趣，教学时循序渐进，让学生通过具体的语境语言材料进行归纳总结，在词过程中体验学习的成就感形成学习英语语法的良性循环。在教学中采用下列方法：自主学习法、归纳演绎法、翻译法、精讲精练、经典句式背诵法，总之根据不同的语法点采用恰当的教学法，教学中做到教要有法。
最后，需要提及的是书面表达需要在掌握基础的前提下有针对性地多练，英语书面表达是英语综合能力的体现，在教学中重视语言的输入与输出的关系，遵循循序渐进的原则，注重语言知识的积累，做到学习英语语言知识到提高英语综合运用能力的过渡，为学生的终身发展打下坚实基础。
（作者单位：江苏省南通市通州区袁灶初中）
【关键词】书面表达；试题规律；失分症结；词汇语法
在新课标中初中英语五级对写的描述体现了对写的内容、写的题材、体裁、写的范围及写所要达到的英语水平的要求，具体且详细具有可操作性，对初中英语写作具有指导性作用，中考根据课标对写的要求设计了书面表达，书面表达题的设计就是为了考查学生的英语表达能力和英语思维能力。而且其在试卷中占有六分之一的分值比例，书面表达的水平直接制约考生的整体成绩，因此书面表达教学至关重要，需要教师潜心研究中考书面表达题的类型及出题特点同时破解解题规律。下面以2011年中考书面表达题为例详谈此类题的特点及备考策略。
一、展示中考试题，破解题型规律
下面是2011年中考的书面表达题：81.假设某中学学生英文报开展关于青少年如何健康成长问题的讨论，请你根据下表提示的信息，以How to grow up in a healthy way 为题，用英语写一篇稿件，简述青少年健康成长的必要条件和成长过程中存在的某些问题并提出建议。必要条件：家长关心；教师帮助；努力学习；友爱互助；健康饮食；体育锻炼。存在问题:请考生根据自身经历列出一两个问题并提出相应建议。
How to grow up in a healthy way ,at teenagers, we are growing fast while in a middle school, to grow up in a healthy way, we need a lot things ____________.试题分析：第一，表达所展示的话题是青少年健康成长的问题，是和学生个人有关的话题，在牛津英语教材中有相关的话题学生非常熟悉，解除了学生的因缺乏对话题的认识而焦虑；第二，题目展示的形式是提纲式作文，提纲式作文是近几年中考的热点题型，汉语提示尤为详细，避免学生跑题的可能；第三，作文开头已给出需要学生合理组织语言，顺利写好衔接的好句子圆满完成过渡；第四，汉语提示前部分有要点控制，后部分关于健康存在问题则是给考生提供了个人自由发挥的余地能够考查他们丰富的语言想象力和创造力。
二、充分研究考生作文，总结失分症结
笔者经常参加中考阅卷，了解考生失分的情况，由于在初中阶段基础年级师生对书面表达重视不够，忽略了听、说、读、写的密切关系，使中考时学生失去了语言输出的基础。因此在学生的作品中各类错误层出不穷，具体表现在：1.对考题理解不到位，语言会发生偏差；2.提示要点遗漏，导致严重失分；3.考生的语言拓展能力差，要点得不到合理适度的发挥，致使作文字数达不到考题要求，因而完不成表达任务；4.表达时不能灵活运用英语语言，在试卷中展示仅仅是简单单词的堆积，不会用短语代替单词，用句子代替短语；5.考生作品中会出现单词拼写错误，由于学生审题不清造成的时态错误，简单句中出现双谓语问题；6.遣词造句能力差，汉语表达随处可见；7.作品整体段落不清，语言流畅性不够好；8.值得一提的是考生英语书写不规范，部分考生的书写甚至影响了交际，被降分处理。
三、立足教材，夯实基础，为语言的输出做好充分的准备
语言基础知识教学主要是词汇与语法的教学，词汇与语法是写作的基础，正如著名语言学家威尔金斯所说：“Without grammar,very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed .”(没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。) 这就说明词汇及语法对于写作的重要性，词汇的重要是首当其冲的，在牛津英语教材中囊括了很多丰富的词汇，仅初中英语五级中就有大量的和不同话题有关的需要学生重点掌握的单词与短语，这就要求教师在教学中重视词汇教学，在词汇教学中运用语境教学法，激发学生学习英语词汇的兴趣，从而减少词汇学习的枯燥乏味，做到“词不离句，词不离群，句不离景，句不离篇”。并且指导学生对于词汇的记忆要做到音、形、义、用相结合，鼓励学生采取联想的方法，用脑思考形成单词记忆的相关的链条。例如，beginning开始，起初 It was a great day but we did not enjoy it at the beginning. 其次，是语法, 牛津英语初中教材每单元都有语法板块，对于语法教学应运用新课程理念，转变语法教学“满堂灌”的做法，使语法教学生动有趣，教学时循序渐进，让学生通过具体的语境语言材料进行归纳总结，在词过程中体验学习的成就感形成学习英语语法的良性循环。在教学中采用下列方法：自主学习法、归纳演绎法、翻译法、精讲精练、经典句式背诵法，总之根据不同的语法点采用恰当的教学法，教学中做到教要有法。
最后，需要提及的是书面表达需要在掌握基础的前提下有针对性地多练，英语书面表达是英语综合能力的体现，在教学中重视语言的输入与输出的关系，遵循循序渐进的原则，注重语言知识的积累，做到学习英语语言知识到提高英语综合运用能力的过渡，为学生的终身发展打下坚实基础。
（作者单位：江苏省南通市通州区袁灶初中）