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【摘要】《数控编程与操作》课程是职专数控专业一门重要的专业课程，本该课程教学的特点是要以理论教学为基础，实现技能的训练和提高，这在一定程度上增加了教学的多样性，同时，也给教师的教学和学生的学习带来一定的挑战。本文力图以技能提高为核心，来期增强学生的专业技能，提高教学效益。
【关键词】技能为核心 数控编程与操作 仿真教学 实践操作
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0202-02
数控编程与操作是一门专业技术上的基础课，理论教学会很容易让学者感到难学、抽象，而且对职业类的院校里面的学生来说，他们具备的知识结构和学习习惯都为不利因素，以致于数控编程与操作的教学面对了较多的困难。怎样能让学生的学习过程中没这么多问题，让学生例会知识，成为一个巨大的问题。首要的任务就是激发学生的学习激情，利用数控仿真的软件，结合实际的教学过程，把困难又复杂的问题简单化、形象化。本文针对以“技能为核心”的《数控编程与操作》仿真教学进行了探索。
一、《数控编程与操作》教学的现状与基础
职业教育办学历史并不是很长，实践教育经费在很长一段时间也得不到保证，教育教学设施不完善，专业时间设备也不健全，不规范。另外，实践教师师资力量不足，队伍素质参差不齐，实践教学评价体系不健全，配套奖励机制不健全，这些问题都在一定程度上制约了职业教育技能人才的培养。由于受实践设备的限制，《数控编程与操作》课程往往是“黑板+粉笔+老师的一张嘴”传统的以教师为主体的教学模式，而面对生源的多样化、基础参差不齐，这种内容抽象不连贯不具体的教学方法很难激发学生的学习欲望，动手操作能力较差，很难达到社会对高素质技能人才的需要。改革现在重理论说教轻能力操作的方法，探索建立有利于培养学生基本操作技能和实践能力的教学方法，构建以学生为中心，以实践教学为重点，寻找形象化、兴趣化的教学模式显得非常重要。
二、《数控编程与操作》教学的指导思想
根据《数控编程与操作》的课程特点以及数控岗位的实际需求，更加注重动手操作能力的高标准，根据能力的要求来传授知识点，以培养数控技术专业技能人员为根本任务，来适应数控制造业对专业数控人员需求的目标，以培养学生数控技术实践应用能力，加强学生数控编程，实践操作，工艺分析，机床操作，机床维护等专业系统知识能力的培养，拓宽学生的知识面。
三、如何实施《数控编程与操作》教学
1.实施教学方针，提升学生的操作实际能力
当代社会对知识，特别是应用比较大的知识界定，有了进一步的突破，两者存在着不同的应用性知识。一是关系到概念、事实以及理解方面的矛盾，其次是 与经验策略有关的知识，要解决“如何做”和“如何更好的做”这些问题。有关研究和实践表明，若学生的思维能力较强，其就可以快速获得宝贵的经验与相关的知识，从而在陈述性的知识面前，具有一定的排斥性。有相关专业人士进行了实验，把“传统的授课教学”改成了以“技术能力操作为重点”的仿真教学。“技术操作能力操作为重点”即是利用获得的知识和具备的能力，遵循它们之间的内在逻辑关系，转化成可以帮助学生自主开展操作的单元。
2.把知识整合进仿真教学里面
在进行仿真教学的时候，要把教学核心主要放在培养学生对技术的应用能力上面，根据实际情况的需求对书本知识进行取舍，从而进行仿真教学。多元化整合课本的内容、强调内容综合性的同时要注意：第一，具备一定的理论知识，重点放在能力的应用和操作实践上;其次，教学仿真所传授的知识要反应其所在领域专业的发展;最后，书本内容要按照能力和知识的内在关系以及它们之间存在的关系展开多元有机的结合。这种做法会有助于学生快速形成并发展其的态度，专业知识，操作技能，给学生以后的工作发展铺下了基础。
3.多元化整合 ，突出实践和应用
不要依附于操作技能操作的一些讲座，要在实践中体现 ，可以先试着设置简单的零件图样， 反正就是要在“做中学”，”在学中做”，让学生来确定编程的思路。而在确定编程的过程中，又需要一定的理论知识，就在这时，适当的进行理论教学，学生不但不会排斥，甚至还会产生兴趣大增的效果，等编程完成之后呢，老师可以做下示范性的操作，一边讲解，一边操作，理论与实践相结合，让学生认真观察，进行揣度。当毛坯经过一道道加工成为成品后，学生会更加想了解这一过程，这个时候，就是让学生自主操作的最好机会。待他们做完后，肯定会产生兴奋不已的感觉，就在这时，适当的表揚学生们，多给一些鼓励，多给一些赞美，激发同学们的自信心，顺便挖掘他们的潜力，进一步的巩固学习自豪感，这样是有利于提高学生学习的积极性的。当冷静之后，应该及时正确引导学生思考，这样更能加深学生的印象。感觉就是自己在亲身体验，既培养了能力，又学到了知识。既提高了课堂授课效果，又体现了学生在课堂的主体作用。
4.制定合理的有关评价的体制
教学过程中，教师对学生表现的评价会直接影响到其的积极性，所以要求在评价时做到以下几点：
第一、学会适当的调配主客体间存在的关系，学生在进行操作学习时的表现除了让教师评价之外，学生之间也可以互相进行评价。
第二、要有相对的弹性并且符合科学要求，答案不能是固定的一个模板，只要合理就可以。
第三、既要对技能操作的结果进行评价，又要对技能操作所执行的过程进行评价。对表现优秀的学生要及时的给予适当的奖励以及肯定。
四、结束语
综上所述 ，以“技能操作为核心”的数控编程仿真教学，有助于激发其独立思考并创新其的意识，全面性的强化学生自身素质，提高其的综合能力，并且在推动学生更加勇于实践的同时带动了学生自主学习，即使更新教学理念是一个漫长艰苦的过程，但是之后培养出的技校生所拥有的前程却不可限量 。
参考文献：
[1] 曹勇.数控编程领域的尖兵[N];中国航空报;2010.
[2] 张明艳.于数控加工仿真软件的数控编程课程教学法探讨[J];课程教育研究;2012.10.
[3] 杨建国.高职《数控编程与操作》课程的有效教学[J];新课程研究;2013.10.
【关键词】技能为核心 数控编程与操作 仿真教学 实践操作
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0202-02
数控编程与操作是一门专业技术上的基础课，理论教学会很容易让学者感到难学、抽象，而且对职业类的院校里面的学生来说，他们具备的知识结构和学习习惯都为不利因素，以致于数控编程与操作的教学面对了较多的困难。怎样能让学生的学习过程中没这么多问题，让学生例会知识，成为一个巨大的问题。首要的任务就是激发学生的学习激情，利用数控仿真的软件，结合实际的教学过程，把困难又复杂的问题简单化、形象化。本文针对以“技能为核心”的《数控编程与操作》仿真教学进行了探索。
一、《数控编程与操作》教学的现状与基础
职业教育办学历史并不是很长，实践教育经费在很长一段时间也得不到保证，教育教学设施不完善，专业时间设备也不健全，不规范。另外，实践教师师资力量不足，队伍素质参差不齐，实践教学评价体系不健全，配套奖励机制不健全，这些问题都在一定程度上制约了职业教育技能人才的培养。由于受实践设备的限制，《数控编程与操作》课程往往是“黑板+粉笔+老师的一张嘴”传统的以教师为主体的教学模式，而面对生源的多样化、基础参差不齐，这种内容抽象不连贯不具体的教学方法很难激发学生的学习欲望，动手操作能力较差，很难达到社会对高素质技能人才的需要。改革现在重理论说教轻能力操作的方法，探索建立有利于培养学生基本操作技能和实践能力的教学方法，构建以学生为中心，以实践教学为重点，寻找形象化、兴趣化的教学模式显得非常重要。
二、《数控编程与操作》教学的指导思想
根据《数控编程与操作》的课程特点以及数控岗位的实际需求，更加注重动手操作能力的高标准，根据能力的要求来传授知识点，以培养数控技术专业技能人员为根本任务，来适应数控制造业对专业数控人员需求的目标，以培养学生数控技术实践应用能力，加强学生数控编程，实践操作，工艺分析，机床操作，机床维护等专业系统知识能力的培养，拓宽学生的知识面。
三、如何实施《数控编程与操作》教学
1.实施教学方针，提升学生的操作实际能力
当代社会对知识，特别是应用比较大的知识界定，有了进一步的突破，两者存在着不同的应用性知识。一是关系到概念、事实以及理解方面的矛盾，其次是 与经验策略有关的知识，要解决“如何做”和“如何更好的做”这些问题。有关研究和实践表明，若学生的思维能力较强，其就可以快速获得宝贵的经验与相关的知识，从而在陈述性的知识面前，具有一定的排斥性。有相关专业人士进行了实验，把“传统的授课教学”改成了以“技术能力操作为重点”的仿真教学。“技术操作能力操作为重点”即是利用获得的知识和具备的能力，遵循它们之间的内在逻辑关系，转化成可以帮助学生自主开展操作的单元。
2.把知识整合进仿真教学里面
在进行仿真教学的时候，要把教学核心主要放在培养学生对技术的应用能力上面，根据实际情况的需求对书本知识进行取舍，从而进行仿真教学。多元化整合课本的内容、强调内容综合性的同时要注意：第一，具备一定的理论知识，重点放在能力的应用和操作实践上;其次，教学仿真所传授的知识要反应其所在领域专业的发展;最后，书本内容要按照能力和知识的内在关系以及它们之间存在的关系展开多元有机的结合。这种做法会有助于学生快速形成并发展其的态度，专业知识，操作技能，给学生以后的工作发展铺下了基础。
3.多元化整合 ，突出实践和应用
不要依附于操作技能操作的一些讲座，要在实践中体现 ，可以先试着设置简单的零件图样， 反正就是要在“做中学”，”在学中做”，让学生来确定编程的思路。而在确定编程的过程中，又需要一定的理论知识，就在这时，适当的进行理论教学，学生不但不会排斥，甚至还会产生兴趣大增的效果，等编程完成之后呢，老师可以做下示范性的操作，一边讲解，一边操作，理论与实践相结合，让学生认真观察，进行揣度。当毛坯经过一道道加工成为成品后，学生会更加想了解这一过程，这个时候，就是让学生自主操作的最好机会。待他们做完后，肯定会产生兴奋不已的感觉，就在这时，适当的表揚学生们，多给一些鼓励，多给一些赞美，激发同学们的自信心，顺便挖掘他们的潜力，进一步的巩固学习自豪感，这样是有利于提高学生学习的积极性的。当冷静之后，应该及时正确引导学生思考，这样更能加深学生的印象。感觉就是自己在亲身体验，既培养了能力，又学到了知识。既提高了课堂授课效果，又体现了学生在课堂的主体作用。
4.制定合理的有关评价的体制
教学过程中，教师对学生表现的评价会直接影响到其的积极性，所以要求在评价时做到以下几点：
第一、学会适当的调配主客体间存在的关系，学生在进行操作学习时的表现除了让教师评价之外，学生之间也可以互相进行评价。
第二、要有相对的弹性并且符合科学要求，答案不能是固定的一个模板，只要合理就可以。
第三、既要对技能操作的结果进行评价，又要对技能操作所执行的过程进行评价。对表现优秀的学生要及时的给予适当的奖励以及肯定。
四、结束语
综上所述 ，以“技能操作为核心”的数控编程仿真教学，有助于激发其独立思考并创新其的意识，全面性的强化学生自身素质，提高其的综合能力，并且在推动学生更加勇于实践的同时带动了学生自主学习，即使更新教学理念是一个漫长艰苦的过程，但是之后培养出的技校生所拥有的前程却不可限量 。
参考文献：
[1] 曹勇.数控编程领域的尖兵[N];中国航空报;2010.
[2] 张明艳.于数控加工仿真软件的数控编程课程教学法探讨[J];课程教育研究;2012.10.
[3] 杨建国.高职《数控编程与操作》课程的有效教学[J];新课程研究;2013.10.