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情感是影响教学质量的一个重要因素，是学生对客观事物能否满足自身需求而产生的态度体验。课堂上师生良好的情感交流会起到事半功倍的教学效果，也有助于高效和谐课堂的构建。情感作为心理健康与社会适应课程目标的从属内容，它不仅有信号功能，还有动力和感染功能。因此，在教学过程中教师不仅要重视对学生的知识技能的传授，还要重视对学生进行情感教育的培养。
情感教育作为体育教学重要内容之一，它涵盖体育教学过程中学生的情绪、态度、情感和信念。在体育教学活动过程中，善于控制自己情感的学生，往往会拥有更多的成功机遇，也更容易出成绩。此时，学生会通过面部表情发出情感的信号功能，喜形于色溢于言表。体育课在讲解示范动作时，教师的语言生动、形象、有趣，示范动作准确、舒展、优美，定会激发学生的学练积极性，提高学生对动作技能的熟练与掌握。情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动与调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。良好情感能提高学生的活动能力，如情绪好时记忆快、领会深，即便是抽象繁琐的动作，做起来也感到容易；反之，情绪不好时，便会出现记忆困难，思维迟钝的现象，甚至连平时已掌握的动作也做不好，通常能超越的障碍、能克服的困难也超越不了、克服不了，甚至有可能會导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能，在课堂上教师应善于用自己的情感去感染调动学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就会影响、感染学生，使他们精神振作、情绪激进，从而提高对动作技术的理解和掌握，提高课堂教学效果。情感的上述三个功能是相互关联、相互渗透、相互影响的。体育课夯实情感教育应从以下三个方面进行：
热爱全体学生
爱是情感教育的第一素养。习近平总书记在教师节讲话中指出：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”爱学生是教师道德规范的基本要求，是教育学生的基础和抓手。教师对学生的挚爱和期待，一定会对学生产生巨大的感染力和推动力，从而激发他们刻苦、顽强学习的精神，体育课堂更需要他们这种吃苦耐劳、坚持不懈、顽强拼搏的精神。热爱关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不姑息迁就和放任自流。
营造和谐环境
和谐的师生关系和融洽的体育课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣。我们深知在体育教学训练中，情绪是影响习练效果的重要因素，消极情绪往往会导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，都会造成动作不准确，甚至完不成动作。这时教师如果能耐心地指出学生动作完成不好的原因，和学生一起分析并适时地做正误动作的对比示范，加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，就容易损害学生的自尊心，使他丧失学习信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶，在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故（如从器械上摔下）。
营造和谐的学习环境，师生间要诚心相待，教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础差、体质弱、意志不坚定的学生，要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，情感沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。课堂上，师生都应将不良情绪甩到运动场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进训练场馆，让整堂体育课、训练课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会学得有趣、学得有味。
培养运动情感
传授知识方法、运动技术技能和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面，学生可以通过外在的良好表现展现其内心的真实情感。在体育教学中，应当让学生在学习和训练的过程中主动接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一，教学方法的实用性与趣味性相整合。为此，体育教师必须深入解读课程标准和钻研分析教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学活动过程中，努力寻找知识与情感、态度与价值观的结合点，从点渗入到面，讲清讲透，让学生通情理会。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛可以为国增光、为国家赢得荣誉等问题，先让学生从中体会体育锻炼的重要性和必要性，后激发学生学习体育的乐趣和对体育课的情感。
情感教育乃是《体育与健康》课程目标心理健康和社会适应的一个重要方面，目标的达成对于体育教学和训练有着至关重要的促进作用。良好的情感是学生运动参与的基础，是运动技能形成的关键，是身体健康的外在表现。夯实情感教育三步曲，有助于和谐高效课堂的生成，有助于提高教育教学质量。相信，在教学过程中，体育教师如果能够做好以上三个方面，一定能够很好地实现体育课程目标，学生的终身体育意识和能力也一定会有所改观。
情感教育作为体育教学重要内容之一，它涵盖体育教学过程中学生的情绪、态度、情感和信念。在体育教学活动过程中，善于控制自己情感的学生，往往会拥有更多的成功机遇，也更容易出成绩。此时，学生会通过面部表情发出情感的信号功能，喜形于色溢于言表。体育课在讲解示范动作时，教师的语言生动、形象、有趣，示范动作准确、舒展、优美，定会激发学生的学练积极性，提高学生对动作技能的熟练与掌握。情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动与调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。良好情感能提高学生的活动能力，如情绪好时记忆快、领会深，即便是抽象繁琐的动作，做起来也感到容易；反之，情绪不好时，便会出现记忆困难，思维迟钝的现象，甚至连平时已掌握的动作也做不好，通常能超越的障碍、能克服的困难也超越不了、克服不了，甚至有可能會导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能，在课堂上教师应善于用自己的情感去感染调动学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就会影响、感染学生，使他们精神振作、情绪激进，从而提高对动作技术的理解和掌握，提高课堂教学效果。情感的上述三个功能是相互关联、相互渗透、相互影响的。体育课夯实情感教育应从以下三个方面进行：
热爱全体学生
爱是情感教育的第一素养。习近平总书记在教师节讲话中指出：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”爱学生是教师道德规范的基本要求，是教育学生的基础和抓手。教师对学生的挚爱和期待，一定会对学生产生巨大的感染力和推动力，从而激发他们刻苦、顽强学习的精神，体育课堂更需要他们这种吃苦耐劳、坚持不懈、顽强拼搏的精神。热爱关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不姑息迁就和放任自流。
营造和谐环境
和谐的师生关系和融洽的体育课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣。我们深知在体育教学训练中，情绪是影响习练效果的重要因素，消极情绪往往会导致伤害事故频频发生。如在器械体操的教学训练中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，都会造成动作不准确，甚至完不成动作。这时教师如果能耐心地指出学生动作完成不好的原因，和学生一起分析并适时地做正误动作的对比示范，加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，就容易损害学生的自尊心，使他丧失学习信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶，在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故（如从器械上摔下）。
营造和谐的学习环境，师生间要诚心相待，教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础差、体质弱、意志不坚定的学生，要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，情感沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。课堂上，师生都应将不良情绪甩到运动场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进训练场馆，让整堂体育课、训练课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会学得有趣、学得有味。
培养运动情感
传授知识方法、运动技术技能和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面，学生可以通过外在的良好表现展现其内心的真实情感。在体育教学中，应当让学生在学习和训练的过程中主动接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一，教学方法的实用性与趣味性相整合。为此，体育教师必须深入解读课程标准和钻研分析教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学活动过程中，努力寻找知识与情感、态度与价值观的结合点，从点渗入到面，讲清讲透，让学生通情理会。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛可以为国增光、为国家赢得荣誉等问题，先让学生从中体会体育锻炼的重要性和必要性，后激发学生学习体育的乐趣和对体育课的情感。
情感教育乃是《体育与健康》课程目标心理健康和社会适应的一个重要方面，目标的达成对于体育教学和训练有着至关重要的促进作用。良好的情感是学生运动参与的基础，是运动技能形成的关键，是身体健康的外在表现。夯实情感教育三步曲，有助于和谐高效课堂的生成，有助于提高教育教学质量。相信，在教学过程中，体育教师如果能够做好以上三个方面，一定能够很好地实现体育课程目标，学生的终身体育意识和能力也一定会有所改观。