主题班会是指有鲜明主题的、以班级为单位进行的思想品德教育活动，是班集体进行自我教育的重要形式。当前许多班级的主题班会尚有不尽如人意处，概括起来主要有以下几种：
　　1.无计划、无主题。有的班级在学期开始就没有将主题班会列入德育工作计划。有的虽然列入了计划，但不够全面，针对性差，很难产生良好的教育作用。
　　2.包办到底、满堂灌。主题班会由班主任包办，事先设计好教案，安排好发言、提问的同学，让整个班会像一台机器一样“运转”，或单一地批评学生，把班会变成了“批斗会”。
　　3.放任自由，片面取乐。以“学生自治”为由，让参与主题班会的学生放任自由。
　　4.应付搪塞了事。个别班主任对待主题班会明显有“任务”观，一方面担心学校抽查，一方面又限于准备不足、能力有限或根本就不想开展，敷衍了事。
　　产生以上弊端的原因很多，但只要班主任能采取良性的管理措施，调动学生参与的积极性，主题班会就能走出误区，步入光明。
　　一、主题选择“小而实”
　　班会的主题就是班主任的教育意图，由于一节课的时间有限，小而实在的主题更容易实现最初的目的。比如有的老师把一节课的教育主题定为“文明礼貌教育”，就因过于宽泛而难以激发学生的参与度。而有的老师把主题定为“餐桌礼仪的教育”就较为实在。
　　二、题目表述“简而趣”
　　好的题目对学生有较强的吸引力，针对学生年龄特点，在给班会定题目时一定要注意简洁，富有情趣。
　　三、目标确定“具而博”
　　班会的活动目标就是班会要达成的目的、教育效果的表述，活动目标的具体有利于活动的设计。“博”是指教师应全面考虑活动的教育契机。任何一项活动都可能包含多种教育因素，只有教师做到全面，才更容易发挥活动的综合教育作用。
　　四、内容选择“三贴近”
　　选择活动内容时要突出“贴近学生、贴近生活、贴近时代”。选择一些与学生密切相关的、生活中常见的且具有时代气息的内容。
　　五、方式突出“趣中育”
　　首先要安排那些富有情趣的内容以吸引学生的注意力，然后在富有吸引力的同时设计出富有教育性的活动。
　　只要班主任运用良好的机制，调动学生的主观能动性，主题班会就会变得丰富多彩。