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当前,学校学生心理存在着几种不良现象,影响教学质量的提高,也影响了学生能力的全面发展。要想提高教学质量,教育好学生。必须要对学生的心理有所了解,然后对症下药,找到教学的切入点,采取与学生心理相适应的教育方法。如此,一定会收到事半功倍之效。
那如何了解学生的心理呢?应该要做到观察他的所作所为,考察他的经历,审查他的动机和意向,那就可以发现学生的内心世界。下面,我就对四种不同类型的学生心理做一些肤浅的分析,并谈一些具体的做法。
一、从优秀生独善其身但脆弱自负的心理上,找到教育的切入点。教师有意识的给他们多提供一些锻炼机会,使他们的心理得到磨炼
众所周知,优秀生从幼儿园到小学直至中学,都备受老师的称赞与宠爱,大都是在鲜花和掌声中度过的。有的老师与同学还会无意识的纵容他们,使他们养成以自我为中心,骄傲自负,没把别人放在眼里等不良品质,对人家的批评难以接受,对班级和学校组织的活动了无兴趣,甚至于不屑一顾。长期下去,后果将不堪设想。此时,教师应该及时帮助他们了解自己、正视自己的缺点,能够“悬崖勒马”。如:可以把班级一些活动交给他们去做,让他们去组织策划,俗语说得好“众口难调”,让他们在实施管理过程中,体会到自己的渺小与不足,让他们心理得到磨炼,从而使他们认清自己,积极地参加有意义活动。另外,优秀生有时过分看重自己的成绩,以至于一两次失败,就承受不起,心灰意冷。试问,这样的脆弱心理,将来如何适应那千变万化而又错综复杂的社会呢?对此,教师应该给予正确的引导与教育。上个学期期末考,我班班长庆军同学,不知何种原因,成绩考的不理想,被两位女同学赶了过去。在一段时间里,他都无精打采,学习提不起精神,有时甚至作业没有及时完成。我瞧到苗头不对,及时跟他促膝长谈。谈话中我了解到他对自己的信心动摇了,失败的阴影一直笼罩着他。我告诉他应该把目光放长远一些,把那两个同学看做是你向前进步的领路人,看做是自己追赶的目标。毕竟是个聪明的学生,经过这次交谈后,他摆正心态,迎头赶上,我看到的又是一个自信的孩子。当然,老师在走一步棋时应该心思缜密,交谈时应该注意技巧,以免伤害到学生的自尊心。
二、从后进生自卑厌学的心理入手,找到教育的切入点,平时不苛刻地对待他们,让他们体会到老师的关爱,增强其学习的兴趣和自信心
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解学生的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”这样的好老师职业高中的学生尤其需要。
曾经,我看到这样一篇周记,里面的言语让我为之动容:“……老师,我觉得你很残酷,你的眼光总是落在那些成绩好的同学身上,我很羡慕你对他们那种眼光,那让我觉得温暖,真希望,有一天能幸运地落到我的身上,但我知道,不可能,因为我的成绩太差了,我一无是处,好像连同学也不愿和我说话……”这是发自一个自卑脆弱心理的一声呼唤,多么令人感慨啊!不可否认,教师对优秀生在心理上的过分偏爱,让后进生觉得自己是“被遗忘的角落”的感觉是多么沉重啊!再加上老师和家长有时不正确的引导,绝大部分后进生自认为自己非常没有出息,产生一种对前途茫然困惑,对学习没有兴趣的心态,有的甚至破罐子破摔,向更坏的趋势发展,最终到无法挽救的地步。其实,要改变这种状况也不是没有办法的,教师若能对后进生付出与优秀生同等、甚至更多一些的关爱,让后进生觉得自己被重视,觉得自己还是有希望,那么,我想他们会激起他们学习的兴趣,会有一些进步。这时,教师应该肯定那即使是微不足道的一点进步,给予及时的表扬、鼓励。同时应该为他们创设一个良好的环境,让他们感到生活在一个温暖、平等的集体当中,树立他在同学心目中的形象。这样一来,他们那种自卑的心理应该会受到一些调整。另外,教师要善于发现这些学生的闪光点,如在美术、音乐、体育方面的一些特长,组织一些比赛,让他们有发挥才能、展现自我的机会。由此,他们会发现自己的长处,体会成功的喜悦,激起他们学习的兴趣,让他们有热情投入到新的学习中去。上个学期,我班就有一个插班学生,纪律松散,作业也不能认真的完成,有时甚至在课堂上公然地与老师吵架。针对这个学生的情况,我制订了计划每周找他谈话一次,肯定他的优点,委婉地指出他的不足之处,语重心长的对他进行教导。我还发挥他在体育方面的才能,让他参加秋季运动会。在运动会上,他生龙活虎,积极争取,为班级赢得了荣誉,也为自己树立了信心。之后,他感觉到你的关怀,领会到你的苦心。他上课乖巧多了,作业也能认真,及时地完成。我想,只要我们努力的朝着苏霍姆林斯所说的“好老师”发展,对后进生多一些关爱,都付出一些爱心,后进生也有一天会是你眼中的好学生。
三、从住校生孤寂的心理找教育切入点,开展心灵交流活动,让其体会集体的温暖
对每个学校来说,教学质量是其生命。由此,有的学校里的学生所面对的除了作业,还是作业,压力挺大的。这样,是通学的学生还好,在他们学习疲惫时,可以回家接受妈妈疼爱,爸爸的关心。住校生就没有这方面的待遇,生活需要自理,有些事情必须自己亲自解决。由此,产生那种孤寂的心理就在所难免了。他们想家想亲人的心态就可以理解。对此,我觉得可以找到他们的爱好,跟他们进行情感的沟通,开展系列人际交往活动,让他们感受到集体的温暖。如我了解到我班的几个住校生,平时比较喜欢打乒乓球,我就在傍晚放学时组织他们进行比赛,让他们在比赛中了解同学,增进友谊。有时,晚上我利用班级现有的条件,让他们欣赏音乐,陶冶他们的情操;对他们的诗歌朗诵进行指导,提高他们的文学素养。总之,尽可能的丰富他们的生活,让他们领略到学校生活的多姿多彩,让那种孤寂心理不再。
四、从特困生沉重压抑的心理上,找到教育的切入点,采取一些措施,使他们在精神上得到安慰,物质上得到少许的帮助
平阳职教的学生来自全市各地,其中不免部分学生家庭非常的贫穷。从这些家庭走出来的学生承受着沉重的心理负担,一方面,他们因家里的寒伧,承受部分学生甚至是社会中人的冷眼;另一个方面,他们觉得一定得对得起“面朝黄土背朝天”的父母,像拼命三郎一样的学习,由于不能摆正学习心态,学习效率不高,成绩下滑,反倒给自己的心理涂抹上一层阴影。我想,此时,教师该是特困生心理的依靠,应该给一些精神上的鼓励,激发他们在逆境中生活的斗志,同时还要通过不同的途径,想办法让特困生摆脱一些来自物质方面的逆境,从而使他们能够安心地学习。
总而言之,我认为作为教师,对学生的心理必须要有足够的了解,以针对不同心理,采取行之有效的方法。但是,这并不是一件容易的事,也不是我这肤浅的认识所能说清的,但我相信只要大家都能去尝试,就一定能得到很好的结论的。
那如何了解学生的心理呢?应该要做到观察他的所作所为,考察他的经历,审查他的动机和意向,那就可以发现学生的内心世界。下面,我就对四种不同类型的学生心理做一些肤浅的分析,并谈一些具体的做法。
一、从优秀生独善其身但脆弱自负的心理上,找到教育的切入点。教师有意识的给他们多提供一些锻炼机会,使他们的心理得到磨炼
众所周知,优秀生从幼儿园到小学直至中学,都备受老师的称赞与宠爱,大都是在鲜花和掌声中度过的。有的老师与同学还会无意识的纵容他们,使他们养成以自我为中心,骄傲自负,没把别人放在眼里等不良品质,对人家的批评难以接受,对班级和学校组织的活动了无兴趣,甚至于不屑一顾。长期下去,后果将不堪设想。此时,教师应该及时帮助他们了解自己、正视自己的缺点,能够“悬崖勒马”。如:可以把班级一些活动交给他们去做,让他们去组织策划,俗语说得好“众口难调”,让他们在实施管理过程中,体会到自己的渺小与不足,让他们心理得到磨炼,从而使他们认清自己,积极地参加有意义活动。另外,优秀生有时过分看重自己的成绩,以至于一两次失败,就承受不起,心灰意冷。试问,这样的脆弱心理,将来如何适应那千变万化而又错综复杂的社会呢?对此,教师应该给予正确的引导与教育。上个学期期末考,我班班长庆军同学,不知何种原因,成绩考的不理想,被两位女同学赶了过去。在一段时间里,他都无精打采,学习提不起精神,有时甚至作业没有及时完成。我瞧到苗头不对,及时跟他促膝长谈。谈话中我了解到他对自己的信心动摇了,失败的阴影一直笼罩着他。我告诉他应该把目光放长远一些,把那两个同学看做是你向前进步的领路人,看做是自己追赶的目标。毕竟是个聪明的学生,经过这次交谈后,他摆正心态,迎头赶上,我看到的又是一个自信的孩子。当然,老师在走一步棋时应该心思缜密,交谈时应该注意技巧,以免伤害到学生的自尊心。
二、从后进生自卑厌学的心理入手,找到教育的切入点,平时不苛刻地对待他们,让他们体会到老师的关爱,增强其学习的兴趣和自信心
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解学生的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”这样的好老师职业高中的学生尤其需要。
曾经,我看到这样一篇周记,里面的言语让我为之动容:“……老师,我觉得你很残酷,你的眼光总是落在那些成绩好的同学身上,我很羡慕你对他们那种眼光,那让我觉得温暖,真希望,有一天能幸运地落到我的身上,但我知道,不可能,因为我的成绩太差了,我一无是处,好像连同学也不愿和我说话……”这是发自一个自卑脆弱心理的一声呼唤,多么令人感慨啊!不可否认,教师对优秀生在心理上的过分偏爱,让后进生觉得自己是“被遗忘的角落”的感觉是多么沉重啊!再加上老师和家长有时不正确的引导,绝大部分后进生自认为自己非常没有出息,产生一种对前途茫然困惑,对学习没有兴趣的心态,有的甚至破罐子破摔,向更坏的趋势发展,最终到无法挽救的地步。其实,要改变这种状况也不是没有办法的,教师若能对后进生付出与优秀生同等、甚至更多一些的关爱,让后进生觉得自己被重视,觉得自己还是有希望,那么,我想他们会激起他们学习的兴趣,会有一些进步。这时,教师应该肯定那即使是微不足道的一点进步,给予及时的表扬、鼓励。同时应该为他们创设一个良好的环境,让他们感到生活在一个温暖、平等的集体当中,树立他在同学心目中的形象。这样一来,他们那种自卑的心理应该会受到一些调整。另外,教师要善于发现这些学生的闪光点,如在美术、音乐、体育方面的一些特长,组织一些比赛,让他们有发挥才能、展现自我的机会。由此,他们会发现自己的长处,体会成功的喜悦,激起他们学习的兴趣,让他们有热情投入到新的学习中去。上个学期,我班就有一个插班学生,纪律松散,作业也不能认真的完成,有时甚至在课堂上公然地与老师吵架。针对这个学生的情况,我制订了计划每周找他谈话一次,肯定他的优点,委婉地指出他的不足之处,语重心长的对他进行教导。我还发挥他在体育方面的才能,让他参加秋季运动会。在运动会上,他生龙活虎,积极争取,为班级赢得了荣誉,也为自己树立了信心。之后,他感觉到你的关怀,领会到你的苦心。他上课乖巧多了,作业也能认真,及时地完成。我想,只要我们努力的朝着苏霍姆林斯所说的“好老师”发展,对后进生多一些关爱,都付出一些爱心,后进生也有一天会是你眼中的好学生。
三、从住校生孤寂的心理找教育切入点,开展心灵交流活动,让其体会集体的温暖
对每个学校来说,教学质量是其生命。由此,有的学校里的学生所面对的除了作业,还是作业,压力挺大的。这样,是通学的学生还好,在他们学习疲惫时,可以回家接受妈妈疼爱,爸爸的关心。住校生就没有这方面的待遇,生活需要自理,有些事情必须自己亲自解决。由此,产生那种孤寂的心理就在所难免了。他们想家想亲人的心态就可以理解。对此,我觉得可以找到他们的爱好,跟他们进行情感的沟通,开展系列人际交往活动,让他们感受到集体的温暖。如我了解到我班的几个住校生,平时比较喜欢打乒乓球,我就在傍晚放学时组织他们进行比赛,让他们在比赛中了解同学,增进友谊。有时,晚上我利用班级现有的条件,让他们欣赏音乐,陶冶他们的情操;对他们的诗歌朗诵进行指导,提高他们的文学素养。总之,尽可能的丰富他们的生活,让他们领略到学校生活的多姿多彩,让那种孤寂心理不再。
四、从特困生沉重压抑的心理上,找到教育的切入点,采取一些措施,使他们在精神上得到安慰,物质上得到少许的帮助
平阳职教的学生来自全市各地,其中不免部分学生家庭非常的贫穷。从这些家庭走出来的学生承受着沉重的心理负担,一方面,他们因家里的寒伧,承受部分学生甚至是社会中人的冷眼;另一个方面,他们觉得一定得对得起“面朝黄土背朝天”的父母,像拼命三郎一样的学习,由于不能摆正学习心态,学习效率不高,成绩下滑,反倒给自己的心理涂抹上一层阴影。我想,此时,教师该是特困生心理的依靠,应该给一些精神上的鼓励,激发他们在逆境中生活的斗志,同时还要通过不同的途径,想办法让特困生摆脱一些来自物质方面的逆境,从而使他们能够安心地学习。
总而言之,我认为作为教师,对学生的心理必须要有足够的了解,以针对不同心理,采取行之有效的方法。但是,这并不是一件容易的事,也不是我这肤浅的认识所能说清的,但我相信只要大家都能去尝试,就一定能得到很好的结论的。