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摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，数学新课改在整个教育体系的调整和优化中显得至关重要。传统的教学观念、教学模式和教学方法都难以适应新时代对中职数学教学的要求。本文分析了中职数学教育面临的主要问题及解决措施，希望能使中职教育得到更好的发展。
关键词：中职；数学教学；困境；措施
素质教育和新课改对教师提出了更高的要求，数学的教学要以学生为主体，与培养学科核心素养相结合。中职数学教师应重视课堂效率，充分锻炼学生地思维敏捷度、反应能力和逻辑思维能力，有计划、有组织地在讲课过程中调动学生主观能动性，从而提高课堂教学的质量和效率。
一、学习数学的重要性
第一，学习数学可以提高实际解题能力和科学创造力，同时，数学也是解决其他理科问题的有效工具。现在科学技术飞速发展，社会竞争日益激烈，而数学作为基础学科，与其他学科有着千丝万缕的联系，学生学好数学也能促进其他学科的学习和进步，因此，数学值得每个人认真学习。
第二，从现实角度来看，中职学生的数学基础较差，且缺乏自主学习的积极性。绝大多数学生的逻辑思维能力或是数理分析能力较差，且不愿意学习数学。因此，对中职数学教师而言，如何把学生的注意力吸引到课堂上来，是教师教学的关健。数学这门学科可以在很大程度上提高学生的逻辑思维能力或数理分析能力，中职学生如果能学好数学，不仅可以辅助其他理科的学习，还能提高他们的学习能力和接受能力。
二、中职数学课堂教学现状分析
1. 教师本位论
学生应作为课堂的主体，而非课堂的附属。传统教育理念下，教师作为课堂的“独裁者”一直控制着学生的学习进度，这就是典型的教师本位论。在这样的教育理念下，学生缺乏学习积极性和自信心，一切按照教师的安排学习，一旦脱离教师，则不会学习。
2. 教师与初中生的思想代沟
这主要分为两个方面：第一，教师认为学生无法自主管理，即对学生缺乏信心。有些教师在学生上自习的时候，还要充当“移动摄像头”，盯着学生的一举一动，对学生来说这是一种压力，对教师来说更是一种无奈之举；第二，学生认为自己可以管理自己。中职生叛逆心理较强，认为自己已经具备了较强的自控能力，将教师的管教视作阻碍自我发展的绊脚石。
3. 教师缺乏科学的管理方法
缺乏科学的管理方法是造成师生矛盾的直接原因，教师的“粗放式”管教方法不仅让学生无法体会到关爱，反而会使师生关系愈发紧张，教学效果也不容乐观。
4. 重视教学结果而轻视教学过程
对学生的教育并非一个学年就能完成的，只有“授之以鱼而又授之以渔”的教师才能让学生真正有所收获。但是目前，我国教师普遍存在“轻过程、重结果”的情况，这对实现以人为本的教学理念是非常不利的。
5. 学生的学习积极性差
在中职数学教学过程中，由于学生基础差，也没有良好的学习习惯，教师在课堂上往往“一言堂”，忽视学生在学习中的主体地位和作用。如果教师是教学的主体和中心，学生的学习与生活被教师所控制，这样会让课堂氛围过于沉闷，学生的学习积极性也普遍不高。
6. 中职学生对数学的兴趣不够浓厚
因为学习基础差，很多中职学生普遍不爱学习数学，也缺乏学习数学的兴趣和动力，教师很难充分调动学生的积极性。教师的教学方法过于单一，以往的“我讲你听、我写你记”模式根深蒂固，也不利于培养学生的质疑能力和创造力。
三、提高数学课堂有效性的建议
1. 坚持以人为本的教学理念
（1）以学生为本
“本”即根本，学生作为学校的根本，必然要受到绝对的重视，所谓“一切为了孩子，为了孩子的一切”。在教学过程中，教师要深刻认识自己所设定的教学目标要通过学生来实现，自己的教学价值要通过学生来凸显。因此，教师应以学生的健康成长作为教育的根本，继而延伸出丰富的课堂。
（2）尊重学生的课堂主体地位
尊重学生的课堂主体地位，就是承认了学生的自我学习能力，就是认可学生在学习中的主体地位。在教学过程中，教师一定要尊重学生的课堂主体地位，最大限度地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生做到“自愿、自主学习”。
2. 构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是践行以人为本教学理念的重要前提和基础。教师只有和学生成为朋友，才能走进他们的内心，才能知道他们想要什么。在这样的基础上，学生才会乐于接受教师的管理，体会教师对自己的关爱。因此，在教学过程中，教师要始终以平和的心态去对待每一位学生，做到“耐心、细心”，同时还要公平地对待每一位学生，做到“公正”。
3. 引导学生勤于学习，善于总结，勇于实践
首先，教师要勤于学习一些先进的教学理念和科学的教学方法，并根据自己的教学特点和实际的教学内容进行取舍；其次，要善于总结教学经验，整理出一套适合自己的教学方法，丰富自己的教学手段；最后，要勇于实践一些优秀的教学方法，做到“胆大心细”。
4. 有意识地培养学生的自我学习意识
教师在教学过程中应有意识地培养学生的自我学习意识，这在很大程度上让学生克服依赖心理，即课外自己仍可以安排好自己的学习。培养学生的自我学习意识是一个漫长的过程，需要教师和学生之间的配合，教师适当“放权”有利于让学生自主学习。
5. 因材施教
根据循序渐进的原则，教师应精心备课，有针对性地安排课堂教学内容，引导不同层次的学生完成既定的教学目标，从而产生“要我学”到“我要学”的转变。部分教师的唯分数论思想，不利于课堂教学活动的开展，教师在课堂上应该因材施教，提高学生的知识运用能力。
6. 案例分析
以数学“角”的教学为例，教师在引入“角”的概念时，要以学生的理解能力为基础，以生活化教学方式不断引导学生学习，做到以学生为课堂中心，将生活中与“角”相关的实物搬进课堂，促进学生理解。教师可以从教学内容出发，以形象生动的例子营造轻松愉快的课堂气氛，同时以故事激发学生的学习兴趣。中职数学“角”的知识虽然简单，但对于一部分学生来说仍比较困难。在学习的过程中，教师一定要注意将学生分层，因材施教。教师在讲重点内容时，可以运用错题来警示学生，即故意出一点小错误，让学生发现错误，不断鼓励学生质疑、提问，提高学生的独立思考能力。
四、结语
综上所述，中职數学教学改革之路仍然困难重重，许多现实问题摆在教师面前，需要一一解决。针对中职数学教学中的问题，教师应积极走出教学困境，重新构建和谐、有序、高效的数学课堂。
参考文献：
[1]江云辉.中职数学教学面临的困境及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]刘贞.中职数学教学面临的困境及对策[J].东方教育，2015（2）.
[3]谢武松.浅谈中职数学教学的困境与对策[J].教师，2014（14）：91.
[4]吴水聪.中职数学教学面临的困境和对策分析[J].都市家教月刊，2013（7）：104-105.
关键词：中职；数学教学；困境；措施
素质教育和新课改对教师提出了更高的要求，数学的教学要以学生为主体，与培养学科核心素养相结合。中职数学教师应重视课堂效率，充分锻炼学生地思维敏捷度、反应能力和逻辑思维能力，有计划、有组织地在讲课过程中调动学生主观能动性，从而提高课堂教学的质量和效率。
一、学习数学的重要性
第一，学习数学可以提高实际解题能力和科学创造力，同时，数学也是解决其他理科问题的有效工具。现在科学技术飞速发展，社会竞争日益激烈，而数学作为基础学科，与其他学科有着千丝万缕的联系，学生学好数学也能促进其他学科的学习和进步，因此，数学值得每个人认真学习。
第二，从现实角度来看，中职学生的数学基础较差，且缺乏自主学习的积极性。绝大多数学生的逻辑思维能力或是数理分析能力较差，且不愿意学习数学。因此，对中职数学教师而言，如何把学生的注意力吸引到课堂上来，是教师教学的关健。数学这门学科可以在很大程度上提高学生的逻辑思维能力或数理分析能力，中职学生如果能学好数学，不仅可以辅助其他理科的学习，还能提高他们的学习能力和接受能力。
二、中职数学课堂教学现状分析
1. 教师本位论
学生应作为课堂的主体，而非课堂的附属。传统教育理念下，教师作为课堂的“独裁者”一直控制着学生的学习进度，这就是典型的教师本位论。在这样的教育理念下，学生缺乏学习积极性和自信心，一切按照教师的安排学习，一旦脱离教师，则不会学习。
2. 教师与初中生的思想代沟
这主要分为两个方面：第一，教师认为学生无法自主管理，即对学生缺乏信心。有些教师在学生上自习的时候，还要充当“移动摄像头”，盯着学生的一举一动，对学生来说这是一种压力，对教师来说更是一种无奈之举；第二，学生认为自己可以管理自己。中职生叛逆心理较强，认为自己已经具备了较强的自控能力，将教师的管教视作阻碍自我发展的绊脚石。
3. 教师缺乏科学的管理方法
缺乏科学的管理方法是造成师生矛盾的直接原因，教师的“粗放式”管教方法不仅让学生无法体会到关爱，反而会使师生关系愈发紧张，教学效果也不容乐观。
4. 重视教学结果而轻视教学过程
对学生的教育并非一个学年就能完成的，只有“授之以鱼而又授之以渔”的教师才能让学生真正有所收获。但是目前，我国教师普遍存在“轻过程、重结果”的情况，这对实现以人为本的教学理念是非常不利的。
5. 学生的学习积极性差
在中职数学教学过程中，由于学生基础差，也没有良好的学习习惯，教师在课堂上往往“一言堂”，忽视学生在学习中的主体地位和作用。如果教师是教学的主体和中心，学生的学习与生活被教师所控制，这样会让课堂氛围过于沉闷，学生的学习积极性也普遍不高。
6. 中职学生对数学的兴趣不够浓厚
因为学习基础差，很多中职学生普遍不爱学习数学，也缺乏学习数学的兴趣和动力，教师很难充分调动学生的积极性。教师的教学方法过于单一，以往的“我讲你听、我写你记”模式根深蒂固，也不利于培养学生的质疑能力和创造力。
三、提高数学课堂有效性的建议
1. 坚持以人为本的教学理念
（1）以学生为本
“本”即根本，学生作为学校的根本，必然要受到绝对的重视，所谓“一切为了孩子，为了孩子的一切”。在教学过程中，教师要深刻认识自己所设定的教学目标要通过学生来实现，自己的教学价值要通过学生来凸显。因此，教师应以学生的健康成长作为教育的根本，继而延伸出丰富的课堂。
（2）尊重学生的课堂主体地位
尊重学生的课堂主体地位，就是承认了学生的自我学习能力，就是认可学生在学习中的主体地位。在教学过程中，教师一定要尊重学生的课堂主体地位，最大限度地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生做到“自愿、自主学习”。
2. 构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是践行以人为本教学理念的重要前提和基础。教师只有和学生成为朋友，才能走进他们的内心，才能知道他们想要什么。在这样的基础上，学生才会乐于接受教师的管理，体会教师对自己的关爱。因此，在教学过程中，教师要始终以平和的心态去对待每一位学生，做到“耐心、细心”，同时还要公平地对待每一位学生，做到“公正”。
3. 引导学生勤于学习，善于总结，勇于实践
首先，教师要勤于学习一些先进的教学理念和科学的教学方法，并根据自己的教学特点和实际的教学内容进行取舍；其次，要善于总结教学经验，整理出一套适合自己的教学方法，丰富自己的教学手段；最后，要勇于实践一些优秀的教学方法，做到“胆大心细”。
4. 有意识地培养学生的自我学习意识
教师在教学过程中应有意识地培养学生的自我学习意识，这在很大程度上让学生克服依赖心理，即课外自己仍可以安排好自己的学习。培养学生的自我学习意识是一个漫长的过程，需要教师和学生之间的配合，教师适当“放权”有利于让学生自主学习。
5. 因材施教
根据循序渐进的原则，教师应精心备课，有针对性地安排课堂教学内容，引导不同层次的学生完成既定的教学目标，从而产生“要我学”到“我要学”的转变。部分教师的唯分数论思想，不利于课堂教学活动的开展，教师在课堂上应该因材施教，提高学生的知识运用能力。
6. 案例分析
以数学“角”的教学为例，教师在引入“角”的概念时，要以学生的理解能力为基础，以生活化教学方式不断引导学生学习，做到以学生为课堂中心，将生活中与“角”相关的实物搬进课堂，促进学生理解。教师可以从教学内容出发，以形象生动的例子营造轻松愉快的课堂气氛，同时以故事激发学生的学习兴趣。中职数学“角”的知识虽然简单，但对于一部分学生来说仍比较困难。在学习的过程中，教师一定要注意将学生分层，因材施教。教师在讲重点内容时，可以运用错题来警示学生，即故意出一点小错误，让学生发现错误，不断鼓励学生质疑、提问，提高学生的独立思考能力。
四、结语
综上所述，中职數学教学改革之路仍然困难重重，许多现实问题摆在教师面前，需要一一解决。针对中职数学教学中的问题，教师应积极走出教学困境，重新构建和谐、有序、高效的数学课堂。
参考文献：
[1]江云辉.中职数学教学面临的困境及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]刘贞.中职数学教学面临的困境及对策[J].东方教育，2015（2）.
[3]谢武松.浅谈中职数学教学的困境与对策[J].教师，2014（14）：91.
[4]吴水聪.中职数学教学面临的困境和对策分析[J].都市家教月刊，2013（7）：104-105.