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摘要：初中英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学的有效实施则依赖于对教学各个环节的优化设计。本文将结合教学实际谈谈笔者在教学设计方面的一些探索和尝试，以求能与同仁商榷。
关键词：课程教学设计；初中英语；教学方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0091-01
英语，作为世界上使用最广的交际工具，在现代社会中的地位越来越显得重要。英语教学作为语言学习的重要环节就显得尤为关键。但乡镇中学的初中学生，刚开始学习和接触一门语言时，教师如果在课堂上只是单纯地讲解词汇，句型，语法并简单地翻译课文，学生就会厌烦枯燥的单词背诵、语法理解，因为学习的单调、乏味而渐渐变得心灰意懒，失去对英语的学习兴趣和信心，而兴趣和信心的缺失又会造成新的学习困难，如此恶性循环，直接妨碍了初中英语教学的进展。那么，教师在课堂上到底该怎样教才能提高课堂教学效率，激化学生学习兴趣呢？做好课堂教学设计，以学生为中心，激发其学习兴趣，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的[1]。课堂教学设计是对改善课堂教学进行的高层次的探索。因此，英语课堂教学设计的问题就显得非常的重要了。
古人说："凡事预则立，不预则废。"强调的是做什么事都要预先谋划，事前设计，这样才能把事情做得更好。教学设计就是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生整合学习资源和活动的过程。科学的教学设计性既能体现教学的目的和计划，又能调控教学过程，保证教学效果，提高教学质量。同时，还可以反映出教学的艺术性，通过创造出和谐愉悦的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习欲望上[2]，下面是我对初中英语课堂教学设计的几点体会：
1 创新多样的教学方式，激发学生兴趣
大教育家孔子曾言："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句名言形象地道出了兴趣在一个人学过程中的重要作用。最新颁布的《英语课程标准》更是明确地提出了"激发和培养学生学习英语兴趣"的要求。在课堂上采用灵活多变的教学方式，点燃学生的学习热情，是教学设计的关键所在。
比如：在进行形容词比较级的教学时，找一些些相关的图片和照片，让学生们根据图片或照片自己进行比较和联系。比比珠穆朗玛峰和富士山的高度；比较美国两任总统奥巴马先生和布什先生的体形。最有趣的是给孩子们出示姚明和刘谦的两张个人照片，让他们比比身高。
2 创设多样的教学情境，诱发学习兴趣
《2011版新课程英语标准》第六页中强调："现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。"[3]事实上，语言是用来交流的，而交流往往是在一定的情境中进行的。然而，在农村乡镇这样一个缺乏外语使用的自然环境中，课堂教学是语言输入的最主要途径，这就对课堂输入性语言材料提出了更高的质量要求。在课堂教学时可适当地创造一些生动的语言情境，让学生参与其中，并产生一种真实紊切之感，从而拉近教学与生活的距离，有效地调动学生的积极性。例如.在仁爱版教材八年级上第一单元的教学过程中，正好我自己扭伤了左脚，这与课文中Michael的遭遇如出一辙。于是在课堂上，我就扮演那个受伤的Michael，让学生们扮演同学和医生，检查我的病情，关心我脚的痊愈情况。虽然有的学生可能对课文的内容运用不是很恰当，但是课堂参与的热情明显升温。
在课堂教学过程中.有时候一些不可能预知的事情会发生，我们也可以把这些随机发生的事情引入到教学过程中来，让这些看似"意外"的状况变成语言教学不可多得的教学情境。
例如就在前不久的校运会前，我正在对一般现在时和现在进行时的区别做讲解时，却发现学生A正和同桌B津津有味地说悄悄话。我把A叫了起来，问道：
T：Can you tell me what are you talking about？
A：We are talking about our school sports meet.
T：OK.Do you like sports？
A：Yes，Ido.
T：I know you like spors，so you like P.E class，right？
A：Yes.
T：But we are not having an P.E class，we are having an English class now.You can't talk in class.
然后我回过来对学生们说，A喜欢体育课是一般现在时，而我们正在进行英语时态的学习应该是现在进行时。你们能区分了吗？学生们笑着大声地说："能"。我于是趁热打铁，"现在进行时强调的是现在正在经行或发生的动作或行为；一般现在时则是表示习惯性，反复性，经常性的动作或存在的状态。"
3 利用多样的教学资源，增强学习兴趣
教学资源是指一切可用于教学的物质条件、自然条件以及社会条件的综合。它所包含的内容非常广泛，不仅包含实物素材，如：球类、食物等等，还包括数字化教学资源如：媒体素材和集成型素材等等。
例如，在仁爱版教材九年级上Unit3 Topic1 Section A 的教学过程中，通过《米老鼠和唐老鸭》中轻松愉快的动画导入新课。在接下来的阅读和听力练习中，学生延续了这种轻松幽默的氛围，踊跃参与，并积极回答问题。为了巩固课堂的效果，并为下一节的Section B做准备，在这节课结尾时，我有意让学生欣赏了《功夫熊猫》的片尾曲《Kong Fu Fighting》。在Rain的歌声中，我告诉学生，"音乐是没有国界的，有许多的英语歌曲非常的经典。有空的时候多听听，可以一举多得。
4 合理的教学评价，引导学生兴趣
"评价"是课程实施的一个重要环节，是教学活动的一个重要方面，对学生起着重要的导向和激励作用。课堂评价语言不能出现 "单一、不准确、低效"的问题。那么，如何才能高效地使用课堂评价语言，真正起到激励学生、不断提高课堂教学效果。
经过这么多年的初中英语教学，我认为作为教师应遵循以下三个原则：（1）选用评价语要准确；（2）使用评价语要多样；（3）采用评价语要有效。下面就例举一些我在课堂中经常用到评价语。●肯定：OK！ / Right！ / You're right. / That's right. / That's correct.●赞扬：Good！ / Great！ / Wonderful！ / Super！ / Excellent！ / Perfect！ / Outstanding！ / Marvelous！ / Fantastic！ / Magnificent！ / Remarkable！ / Beautiful！ / Terrific！ / Good job！ / Nice work！ / Well done！ / Perfect job！ / Great work！ / You did a fantastic job！●鼓励：Try again！ / Have a try， please！ / It doesn't matter. / You can do it. / I think you can do it better. / You're improving. / You're making progress. / You're on your way. / You'll make it. [3]
参考文献
[1] 侯志芳. 浅谈在初中英语课堂教学中情趣教学的设计[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2008（06）
[2] 程光玮.初衷英语教学设计概述.《中国电化教育》，1998.12
[3] 中华人民共和国教育制定.《义务教育英语课程标准 2011版》
第一作者简介：
曹俊清（1977.11-）女，祁东县骨干教师。从事初中英语教学十多年。
关键词：课程教学设计；初中英语；教学方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0091-01
英语，作为世界上使用最广的交际工具，在现代社会中的地位越来越显得重要。英语教学作为语言学习的重要环节就显得尤为关键。但乡镇中学的初中学生，刚开始学习和接触一门语言时，教师如果在课堂上只是单纯地讲解词汇，句型，语法并简单地翻译课文，学生就会厌烦枯燥的单词背诵、语法理解，因为学习的单调、乏味而渐渐变得心灰意懒，失去对英语的学习兴趣和信心，而兴趣和信心的缺失又会造成新的学习困难，如此恶性循环，直接妨碍了初中英语教学的进展。那么，教师在课堂上到底该怎样教才能提高课堂教学效率，激化学生学习兴趣呢？做好课堂教学设计，以学生为中心，激发其学习兴趣，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的[1]。课堂教学设计是对改善课堂教学进行的高层次的探索。因此，英语课堂教学设计的问题就显得非常的重要了。
古人说："凡事预则立，不预则废。"强调的是做什么事都要预先谋划，事前设计，这样才能把事情做得更好。教学设计就是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生整合学习资源和活动的过程。科学的教学设计性既能体现教学的目的和计划，又能调控教学过程，保证教学效果，提高教学质量。同时，还可以反映出教学的艺术性，通过创造出和谐愉悦的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习欲望上[2]，下面是我对初中英语课堂教学设计的几点体会：
1 创新多样的教学方式，激发学生兴趣
大教育家孔子曾言："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这句名言形象地道出了兴趣在一个人学过程中的重要作用。最新颁布的《英语课程标准》更是明确地提出了"激发和培养学生学习英语兴趣"的要求。在课堂上采用灵活多变的教学方式，点燃学生的学习热情，是教学设计的关键所在。
比如：在进行形容词比较级的教学时，找一些些相关的图片和照片，让学生们根据图片或照片自己进行比较和联系。比比珠穆朗玛峰和富士山的高度；比较美国两任总统奥巴马先生和布什先生的体形。最有趣的是给孩子们出示姚明和刘谦的两张个人照片，让他们比比身高。
2 创设多样的教学情境，诱发学习兴趣
《2011版新课程英语标准》第六页中强调："现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。"[3]事实上，语言是用来交流的，而交流往往是在一定的情境中进行的。然而，在农村乡镇这样一个缺乏外语使用的自然环境中，课堂教学是语言输入的最主要途径，这就对课堂输入性语言材料提出了更高的质量要求。在课堂教学时可适当地创造一些生动的语言情境，让学生参与其中，并产生一种真实紊切之感，从而拉近教学与生活的距离，有效地调动学生的积极性。例如.在仁爱版教材八年级上第一单元的教学过程中，正好我自己扭伤了左脚，这与课文中Michael的遭遇如出一辙。于是在课堂上，我就扮演那个受伤的Michael，让学生们扮演同学和医生，检查我的病情，关心我脚的痊愈情况。虽然有的学生可能对课文的内容运用不是很恰当，但是课堂参与的热情明显升温。
在课堂教学过程中.有时候一些不可能预知的事情会发生，我们也可以把这些随机发生的事情引入到教学过程中来，让这些看似"意外"的状况变成语言教学不可多得的教学情境。
例如就在前不久的校运会前，我正在对一般现在时和现在进行时的区别做讲解时，却发现学生A正和同桌B津津有味地说悄悄话。我把A叫了起来，问道：
T：Can you tell me what are you talking about？
A：We are talking about our school sports meet.
T：OK.Do you like sports？
A：Yes，Ido.
T：I know you like spors，so you like P.E class，right？
A：Yes.
T：But we are not having an P.E class，we are having an English class now.You can't talk in class.
然后我回过来对学生们说，A喜欢体育课是一般现在时，而我们正在进行英语时态的学习应该是现在进行时。你们能区分了吗？学生们笑着大声地说："能"。我于是趁热打铁，"现在进行时强调的是现在正在经行或发生的动作或行为；一般现在时则是表示习惯性，反复性，经常性的动作或存在的状态。"
3 利用多样的教学资源，增强学习兴趣
教学资源是指一切可用于教学的物质条件、自然条件以及社会条件的综合。它所包含的内容非常广泛，不仅包含实物素材，如：球类、食物等等，还包括数字化教学资源如：媒体素材和集成型素材等等。
例如，在仁爱版教材九年级上Unit3 Topic1 Section A 的教学过程中，通过《米老鼠和唐老鸭》中轻松愉快的动画导入新课。在接下来的阅读和听力练习中，学生延续了这种轻松幽默的氛围，踊跃参与，并积极回答问题。为了巩固课堂的效果，并为下一节的Section B做准备，在这节课结尾时，我有意让学生欣赏了《功夫熊猫》的片尾曲《Kong Fu Fighting》。在Rain的歌声中，我告诉学生，"音乐是没有国界的，有许多的英语歌曲非常的经典。有空的时候多听听，可以一举多得。
4 合理的教学评价，引导学生兴趣
"评价"是课程实施的一个重要环节，是教学活动的一个重要方面，对学生起着重要的导向和激励作用。课堂评价语言不能出现 "单一、不准确、低效"的问题。那么，如何才能高效地使用课堂评价语言，真正起到激励学生、不断提高课堂教学效果。
经过这么多年的初中英语教学，我认为作为教师应遵循以下三个原则：（1）选用评价语要准确；（2）使用评价语要多样；（3）采用评价语要有效。下面就例举一些我在课堂中经常用到评价语。●肯定：OK！ / Right！ / You're right. / That's right. / That's correct.●赞扬：Good！ / Great！ / Wonderful！ / Super！ / Excellent！ / Perfect！ / Outstanding！ / Marvelous！ / Fantastic！ / Magnificent！ / Remarkable！ / Beautiful！ / Terrific！ / Good job！ / Nice work！ / Well done！ / Perfect job！ / Great work！ / You did a fantastic job！●鼓励：Try again！ / Have a try， please！ / It doesn't matter. / You can do it. / I think you can do it better. / You're improving. / You're making progress. / You're on your way. / You'll make it. [3]
参考文献
[1] 侯志芳. 浅谈在初中英语课堂教学中情趣教学的设计[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2008（06）
[2] 程光玮.初衷英语教学设计概述.《中国电化教育》，1998.12
[3] 中华人民共和国教育制定.《义务教育英语课程标准 2011版》
第一作者简介：
曹俊清（1977.11-）女，祁东县骨干教师。从事初中英语教学十多年。