作為教师，我们都知道轻松愉悦的课堂氛围，能够让教学效果事半功倍，课改中的大量事实更是证明了创造轻松愉悦的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的有效途径。如果学生能够在课堂上大胆质疑、发表见解、交流感情，学生又怎能不愿意学呢？
　　然而要创造这样轻松愉悦的课堂环境并不容易，从教三十多年，我认为可以从以下几个方面去探讨如何营造轻松愉悦的课堂环境。
　　第一，民主是发挥创造力的根本，活跃课堂氛围之源头。
　　教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”因此我认为在课堂教学活动的开始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发学生强烈的主人翁意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。这种学习参与意识越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”成为“我要这样学”。
　　因此，新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件，为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争辩。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
　　第二，以亲切的教态活跃课堂氛围。
　　教师的教态在这里指的是教师在讲课时的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛，教师的教学态度可以说直接影响课堂气氛。
　　第三，充分发挥学生动手操作环节，调动课堂气氛。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合，在动手操作中激发学生的兴趣。动手操作是智力的源泉，能够建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，能让学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
　　比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
　　第四，充分使用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣。
　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。多媒体技术支持下，使教学形式和教学方式变得灵活多样，能够在一定程度上改变单调死板的课堂教学方式。将多媒体教学与传统教学模式结合，以更生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。通过多媒体技术不仅可以通过声音、图像、动画等等因素感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对学习的兴趣和爱好。
　　第五，创设悬念式讲课模式，打造课堂气氛。
　　在传统的应试教育影响下，教师成为教学过程中的主角，其实我个人认为这是一种偏离教育本身的一种模式。教育是教师的教和学生的学，师生双方的作用，教学课堂应当由双方积极参与，不去活跃课堂气氛，也不知道怎样活跃课堂气氛的教师，以及静如死水的学生何尝又不是一种悲哀。课堂上教师在唱独角戏，导致了教与学被割裂开，其中的教学效果不用多说也心知肚明了。
　　改变这种境况，教师必须改变这种传统的教育观念，积极主动地营造活跃的课堂气氛。可以通过在教学中设置一些有趣的，带有挑战意识的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题，这样才能够在活跃的氛围中碰撞出灵感的火花。
　　第六，以教师自身的魅力去感染学生，活跃课堂氛围。
　　作为教育工作者，我们必须明白教师的威严不是建立在强权之下，而是来自于你的学问和修养，这就是一种无形的魅力，带动学生。实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。自然大方、亲切随和的教态，时尚端庄、搭配得当的衣着，龙飞凤舞、刚柔相济的书法，字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，声情并茂、慷慨激昂的朗诵，委婉动听、相得益彰的轻唱，无一不对学生具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
　　总之，营造轻松愉快的课堂气氛有多种多样的方法，只要老师在课堂上灵活运用，学生就会乐学、爱学，教学效果就会达到理想的效果。