【摘 要】
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“双减”背景下指向深度学习的小学数学作业设计应当是多种认知过程深度参与并促进学生内省化成长的学习任务。依据小学数学作业设计的结构特征，梳理当前小学数学作业设计存在的问题，由此，可通过在作业设计原则性、趣味性、层次性、实践性、多元性等方面进行改进，从而促进学生从低阶思维到高阶思维转换，从认知理解到实践体验递进，提升小学生数学核心素养。
【基金项目】
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重庆市社会科学规划英才计划项目：儿童启蒙师资创新培养研究（2021YC023）； 重庆第二师范学院大学生科研项目：偶像效应在小学数学教学中的应用研究（KY20210140）；
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“双减”背景下指向深度学习的小学数学作业设计应当是多种认知过程深度参与并促进学生内省化成长的学习任务。依据小学数学作业设计的结构特征，梳理当前小学数学作业设计存在的问题，由此，可通过在作业设计原则性、趣味性、层次性、实践性、多元性等方面进行改进，从而促进学生从低阶思维到高阶思维转换，从认知理解到实践体验递进，提升小学生数学核心素养。
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