生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间。高中生物学科，知识相对较为零碎，高考出题灵活多变，高考分值也在不断上升，这就要求我们提高学生的学习效率。俗话说，兴趣是最好的老师，那么，提高学习效率就要首先培养学生学习生物的兴趣。怎样做才能提高学生的学习兴趣呢？我简单谈谈我的感受。
　　一、创设简明问题情境，引导学生学习兴趣。
　　教师在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知，把形象具体的设问留给他们，作为学习新知识的前奏。或者在教学的重点、难点或关键处设计问题，激发学生思维。课堂教学过程要尽量围绕问题探究，最终帮助学生解决问题，获得知识。所以问题的设置需要简单明确，不宜过多，也不需花哨。否则课堂教学走出传统教学“满堂灌”的模式，却又走进“满堂问”的误区。例如我在讲《生态系统》那节课时，特意选择了一段轻音乐配以清新的画面，再配以老师的解说：“当你置身于一片树林中，你会看到些什么呢？”…….“你会听到些什么呢？”……，此时此刻，你是否想过：这片树林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网“牵一发而动全身”。生物与环境构成了一个统一的整体，这就是──生态系统。学生们热情很高，完全融入课堂，这样的课堂效率自然也高。
　　二、结合日常生活现象，激发学生学习热情。
　　生物学科知识还是有许多源于生活，只要教师善于发现，善于思考，还是比较容易将学科知识与现实生活联系起来。例如，我在讲受精作用一节时，我告诉学生受精过程中有无数个精子争先恐后的去和卵细胞受精，这种情况下，谁的生命力强，活力强就会最先靠近卵细胞并完成受精作用，换句话说，我们每个人在出生前就进行了优胜劣汰，现在的我们都是大自然的杰作，都是最优秀的，通过这节课，学生不但掌握了课本知识，还增强了自信心。
　　三、幽默教学带动课堂气氛
　　高中生物教材的许多内容比较抽象、枯燥，如果通过形象化处理，就会使死板的知识变得妙趣横生。例如在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高时，我感叹道：“难怪都说女人是水做的骨头花做的容，不过今天看来男人也是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解！又如，在讲无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗。”学生会意的一笑，我又补充一句：“到时酒厂可就要倒闭了，小心找你算账。。总之课堂幽默是一种教学艺术，它既可以借助生动、有趣、形象的语言来表达，也可以借助眼神、手势、动作来表现。恰当地使用幽默艺术，可以让课堂充满笑声，让学生在轻松愉快的气氛中学习。我想任何一位学生都会喜欢这样的课堂，不由自主地参与到学习中来。
　　四、上好实验课，做好演示实验。
　　生物课的教学不能只靠老师的一张嘴和一支粉笔来完成，特别是对于一些较为抽象的问题及实验。如果只让学生死记硬背，很容易遗忘而且不会灵活运用，也不利于学生能力的培养，这就要求我们要上好實验课，做好演示实验。有时，即使实验室条件不允许，我们也可以创造条件让学生动手做。我在讲选修一果酒和果醋制作时，实验室不具备实验条件，但为了让生物课堂更生活化，我买来苹果，用家用榨汁机榨汁，让后让学生找瓶子用开水消毒，再买来酒曲。然后放在教室让学生观察，大家积极性很高，而且也锻炼了学生的动手能力，让学生喝到自己亲手制的酒，不禁感叹生活处处是生物。
　　正如法国教育家卢梭说的那样：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以学生一旦对生物学习有了兴趣，那么必将提高教学的有效性，我们的课堂一定会焕发出生命的活力。