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摘 要： 美育又称审美教育或美感教育，是一种情感教育，是人类文明发展的必然结果，也是人类精神文明建设的一个重要方面。其主要任务是，培养学生健康的审美理想，审美情趣和审美能力，逐步完善学生的审美心理结构，提高学生对现实世界（自然和社会），以及整个艺术世界的鉴赏和创造能力，陶冶学生的情操，提高学生的生活情趣，使学生变得高尚，健康和积极。而且，美育的实施对于培养社会主义新人，建设社会主义物质文明和精神文明都有重大意义。
关键词： 审美教育 审美感受 审美能力
《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才，具有重要作用。”所以，语文作为一门基础性学科，蕴含着极其丰富的自然美、社会美、艺术美的材料，由此可见，课文内容与美育有着十分密切的关系。而且新的《语文课程标准》也强调语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在语文教学中应充分挖掘审美的因素，把它们呈献给学生。
一、亲近自然，培养学生审美感受的能力
审美感受是指审美器官对审美对象的感受能力，这是审美活动的基础，也是美感的基础。有些学生的审美感受能力较差，认为生活平淡无奇，看不出美的地方在哪里。作为教师，我们的责任就是使学生能够拥有感受形式美的眼睛和懂得音乐美的耳朵。在语文课堂中，语文教师要充分调动学生的视觉，听觉和触觉等器官，把作品中无与伦比的美传播到学生大脑中，让思维开出美的花朵。
自然美偏重于形式，美丽的色彩，和谐的形状，美妙的声音，清雅或浓郁的香味，都直接作用于人的眼睛耳朵和味觉，学生在感受美的同时，也就产生了审美快感。我们生活在大自然中，大自然的美可以说是无处不在。
在教学中，我们应该积极引导学生走进文学艺术中的大自然，欣赏大自然，从而得到很好的美的感受。在感受美的同时，学生更能充分认识到祖国雄伟壮丽的大好河山，进而激发爱国主义情感。
刘白羽的《日出》描写作者在归国飞机上看到的瑰丽的日出景象，是一篇精美的散文。和以往描写日出不同，刘白羽在描写日出景象时，打破陈规，用了一系列的新词：绯红、淡蓝色、暗红色、磁蓝色、墨蓝色、灰色、黛色，而且色彩之间变幻莫测，在读者眼中无疑是一场视觉盛宴。此篇文章借日出景象来赞美新中国的瑰丽繁荣。
朱自清先生非常注重语言的铸炼，在这方面进行了刻苦的追求和严格的选择，因为“文学是语言的艺术”。［１］他的散文《春》是一篇脍炙人口的美文，在教学时应该努力做到“美教”，师生携手，共同畅游在朱自清先生为我们倾心营造的春的美景中，去感受朱自清先生对美好事物的赞美和积极向上的美好感情。
法国雕塑家罗丹说得好：“所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见到的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”由此可见，在平时的课堂中培养学生的审美感受能力是十分重要的。
二、走进社会，培养学生鉴赏美的能力
社会美的教育有助于德育水平的提高。但是农村学生由于各方面的原因，很少接触外面的世界，对社会中的事物接触太少，不了解事物的本质，缺少辨别能力，遇到问题往往因为缺少鉴赏能力而影响其价值观的取向。
社会美是美的现象形态之一，指人类社会创造的事物的美，以及人类精神、行为的美，是一种积极肯定的生活形象。社会美突出表现在那些作为革命实践主体的先进人物身上，在所有的社会美中，人是社会美的基础和核心，因而人物美在社会美中占据中心地位。在平时教学中，我们要善于引导学生认识文章中隐含的形象，从正面人物身上得到美的感受，理解人物内心世界，从而诱发学生情感，引起共鸣，充分发挥他们弃恶、扬善、求美的功能，使他们从人物的美好心灵中得到陶冶，进而提高鉴赏美的能力。
比如小学课本《我的战友邱少云》的教学中，引导学生感受邱少云严守纪律的意志美；通过《黄继光》、《狼牙山五壮士》等课文的学习引导学生感受革命战士为了人民的利益不惜牺牲自己的宝贵生命的悲壮美；通过课文《飞机遇险的时候》的讲解，引导学生感受一代伟人周总理在危难时刻把生的希望让给别人的崇高美。他们那坚韧刚强的意志，纯洁高尚的品质，淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀，让学生深受感动，可以激发学生积极进取的精神。不论是在和平的年代里还是在充满硝烟的社会生活中，作品中所描绘的人物的崇高精神和美好品质，都能使学生受到美的熏陶。
三、感悟语言，鉴赏文学作品的语言艺术美
文学语言是构建文学作品的基本要素，犹如文学的大门，从文学语言入手才能探索到文学殿堂的真善美。文学作品是语言艺术，语言艺术是借助语言而超越语言的。因此教师在语文教学中进行审美鉴赏时，要引导学生紧紧地握住形象化的语言，并通过感受、联想、想象等，借助一些审美体验进行创造性的审美分析鉴赏，发掘美的深层矿藏和捕捉言外之意，从而获得更为丰富、深刻的审美体验，把握形象世界所体现出来的现实生活的本质意义。
“言语是心灵的图画”。［２］感知语言文字是学生接受书本知识的开端，学生在对教材的阅读过程中，发现美，在大脑中描摹作品的形象，体味文中美的章节，产生一定的审美价值。
总而言之，在语文教学中渗透美学，一定不能操之过急，不能生搬硬套和牵强附会，应根据学生的个体差异，因材施教。教师在因势利导的基础上注重熏陶感染和潜移默化，不断培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生逐步形成正确的价值观和积极的人生态度。美育教育还需要教师有过硬的教学基本功、有扎实的文学功底和健康的人文素养。这就要求语文教师要不断地学习，不断地更新知识。积极投身课改实践，认真学习新课标，努力钻研新教材，主动研习新教法，从提高自身素质开始。
参考文献：
［１］高尔基.文学是语言的艺术.
［２］雷.人生格言.甘肃人民出版社，1997.
关键词： 审美教育 审美感受 审美能力
《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才，具有重要作用。”所以，语文作为一门基础性学科，蕴含着极其丰富的自然美、社会美、艺术美的材料，由此可见，课文内容与美育有着十分密切的关系。而且新的《语文课程标准》也强调语文学科要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”。法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在语文教学中应充分挖掘审美的因素，把它们呈献给学生。
一、亲近自然，培养学生审美感受的能力
审美感受是指审美器官对审美对象的感受能力，这是审美活动的基础，也是美感的基础。有些学生的审美感受能力较差，认为生活平淡无奇，看不出美的地方在哪里。作为教师，我们的责任就是使学生能够拥有感受形式美的眼睛和懂得音乐美的耳朵。在语文课堂中，语文教师要充分调动学生的视觉，听觉和触觉等器官，把作品中无与伦比的美传播到学生大脑中，让思维开出美的花朵。
自然美偏重于形式，美丽的色彩，和谐的形状，美妙的声音，清雅或浓郁的香味，都直接作用于人的眼睛耳朵和味觉，学生在感受美的同时，也就产生了审美快感。我们生活在大自然中，大自然的美可以说是无处不在。
在教学中，我们应该积极引导学生走进文学艺术中的大自然，欣赏大自然，从而得到很好的美的感受。在感受美的同时，学生更能充分认识到祖国雄伟壮丽的大好河山，进而激发爱国主义情感。
刘白羽的《日出》描写作者在归国飞机上看到的瑰丽的日出景象，是一篇精美的散文。和以往描写日出不同，刘白羽在描写日出景象时，打破陈规，用了一系列的新词：绯红、淡蓝色、暗红色、磁蓝色、墨蓝色、灰色、黛色，而且色彩之间变幻莫测，在读者眼中无疑是一场视觉盛宴。此篇文章借日出景象来赞美新中国的瑰丽繁荣。
朱自清先生非常注重语言的铸炼，在这方面进行了刻苦的追求和严格的选择，因为“文学是语言的艺术”。［１］他的散文《春》是一篇脍炙人口的美文，在教学时应该努力做到“美教”，师生携手，共同畅游在朱自清先生为我们倾心营造的春的美景中，去感受朱自清先生对美好事物的赞美和积极向上的美好感情。
法国雕塑家罗丹说得好：“所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见到的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”由此可见，在平时的课堂中培养学生的审美感受能力是十分重要的。
二、走进社会，培养学生鉴赏美的能力
社会美的教育有助于德育水平的提高。但是农村学生由于各方面的原因，很少接触外面的世界，对社会中的事物接触太少，不了解事物的本质，缺少辨别能力，遇到问题往往因为缺少鉴赏能力而影响其价值观的取向。
社会美是美的现象形态之一，指人类社会创造的事物的美，以及人类精神、行为的美，是一种积极肯定的生活形象。社会美突出表现在那些作为革命实践主体的先进人物身上，在所有的社会美中，人是社会美的基础和核心，因而人物美在社会美中占据中心地位。在平时教学中，我们要善于引导学生认识文章中隐含的形象，从正面人物身上得到美的感受，理解人物内心世界，从而诱发学生情感，引起共鸣，充分发挥他们弃恶、扬善、求美的功能，使他们从人物的美好心灵中得到陶冶，进而提高鉴赏美的能力。
比如小学课本《我的战友邱少云》的教学中，引导学生感受邱少云严守纪律的意志美；通过《黄继光》、《狼牙山五壮士》等课文的学习引导学生感受革命战士为了人民的利益不惜牺牲自己的宝贵生命的悲壮美；通过课文《飞机遇险的时候》的讲解，引导学生感受一代伟人周总理在危难时刻把生的希望让给别人的崇高美。他们那坚韧刚强的意志，纯洁高尚的品质，淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀，让学生深受感动，可以激发学生积极进取的精神。不论是在和平的年代里还是在充满硝烟的社会生活中，作品中所描绘的人物的崇高精神和美好品质，都能使学生受到美的熏陶。
三、感悟语言，鉴赏文学作品的语言艺术美
文学语言是构建文学作品的基本要素，犹如文学的大门，从文学语言入手才能探索到文学殿堂的真善美。文学作品是语言艺术，语言艺术是借助语言而超越语言的。因此教师在语文教学中进行审美鉴赏时，要引导学生紧紧地握住形象化的语言，并通过感受、联想、想象等，借助一些审美体验进行创造性的审美分析鉴赏，发掘美的深层矿藏和捕捉言外之意，从而获得更为丰富、深刻的审美体验，把握形象世界所体现出来的现实生活的本质意义。
“言语是心灵的图画”。［２］感知语言文字是学生接受书本知识的开端，学生在对教材的阅读过程中，发现美，在大脑中描摹作品的形象，体味文中美的章节，产生一定的审美价值。
总而言之，在语文教学中渗透美学，一定不能操之过急，不能生搬硬套和牵强附会，应根据学生的个体差异，因材施教。教师在因势利导的基础上注重熏陶感染和潜移默化，不断培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生逐步形成正确的价值观和积极的人生态度。美育教育还需要教师有过硬的教学基本功、有扎实的文学功底和健康的人文素养。这就要求语文教师要不断地学习，不断地更新知识。积极投身课改实践，认真学习新课标，努力钻研新教材，主动研习新教法，从提高自身素质开始。
参考文献：
［１］高尔基.文学是语言的艺术.
［２］雷.人生格言.甘肃人民出版社，1997.