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近年来，随着我国教育体制的不断变革，传统的教育模式已经不符合现代社会的要求，正因如此国家正在进一步强化实施新一轮的课程改革。小学作为学生发展的敏感阶段，是学生树立人生观、世界观、价值观的特殊时期，同时也是培养学生问题意识、丰富学生想象力和创造力、激发学生兴趣爱好的最佳时期。本文针对小学数学分层异步教学实施的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而提高小学生的数学成绩，优化小学数学课堂教学效果。
引言：小学数学分层异步教学方法与传统的小学数学教学方法存在很大差异，它十分注重每个小学生在整个数学课堂学习过程中的感受，教师根据每个学生的实际情况，接受能力的高低，采用数学分层异步的方法能够照顾到课堂上的每一位学生，根据每个学生的个性进行不同方式的教学，从而促进小学生德智体美劳全面发展。
一、小学数学分层异步教学法的具体内涵
它具体是指：教师在进行课堂教学的过程中，可以按照学生学习程度和学习能力的高低将其分为几个层次；或者是根据学校一定的标准，将每个班级中的小学生划分为几个层级，然后根据每个层级的特点再有针对性的展开不同内容的教学，从而实现因材施教的教学目标。学生通过以小组合作学习的方法，来提高自身，教师会将笨学生应该完成的教学内容或者是教学任务下发到每一个学生的手中，这样就可以让学生更加直观和清楚地选择自己的学习方向和目标，从而提高学生的学习兴趣和热情，优化课堂教学效果。根据小学生学习的不同特点，进行分层异步教学方法，不仅能够提高数学课堂教学的质量和水平，还能够提高数学教学的工作效率，培养小学生树立正确的数学思维。
二、小学数学分层异步教学的实施步骤
主要分为以下几个步骤：
（1）小学教育对象的分层。主要是指数学教师进行教学的第一步就是要根据小学生即教学对象的不同特点进行科学、合理的分层，然后假设选定一个班级为观察班。将其分为三组，A组为基础组，这些小学生在数学方面的基础、学习态度、以及对数学知识的掌握程度不高不低，因此称之为基础组。B组为潜力组，这组小学生数学学习能力、数学成绩、數学基础水平都比较不错，而且还对数学学习有很强的积极性和自觉性。C组为尖子组，这组小学生的数学成绩普遍很高，其学习能力和掌握的数学知识都明显高于其他两个小组。虽然根据教育对象分层具有一定的依据和标准，但是应该是保密的，而且这种分层模式并不是单一的固定的，而是根据小学生在日常学习数学的过程中的学习结果以及学习态度为依据，教师会按时更换调整的，这种流动式的分层模式，更有利于激发小学生的学习情趣和爱好。
（2）小学数学课堂内容的分层。教学内容的不同是分层异步教学中最关键也是最大的特点，数学教师要根据分层，制定和安排不同的教学内容，设计教案，根据实际的教学内容进行调整，例如：在进行加减乘除数学教学的过程中，老师可以先将加减法教会A基础组，而教B组同学学习加减乘除法，当B组同学学习完之后，教师可以根据学生的理解和接受情况，再将乘除法交给A组同学，根据不同的基础进行分层教学，从而实现因材施教的教学目的。
（3）小学数学教学方式的分层。A组基础组同学主要是依靠教师课堂引导的办法进行课堂教学和复习，做练习册中的基础题。B组同学讲求精益求精，主要是对课本中的例题以及详细的讲解，例如：在学习长方体面积、表面积的课程中，教师应该重点在学生的数学学习技巧上做足功夫，通过反复练习，使其真正理解公式的含义，并且能够做到举一反三。C组同学的学习相对比较轻松，主要是要让同学多做题，各种典型的例题，而且要适当地增加难度，对于十分基础的、简单的问题，教师可以进行简单的讲解，不必浪费过多的时间，真正做到有教无类。
（4）小学数学教学目标的分层。小学数学教学目标就是要求学生能够运用知识进行简单的计算即可，要求并不繁琐、复杂。例如：学生上学每天坐公交需要1块钱，那么1个月要花多少钱坐公交呢？这种基础问题就适合A组同学完成，并且能够快速熟练掌握。例如：学生上学每天坐公交需要1块钱，其中有3天没坐公交而是打车，那么1个月要花多少钱坐公交呢？这种问题需要融合加减乘法方法，适用于已经对数学知识掌握得相对成熟的B组同学，然后根据其进行运算。对于C组同学而言，主要是要对所学知识灵活掌握，举一反三，例如：学生上学每天都坐公交车，坐一次需要1块钱，其中每个月都有5天没有坐公交，而是打车，请问4个月坐公家车学生一共要花多少钱呢？这就要求学生能够对所学的数学知识融会贯通，发挥学习的主动性和自觉性，充分激发和调动小学生学习数学的爱好和兴趣，提高小学生学习数学的主动性和积极性，从而挖掘数学的真正价值，使学生爱上学习数学。学校也要转变过去传统的教学管理方式，充分利用分层异步教学方法，使原本枯燥的小学数学课堂教学变得生动和有趣起来，为小学生营造一种和谐、良好的数学学习环境。分层异步教学法类似于传统意义上的因材施教的教学模式，通过有针对性地对小学生进行数学教学，以小学生为主体开展数学教学活动，为小学生打下坚实的基础，从而提高小学生数学成绩，优化小学生数学教学课堂效果，这不仅是素质教育发展的必然要求，也是现代社会发展的必然需求。
三、结束语
综上所述，小学数学分层异步教学作为我国现行素质教育的重要组成部分，在其中发挥了不可替代的十分关键的作用。因此教育者开拓创新、与时俱进应用现代的教学模式，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而让学生真正感受到学习数学的乐趣。总之，将分层异步教学方法应用到小学数学教学的过程中任重而道远，需要社会各界的共同努力！
【作者单位：张家港市塘市小学 江苏】
引言：小学数学分层异步教学方法与传统的小学数学教学方法存在很大差异，它十分注重每个小学生在整个数学课堂学习过程中的感受，教师根据每个学生的实际情况，接受能力的高低，采用数学分层异步的方法能够照顾到课堂上的每一位学生，根据每个学生的个性进行不同方式的教学，从而促进小学生德智体美劳全面发展。
一、小学数学分层异步教学法的具体内涵
它具体是指：教师在进行课堂教学的过程中，可以按照学生学习程度和学习能力的高低将其分为几个层次；或者是根据学校一定的标准，将每个班级中的小学生划分为几个层级，然后根据每个层级的特点再有针对性的展开不同内容的教学，从而实现因材施教的教学目标。学生通过以小组合作学习的方法，来提高自身，教师会将笨学生应该完成的教学内容或者是教学任务下发到每一个学生的手中，这样就可以让学生更加直观和清楚地选择自己的学习方向和目标，从而提高学生的学习兴趣和热情，优化课堂教学效果。根据小学生学习的不同特点，进行分层异步教学方法，不仅能够提高数学课堂教学的质量和水平，还能够提高数学教学的工作效率，培养小学生树立正确的数学思维。
二、小学数学分层异步教学的实施步骤
主要分为以下几个步骤：
（1）小学教育对象的分层。主要是指数学教师进行教学的第一步就是要根据小学生即教学对象的不同特点进行科学、合理的分层，然后假设选定一个班级为观察班。将其分为三组，A组为基础组，这些小学生在数学方面的基础、学习态度、以及对数学知识的掌握程度不高不低，因此称之为基础组。B组为潜力组，这组小学生数学学习能力、数学成绩、數学基础水平都比较不错，而且还对数学学习有很强的积极性和自觉性。C组为尖子组，这组小学生的数学成绩普遍很高，其学习能力和掌握的数学知识都明显高于其他两个小组。虽然根据教育对象分层具有一定的依据和标准，但是应该是保密的，而且这种分层模式并不是单一的固定的，而是根据小学生在日常学习数学的过程中的学习结果以及学习态度为依据，教师会按时更换调整的，这种流动式的分层模式，更有利于激发小学生的学习情趣和爱好。
（2）小学数学课堂内容的分层。教学内容的不同是分层异步教学中最关键也是最大的特点，数学教师要根据分层，制定和安排不同的教学内容，设计教案，根据实际的教学内容进行调整，例如：在进行加减乘除数学教学的过程中，老师可以先将加减法教会A基础组，而教B组同学学习加减乘除法，当B组同学学习完之后，教师可以根据学生的理解和接受情况，再将乘除法交给A组同学，根据不同的基础进行分层教学，从而实现因材施教的教学目的。
（3）小学数学教学方式的分层。A组基础组同学主要是依靠教师课堂引导的办法进行课堂教学和复习，做练习册中的基础题。B组同学讲求精益求精，主要是对课本中的例题以及详细的讲解，例如：在学习长方体面积、表面积的课程中，教师应该重点在学生的数学学习技巧上做足功夫，通过反复练习，使其真正理解公式的含义，并且能够做到举一反三。C组同学的学习相对比较轻松，主要是要让同学多做题，各种典型的例题，而且要适当地增加难度，对于十分基础的、简单的问题，教师可以进行简单的讲解，不必浪费过多的时间，真正做到有教无类。
（4）小学数学教学目标的分层。小学数学教学目标就是要求学生能够运用知识进行简单的计算即可，要求并不繁琐、复杂。例如：学生上学每天坐公交需要1块钱，那么1个月要花多少钱坐公交呢？这种基础问题就适合A组同学完成，并且能够快速熟练掌握。例如：学生上学每天坐公交需要1块钱，其中有3天没坐公交而是打车，那么1个月要花多少钱坐公交呢？这种问题需要融合加减乘法方法，适用于已经对数学知识掌握得相对成熟的B组同学，然后根据其进行运算。对于C组同学而言，主要是要对所学知识灵活掌握，举一反三，例如：学生上学每天都坐公交车，坐一次需要1块钱，其中每个月都有5天没有坐公交，而是打车，请问4个月坐公家车学生一共要花多少钱呢？这就要求学生能够对所学的数学知识融会贯通，发挥学习的主动性和自觉性，充分激发和调动小学生学习数学的爱好和兴趣，提高小学生学习数学的主动性和积极性，从而挖掘数学的真正价值，使学生爱上学习数学。学校也要转变过去传统的教学管理方式，充分利用分层异步教学方法，使原本枯燥的小学数学课堂教学变得生动和有趣起来，为小学生营造一种和谐、良好的数学学习环境。分层异步教学法类似于传统意义上的因材施教的教学模式，通过有针对性地对小学生进行数学教学，以小学生为主体开展数学教学活动，为小学生打下坚实的基础，从而提高小学生数学成绩，优化小学生数学教学课堂效果，这不仅是素质教育发展的必然要求，也是现代社会发展的必然需求。
三、结束语
综上所述，小学数学分层异步教学作为我国现行素质教育的重要组成部分，在其中发挥了不可替代的十分关键的作用。因此教育者开拓创新、与时俱进应用现代的教学模式，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而让学生真正感受到学习数学的乐趣。总之，将分层异步教学方法应用到小学数学教学的过程中任重而道远，需要社会各界的共同努力！
【作者单位：张家港市塘市小学 江苏】